初中语文写作教学中的创新方法与实践

写作能力是语文学科核心素养的重要组成部分，是学生终身发展的必备能力。随着新课程改革深人推进，传统写作教学模式暴露出诸多问题：教学方式刻板、学生主体性缺失、评价方式单一、写作与生活脱节。如何突破传统教学模式的局限，构建符合学生认知规律和时代特征的写作教学新模式，已成为当前语文教学改革的重要课题。立足教学实践，探索创新教学方法，对提升写作教学质量具有重要意义。

一、写作课堂的“困境”突围

1.教学方式单一，缺乏创新性

当前初中语文写作教学中普遍存在教学方式单一、创新性不足的问题。课堂教学仍延续传统的“讲解-范文-练习”模式，教师过分强调写作技巧的机械传授，忽视了学生创造性思维的培养。教学过程中，模仿性写作占据主导地位，范文分析流于形式，写作训练沦为套路复制。教师习惯采用填鸭式讲授方法，缺乏互动性和启发性的教学设计，导致学生写作思维定式化。这种单一的教学方式制约了学生写作能力的全面发展，使写作教学效果事倍功半。

2.学生主体地位有待加强

在写作教学实践中，学生的主体地位未能得到充分体现。教师过度主导写作教学全过程，预设固定的写作思路和表达模式，限制了学生的想象空间和创作自由。课堂教学中，学生参与度不高，缺乏表达和交流的机会，写作积极性受到影响。教师过分注重写作技巧的灌输，忽视了学生个性化表达需求和情感体验的重要性。写作任务的布置往往脱离学生实际，难以调动其主动参与的热情。这种忽视学生主体性的教学方式，使写作沦为完成任务的被动行为，而非自我表达的创造性活动。

3.评价机制不够科学

现行写作教学评价机制存在诸多不足，评价方式单一，标准过于僵化。教师评价占据绝对主导地位，学生自评、互评机制缺失，难以形成良性的评价互动。评价内容过分关注作文分数和文字技巧，忽视了写作过程的价值和学生进步的程度。量化评分标准过于刻板，无法全面反映学生的写作能力和创新思维。评价反馈流于形式，缺乏针对性的指导和建议，难以发挥评价的导向作用。这种不够科学的评价机制挫伤了学生的写作积极性，制约了写作教学质量的提升。

4.写作素材来源局限

写作素材来源的局限性严重影响了写作教学的效果。教师习惯于用教材范文作为主要素材来源，忽视了生活实践中丰富的写作资源。学生写作素材储备不足，观察生活、积累素材的意识和能力亟待提高。写作题材过分依赖课本知识，与学生的生活经验和兴趣脱节，导致作品缺乏真情实感。教师对写作素材的开发和整合能力不足，未能有效引导学生拓宽素材来源渠道。这种素材来源的局限性导致学生写作内容空洞、套路化，难以形成鲜明的个人风格。

二、教学创新的“蓝图”设计

1.以学生发展为本，构建主体性教学模式

新课程改革背景下的写作教学必须确立以学生发展为本的理念，构建突出学生主体性的教学模式。教师角色定位需要转变，由知识传授者转变为学习引导者和写作活动的组织者。教学设计应充分考虑学生的认知特点和个性需求，采用项目化学习、小组协作等多样化教学方式，为学生创造自主探索和表达的空间。通过设置开放性写作任务，培养学生的独立思考能力和创新意识。

重视学生在写作过程中的主动参与，鼓励其发挥主观能动性，形成个性化的写作风格。

2.创设真实情境，激发写作动机

写作教学应立足于真实的生活情境，通过多样化的教学手段激发学生的写作动机。运用情境教学法，将写作任务设计在具体的生活场景中，使写作目的更加明确，表达更有针对性。通过实地考察、社会调查、访谈交流等活动，帮助学生获取真实的写作素材。借助多媒体技术、角色扮演等方式，营造生动的写作氛围，提高学生的参与度和投人度。引导学生关注身边事物，捕捉生活中的写作素材，使写作与现实生活紧密联系。

3.运用现代技术，拓展写作空间

现代信息技术为写作教学创新提供了广阔空间和有力支撑。充分利用多媒体设备、教育软件和网络平台，能够丰富写作教学形式和内容。建立网络写作社区，搭建师生交流平台，促进写作经验的分享与互鉴。开发微课、慕课等在线教学资源，实现写作指导的个性化和精准化。利用信息技术手段，拓展写作素材的采集和处理方式，提高写作教学效率。注重线上线下教学的有机结合，构建开放、互动的写作学习环境。

