让古老艺术在校园焕发新生机

阳新采茶戏承载着阳新人民世代的文化记忆。它萌芽于清代中叶，融合本地民间歌舞、说唱艺术，吸收楚剧、汉剧等剧种精华，逐渐形成独特的艺术风格。其唱腔多样，既有高亢激昂的正腔，又有婉转细腻的小调；其表演形式生动活泼，极具生活气息，能生动展现阳新人民的生产、生活情景。

作为国家级非物质文化遗产，阳新采茶戏不只是一种艺术表演形式，更是地域文化的“活化石”。它记录着阳新的历史变迁，传递着先辈的智慧与情感，是连接过去、现在与未来的文化纽带。为传承非遗文化，将阳新采茶戏引入社团课程，让古老艺术在校园焕发新的生机，让学生成为传承非遗文化的新生力量。

一、构建阶梯式课程，解码艺术内核

采茶戏不仅涵盖唱、念、做、打等技能领域，涉及多样化的艺术表演形式，还蕴含着丰富的历史文化知识。学习采茶戏能锻炼学生的语言表达能力、肢体协调能力，提高他们的审美能力和文化素养。为更好地传承非遗文化，学校依据不同学段学生的年龄特点分层规划采茶戏课程内容。

第一学段侧重兴趣启蒙。对于第一学段学生，学校通过“一班一品"方式开展采茶戏兴趣启蒙课。教师每周用1课时引导学生欣赏剧目片段、学唱简单曲调，并适时为学生讲解戏剧故事，让他们了解剧种起源与地域文化；每月组织学生开展1次实践活动，通过阳新方言童谣表演、采茶戏基础动作模仿、游戏化律动等活动，引导学生具身感知采茶戏的艺术魅力与音乐节奏。

采茶戏兴趣启蒙课程设计注重学科融合，学校联合阳新采茶戏传承中心，选取采茶戏中朗朗上口的小调，将《春晓》《渔歌子》等诗词文本填人其中，并重新编曲配谱，让学生用采茶戏的韵律学唱古诗词，实现戏曲唱腔与诗词文化的融合。教学中，教师注重采茶戏中方言的运用，引导学生模仿方言咬字，让诗词表达更具戏曲韵味；注重结合诗词意境传递情感，如《春晓》中“花落知多少"的惜春之情可以通过采茶戏唱腔的轻重缓急表现，让学生在唱的过程中体会诗词的情感内涵。在此基础上，教师引导学生开展角色扮演活动，如扮演诗人或采茶戏角色，边唱边演绎《春晓》中的晨起、惜春等场景，在练习“扇子花”“矮子步”等采茶戏基础动作的同时，深入感受诗词意境、体会诗词情感。

第二学段侧重基础夯实。对于第二学段学生，学校同样通过“一班一品"方式开课，每周开设1节采茶戏唱腔入门课。教师从呼吸控制、发声技巧入手，由浅入深地帮助学生打磨采茶戏典型唱腔；结合传统戏曲角色，自主编排《生旦净角丑》等儿童采茶操，在其中融入唱、念、做基础训练；开展“茶园里的小戏迷"等主题活动，通过角色扮演、情景游戏等活动，提高学生参与采茶戏唱腔训练的积极性。以唱腔打磨为例，教师设计“茶香深呼吸”“吹茶叶"等游戏，引导学生一边模仿提篮、采摘等采茶动作，一边训练腹式呼吸，配合“吸一停一吐"三阶段练习，学习控制气流的长短，体会气息的连贯性。教学中，教师强化学生的方言咬字，制作普通话与采茶戏方言发音对照表作为学生练习支架，以更好地体现采茶戏的韵味。如学唱《南山耕田》选段时，教师用慢镜头拆解法引导学生逐句分析“耕田"“耙地"等词的方言发音特点，配合方言情景剧表演牢固记忆其发音，并借助肢体动作辅助唱腔情绪的表达。

