人本历史视域下学科核心素养的培育路径

人本历史教学秉持素养导向，将人置于教学核心，遵循以人为本、以人育人、达己成人的教学原则。在此理念下，教师需积极构建有利于学科素养培育的教学生态，以历史学习者为中心，借助历史记述者与亲历者的视角设计教学，探寻历史核心素养的培育路径。本文以《辛亥革命》的教学为例，探讨人本历史视域下学科核心素养的培育路径。

一、以人系史：编写辛亥革命与张謇活动大事记

在《辛亥革命》教学中，以人系史是一种有效的教学方法。张謇是近代中国的实业家、教育家，其在辛亥革命时期的活动轨迹与辛亥革命的发展进程紧密交织。教师引导学生编写辛亥革命与张謇活动大事记，有助于学生从微观视角切人历史事件，搭建清晰的历史发展时间脉络，增强时空观念。

教师可以引领学生广泛收集关于辛亥革命和张謇的书籍、学术论文、档案卷宗以及影视作品等资料。在此过程中，筛选有效信息、辨别资料的真伪与价值，培养学生史料实证素养。比如，学生在收集张謇创办实业的相关资料时，发现不同来源的资料在大生纱厂创办时间和初期经营状况的记载上存在出入—一有的书籍记载大生纱厂创办于1894年，而部分论文显示是1895年。面对这种情况，学生通过仔细对比多种资料，深人挖掘资料的撰写背景和依据，最终确定大生纱厂创办于1895年。

完成资料整理后，学生开始按照时间顺序编写辛亥革命与张謇活动大事记，即从张謇早期投身实业救国活动开始，详细记录他在不同阶段的关键行动。具体内容如下：1895年，张謇在南通创办大生纱厂，踏上实业救国的征程，此后，张謇不断拓展实业版图，同时积极参与社会事务；1911年武昌起义爆发，此时的张骞对革命持观望态度，这一态度反映出他长期秉持的渐进式改革理念与革命的激进性之间的冲突，但随着革命形势迅速蔓延，他逐渐意识到革命的必然性。学生通过在大事记中记录下他态度转变的过程以及具体行动，如他利用在商界积累的人脉和影响力为革命筹集资金、呼呼社会各界支持革命等，清晰地看到张謇个人活动的时间脉络，感受他的行动与辛亥革命之间千丝万缕的联系，进而深刻理解历史发展并非由单一因素推动，而是多种力量相互作用的结果。

二、以人观史：比较张謇与孙中山的救国思想

以人观史是人本历史课堂教学的重要环节。教师要求学生比较张骞与孙中山的救国思想，能使学生从不同的视角深人理解辛亥革命的思想根源和时代背景，进而培养学生的历史解释素养和家国情怀。

张謇秉持实业救国与教育救国理念，创办大生纱厂，带动民族经济发展，又开近代师范教育先河。他起初倾向君主立宪制。孙中山提出三民主义，以民族主义反清、求独立，以民权主义建共和、促平等，以民生主义调经济、求公平。教师引导学生深入比较、分析张骞和孙中山的救国思想：张骞和孙中山都将拯救国家于危难之中视为自己的使命，都希望通过自身的努力让中国走向富强，但他们在具体的救国理念和路径上存在显著差异一张謇侧重于从经济和教育领域入手，通过长期的积累和发展，逐步推动国家变革，这种方式注重调整和完善现有的社会秩序，手段相对温和；孙中山主张通过革命手段彻底推翻旧制度，建立全新的民主共和国，这种方式虽然具有革命性和彻底性，但也伴随着较大的社会动荡和风险。

通过比较两人的救国思想，学生更加深入地理解了辛亥革命爆发的必然性：正是由于中国社会面临的深刻危机，不同的救国思想和力量才能在历史舞台上碰撞交融，最终推动辛亥革命的爆发。同时，学生从张謇和孙中山的家国情怀中认识到个人命运与国家命运息息相关，在国家面临困难时应勇于担当，为国家的发展贡献力量。

三、以人解史：评析张骞的辛亥转向

以人解史为学生提供了从个体行为和决策出发，解读历史事件发生的深层原因的视角。张謇在辛亥革命前后的思想和行为转向，是学生理解辛亥革命复杂历史背景的重要切入点。

辛亥革命前夕，中国社会陷入深刻危机。政治上，清政府腐败透顶，官员贪污成风，政治体制僵化，无法有效应对国内外的挑战；经济上，传统的农业经济受到西方列强经济侵略的冲击，民族工业发展举步维艰；社会矛盾日益尖锐，民众对清政府的不满情绪不断积累；同时，革命思潮在全国范围内广泛传播，各地的革命团体如雨后春笋般涌现，革命活动此起彼伏。

在这样的时代背景下，张謇无法置身事外，他逐渐认识到清政府的腐朽和无能已经到了无可救药的地步，依靠清政府进行渐进式改革实现国家富强的幻想逐渐破灭。与此同时，革命力量的不断壮大让他看到了国家变革的新希望。例如，他看到了清政府在应对经济危机和社会变革时的无力一一面对西方列强的经济侵略和国内经济的困境，清政府采取的措施往往治标不治本，无法从根本上解决问题，而革命派提出的推翻清朝、建立民主共和国的主张，在一定程度上符合张謇对国家未来发展的期望，这促使他的思想开始发生转变。

辛亥革命爆发后，张骞迅速调整立场，积极支持革命。他凭借与商界同仁的良好关系，说服他们为革命捐款，为革命事业提供重要的经济支持;呼呼社会各界支持革命，为革命营造良好的輿论氛围。

在新政权的建设过程中，张謇也发挥了重要作用。他凭借在经济和社会领域的丰富经验，提出了一系列有利于民族工业发展的建议，如减免税收、提供贷款支持等，试图推动新政权的经济发展。

对张謇“辛亥转向”的深入评析具有多方面的教育价值。首先，这有助于培养学生的历史解释素养。学生在分析张骞转向的原因、过程和影响时，需要综合运用所学的历史知识，结合当时的社会背景，合理解读这一历史现象。通过这个过程，学生学会从多个角度思考问题，理解历史事件的因果关系，从而提高对历史的分析和解释能力。其次，这有助于学生认识到历史是由无数个体的行为和选择共同塑造的。张骞作为一个具有重要影响力的历史人物，他的思想和行动转向不仅影响了个人的命运，还在一定程度上影响了辛亥革命的进程和结果。这使学生明白，在历史的长河中，每个个体都有可能成为历史的推动者，个人的选择和行动在特定的历史时期具有重要的意义。最后，这有助于学生更加全面、深入地理解辛亥革命的历史意义。从张謇的视角出发，学生可以看到辛亥革命不只是一场政治革命，更是一场社会变革，它涉及经济、思想、文化等领域。这场革命不仅推翻了清朝的统治，建立了中华民国，还对中国社会的发展产生了深远影响，为中国的现代化进程奠定了基础。

（作者单位：随州市第二中学）