4.改革评价方式，建立多元评价体系

写作教学评价改革需要建立科学的多元评价体系。将过程性评价与终结性评价相结合，注重学生在写作过程中的进步和成长。建立包含教师评价、学生互评、自我评价在内的立体评价机制，形成多层次、多角度的评价格局。制定科学合理的评价标准，突出对学生创新思维和个性表达的评价。重视评价的诊断和激励功能，通过及时、有效的评价反馈，引导学生不断提高写作水平。采用写作档案袋等方式，记录和跟踪学生的写作发展轨迹。

三、课堂焕新的“实践”征程

1.实施“自主选题”教学模式

传统写作教学中，教师包办命题的做法严重限制了学生的创造力和主动性。教师需转变角色定位，通过设定主题范围和写作方向，为学生提供选题框架。在具体实践中，教师引导学生关注社会热点、校园生活、个人成长等多个领域，鼓励学生从个人兴趣和生活经验出发选择写作主题。选题过程采用“自主选择-小组研讨-教师指导”的递进模式，帮助学生明确写作思路。通过主题展示和交流活动，培养学生的问题意识和批判性思维，提升选题的深度和价值。在自主选题过程中，教师特别注重培养学生发现问题、分析问题的能力，引导学生从身边小事着眼，挖掘写作素材的价值。同时，通过分层指导策略，针对不同基础的学生提供相应的选题建议和写作指导，确保每个学生都能找到适合自己的写作主题。教师还定期组织选题研讨会，让学生交流选题心得，分享写作体会，在交流中拓宽思路，提升选题水平。这种自主选题模式激发了学生的写作热情，使写作真正成为展现个性、抒发情感的创造性活动，有效提升了学生的写作能力和学习主动性。

2.开展“生活化写作”实践活动

“生活化写作”实践活动是连接课堂教学与现实生活的重要桥梁。具体实践中，通过设计系列活动如校园采风、社区调查、人物访谈等，引导学生深人生活、观察生活。组织学生参与校园新闻报道、班级简报编写、文学社团活动等实践项目，使写作与实际需求紧密结合。在活动开展过程中，教师注重制定详细的实施方案，明确活动目标、内容和要求。通过建立写作工作坊，为学生提供交流和展示的平台，培养其写作兴趣和能力。引导学生通过多感官体验，捕捉生活细节，积累写作素材。在写作过程中，强调真情实感的表达，避免空洞说教和虚假感情。教师通过示范和指导，帮助学生掌握观察方法和写作技巧，提高写作的生动性和感染力。定期组织作品展示和交流活动，营造良好的写作氛围。同时，注重与其他学科的融合，拓展写作视野，丰富写作内容。生活化写作实践不仅提升了学生的写作能力，也培养了其发现美、表达美的意识，使写作更具生命力和感染力。

3.搭建网络写作平台

网络写作平台为写作教学提供了全新的实践空间和技术支持。通过建立班级写作公众号、创作博客等形式，搭建师生写作交流的网络平台。定期更新优秀作品展示、写作技巧指导、主题写作活动等栏目，营造浓厚的写作氛围。在平台建设过程中，教师注重功能设计和内容规划，确保平台的实用性和可持续性。开设在线写作指导专栏，提供个性化的写作辅导和修改建议。利用平台开展主题写作竞赛、在线评课、作品点评等活动，促进师生互动和生生交流。建立写作资源库，收集整理优秀范文、写作素材、技法指导等资源，为学生提供丰富的学习材料。通过数据分析功能，跟踪记录学生的写作进步情况，实现精准化指导。定期举办网络写作沙龙，邀请名师进行在线指导，拓宽学生的写作视野。平台还设立写作互助区，鼓励学生之间相互评点、共同提高。网络写作平台的建设不仅突破了传统课堂的时空限制，也为写作教学的创新发展提供了有力支撑。

4.建立学生互评与自评机制

互评与自评机制的建立是写作评价体系改革的重要内容。通过构建“教师指导-学生互评-自我反思”的多元评价模式，改变传统的单一评价方式。在具体实践中，教师首先制定科学的评价标准，包括内容的真实性、语言的生动性、结构的完整性等多个维度。建立评价等级量表，明确各等级的具体要求和评分标准。组织学生开展同伴互评活动，通过小组评议、集体研讨等形式，培养学生的评价能力和审美意识。定期举办作品研讨会，让学生轮流担任评议主持人，锻炼其表达能力和批判性思维能力。在自评环节，引导学生写作反思日志，记录写作过程中的心得体会和改进方向。教师通过个别指导，帮助学生掌握自评方法，提高自我认识和改进能力。采用写作成长档案袋，全面记录学生的写作发展轨迹，实现过程性评价和终结性评价的有机结合。这种多元评价机制不仅提高了评价的科学性和有效性，也促进了学生写作能力的全面发展。