第三学段侧重综合提升。对于第三学段学生，学校通过“精品社团"方式开课，旨在通过剧目角色分析与完整唱段排练，引导学生深人理解采茶戏的艺术内涵。例如，在自主创编的《绣出幸福吉祥来》采茶戏剧目教学中，教师锁定手艺精湛的核心角色“布贴女”—她既是传统文化继承者，又是幸福生活创造者，引导学生通过分析“胜过银河织女星"等唱词，理解角色所寄托的对劳动赞美、对艺术的追求。针对“春季里，百花香”“秋季里，金风爽”等念白，教师注重引导学生把握采茶戏方言韵律与节奏，演绎“布贴女"生动介绍绣品的语气，体会采茶戏念白生活化、韵律化的表演特征，及其源于生活、反映生活的艺术本质。这样的教学把采茶戏与布贴两种非遗巧妙融合，凸显了“以技传情、以艺载道"的文化内涵。

这一学段的采茶戏社团课程强调文化传承，注重讲解阳新采茶戏的历史渊源、艺术特色、角色行当等知识，让学生不仅会表演，还能理解其文化内涵。例如，在“采茶戏艺术特色探究"专题课上，为让学生深入理解采茶戏的唱腔特色，教师利用动画演示唱腔旋律与方言声调的对应关系，引导学生用方言朗读唱词，体会采茶戏唱腔与阳新方言的紧密关联。这样的教学能帮助学生实现从表演实践到文化认知的进阶。

二、展开多元化实践，绽放非遗光彩

校内打造文化盛宴。学校将阳新采茶戏元素融入校园文化建设，在校园内设置采茶戏文化长廊，展示采茶戏的历史、经典剧目、社团活动风采；在课间播放采茶戏经典音乐，让学生浸润在戏曲文化氛围中；在大课间融入采茶戏表演活动，让学生在强健体魄的同时感受戏曲艺术的魅力。

每学期，学校与阳新县采茶戏传承中心联合开展“采茶戏进课堂”活动，让采茶戏走进每名富川学子的内心，促进语文、美术、音乐等学科教学与采茶戏教学的融合，如在音乐课上学唱采茶戏，在美术课上绘制采茶戏人物脸谱，在语文课上分析经典剧自剧本，多角度深化学生对采茶戏的理解与热爱。

在此基础上，学校开展采茶戏校园文化节，以二十四节气为切入点，设计适合不同年级学生体验的非遗启蒙跨学科学习项目，通过“知一创一演”三个阶段的教学，培养学生的文化理解能力与艺术素养。在采茶戏校园文化节的展演日，学校设置知识竞赛、戏曲绘画、戏服设计等体验活动，组织全校学生参与，营造浓郁的戏曲文化氛围，使传统文化真正在校园落地生根。

学校还利用“六一"儿童节文艺汇演、社团展演、校园体育文化艺术节等校园节庆日进行采茶戏节目展演。学生演绎《诵经典》《生旦净末丑》等原创采茶戏精彩选段，以字正腔圆的唱念、有板有眼的身段收获观众的赞誉。

校外拓展传承边界。学校积极参与各级教育、文化部门组织的活动，让学生在市文化艺术节、非遗展演中亮相，向社会展示非遗文化传承成果。学校以原创采茶戏《四季祥瑞绣童欢》校外展演活动为载体，构建“三阶"实践育人模式。活动筹备期间，教师团队将非遗传承与美育创新深度融合，设计“认知一实践一创造”三阶段课程：首先，组织学生开展“非遗寻根"行动，通过田野调查收集100余个阳新采茶戏口述故事；其次，邀请县非遗传承人徐晓丽驻校指导，重点帮助学生打磨“云步""水袖功”等特色程式；最后，结合现代美育理念，引导学生将阳新布贴技艺融入戏服设计。表演时，在二十四节气农事图动态投影配合下，饰演绣娘的学生精准展现了上述传统技法，生动演绎了“春采茶、夏绣锦”的民俗画卷。学校还组织采茶戏社团走进社区，开展公益演出，让学生在向居民传递非遗文化的同时，增强社会责任感。

当稚嫩童声与古老唱腔共鸣，当数字技术与传统艺术碰撞，阳新采茶戏这株文化奇葩在富川小学焕发新的生机。学校始终以“传承不泥古，创新不离根"为理念开发和实施采茶戏社团课程，致力让每名学生成为非遗文化的解读者、传播者和创新者，为中华优秀传统文化的创造性转化提供探索经验。