四、教学改革的“硕果”省思

1.学生写作兴趣明显提升

创新性写作教学实践取得了显著成效，学生的写作兴趣得到了全面提升。通过问卷调查和课堂观察发现，9 5 % 以上的学生对写作课表现出浓厚兴趣，主动参与写作活动的积极性明显提高。课堂教学氛围更加活跃，写作不再是沉重的负担，而成为学生乐于尝试的创造性活动。在课外写作方面，学生自主写作的频率显著提高，写作内容更加丰富多样，题材选择更加广泛。写作态度发生积极转变，从被动应付到主动探索，写作动机更加纯粹。学生能够自觉收集写作素材，积极参与写作交流活动，表现出对写作的浓厚兴趣。在班级写作园地和网络平台上，学生投稿数量持续增加，作品质量不断提升。良好的写作兴趣激发了学生的创作潜能，培养了持续写作的习惯，为写作能力的发展奠定了坚实基础。这种兴趣的提升不仅体现在数量上的增长，更反映在学生对写作认识的深化和写作品质的提高上。

2.写作能力得到有效提高

创新教学模式的实施，使学生的写作能力获得了全面提升。从学生作品的质量分析来看，写作水平在多个方面都有明显进步。在写作思维方面，学生观察问题更加深入，思考更加全面，能够从多个角度发现和分析问题。写作素材的积累更加丰富，能够灵活运用各类素材，使作品更加丰满生动。主题选择更有深度，能够结合社会热点和个人思考，表达独特见解。在文章结构上，布局更加严谨，层次更加分明，过渡更加自然。语言表达更加准确生动，修辞手法运用更加恰当，文章风格更具个性特色。创新意识明显增强，能够突破常规思维，展现独特创意。通过持续的写作实践和反馈指导，学生掌握了多种写作方法和技巧，能够根据不同的写作目的和要求灵活运用。这种能力的提升不仅体现在考试成绩上，更重要的是学生的实际写作应用能力得到了全面提高。

3.教学效率显著改善

创新教学模式的实施带来了教学效率的显著提升，这种提升体现在多个层面。在课堂教学方面，教学结构更加优化，时间分配更加合理，教学环节衔接更加紧密。学生的课堂参与度大幅提高，达到 8 5 % 以上，师生互动更加频繁有效。借助现代教育技术，写作指导更加精准，教学资源得到充分利用。教师不再局限于传统的讲授模式，而是采用多样化的教学方法，激发学生的学习潜能。在课程管理方面，教师工作效率明显提高，有更多时间和精力关注学生个性化需求，实现了教学的精细化管理。写作评价更加及时科学，反馈指导更加有针对性，学生能够及时发现问题并加以改进。

4.存在的问题与改进方向

在取得成效的同时，创新教学实践中仍存在一些需要改进的问题。部分学生适应新型教学模式存在困难，特别是基础薄弱的学生，需要教师给予更多个性化指导和帮助。网络写作平台的管理维护需要进一步规范，包括信息安全、内容审核、技术支持等方面，确保平台的持续有效运行。写作评价标准的科学性和操作性需要不断完善，形成更加客观公正的评价体系。教师的创新教学能力有待提升，需要加强专业培训和教学研究，提高信息技术应用能力和教学创新能力。此外，写作教学与其他学科的融合还不够深入，跨学科写作项目的开发和实施有待加强。面对这些问题，应从加强教师队伍建设、优化教学设计、完善评价机制等方面人手，持续推进写作教学改革创新。

综上所述，写作教学创新是一项系统工程，需要在教学理念、方法手段、评价机制等方面进行全方位变革。实践证明，通过构建以学生为主体的教学模式，创设真实的写作情境，运用现代教育技术，建立多元评价机制，能有效提升学生的写作兴趣和能力。这种创新不仅体现在教学方法的改变上，更重要的是促进了学生自主学习能力和创新思维的发展。

参考文献：

[1]全茹《新课标下初中语文写作教学创新分析》，《作家天地》2024年第16期。

[2]梁望山《谈创新写作教学在初中语文教学中的应用与实践》，《中华活页文选（教师版）》2024年第8期。

[3]蔡夕飞《探析信息技术在初中语文教学中的创新运用与实践方法》，《课外语文》2020年第36期。