新课改背景下小学语文教学和信息技术融合的对策分析

信息技术的飞速发展为我们的生活带来了诸多便利，同时，也推动着各领域的改革创新。教育是国家发展之大计，在当前义务教育小学阶段，将信息技术与学科教学融合是必然之举。新课改对小学语文教学提出了新的要求，提倡教学方式的多样性以及学生在课堂中的主体地位，要求教师基于学生学习需求，设计个性化、针对性教学活动，培养学生核心素养。这一教育要求为小学语文教学与信息技术的融合奠定了坚实的基础。将信息技术应用于语文教学活动，不仅能拓展教学资源，提高教学的有效性和互动性，还能促进教师专业能力发展。但在实践中，小学语文教学与信息技术的融合还存在一些问题，没能最大限度发挥信息技术的优势，所以需做好这一方面的全面探索，结合问题提出行之有效的对策，以促进信息技术与小学教学的深度融合。

一、小学语文教学与信息技术融合的价值

1.有利于拓展语文教学资源

在小学语文教学中，教师通常会将教材作为核心教具，基于教材内容设计丰富的教学活动。由于教材内容有限，教学活动通常具有一定局限性，在课堂教学中也容易限制学生思维。而将信息技术与语文教学相融合，能有效解决这一问题，实现语文教学资源的全方位拓展。在教学实践中，教师可借助互联网获取不同内容的教学素材；可运用多媒体设备选择不同形式的学习资源；还可以鼓励学生自主运用互联网收集学习素材，发挥学生主观能动性。如此一来，能够实现课堂教学的延伸，丰富学生知识储备、拓展认知思维。

2.有利于促进教师专业发展

在小学语文教学中，教师作为教学活动的设计者与实施者，以信息技术为基础设计语文教学活动需要教师具备一定信息素养和计算机操作能力，同时还要求教师具备创新意识，能在教学的不同阶段、各个环节融入合适的信息技术。将信息技术与语文教学融合，对于教师专业能力的发展有着极大的促进作用。在实践中，教师会积极学习先进的教育理念和多元化的教育模式，了解不同信息技术的应用要点和功能，探索信息技术与语文教学的契合点，结合学生学习需求、思维认知以及实际教学内容应用信息技术设计丰富的教学活动。教师之间还会相互讨论、交流、合作，学习信息技术应用方式，这对于教师专业能力的提升有着极大的价值。

3.有利于提升语文教学质量

在新课改背景下，小学语文教学的目标是培养学生的核心素养，使学生在学习语文知识的同时，实现关键能力和优秀品质的形成。为全面实现这一教育目标，首要前提是提升教学质量，发挥语文教学的优势和价值，在循序渐进中培养学生核心素养。信息技术具有极高的应用价值。在教学实践中，教师既可以借助多元化信息技术为学生提供个性化学习路径，满足学生的个性化学习需求；也可以基于教材内容应用信息技术通过视频、动画、人机互动等方式将知识点一一呈现。这种现代化教育模式符合小学生的思维认知和兴趣爱好，有利于激发学生学习主动性，促使学生全身心投入各个学习环节，全面提升教学质量。

二、新课改背景下小学语文教学和信息技术融合的问题

1.信息技术应用能力有待提升

随着信息技术的迭代更新，多元化信息技术教学工具应运而生，想要全面发挥信息技术在教育中的作用，教师必须提高自身信息技术能力和信息素养。在小学语文教学中，部分教师受限于教学实践、工作安排，对于信息技术的了解度较低，同时，信息技术应用能力有待提升，在教学中往往使用基础性的信息技术设计教学活动，未能发挥信息技术的各个功能，影响教学活动的实施，导致教学质量大打折扣，也限制了教师个人能力发展。

2.缺乏多元化信息技术的应用

新课改的持续推进要求小学语文学科注重信息化、智能化教学，对教师提出了新的要求。在当前小学语文教学与信息技术的融合中，部分教师往往缺乏对多元化信息技术的应用。在授课时，部分教师会将教材作为主要教学载体，将信息技术作为传统的辅助工具，为学生制作多媒体课件、播放幻灯片和视频内容，忽略了信息技术的智能化、数字化，没能意识到信息技术在促进学生自主学习、提高教学针对性中的重要作用。在这种情况下，难以充分发挥信息技术在教学中的真正作用，影响了信息技术的应用价值和小学语文教学质量。

3.信息技术与教学融合不深入

将信息技术与小学语文教学相融合，在提高小学语文教学质量、促进学生主动学习方面具有至关重要的作用。然而，在当前小学语文教学中，往往存在“信息技术与教学融合不深入”的问题，导致教学效果达不到预期标准。在教学实践中，部分教师没能将信息技术应用于教育教学的其他环节，如阅读活动、课外实践活动、学生自主学习等方面，导致信息技术的应用与语文教学结合不深入，难以激发学生学习兴趣。

三、新课改背景下小学语文教学和信息技术的融合原则

1.主体性原则

基于新《课标》的实践要求，为全面实现小学语文教学与信息技术的深度融合，在教学实践中，教师要遵循主体性原则。即把每一个学生当成学习主体，根据学生的学习需求、兴趣爱好、学习基础，结合教学内容设计针对性的教学活动，并融人信息技术优化活动内容、活动形式、整体结构，以这样的方式设计教学活动，可实现信息化教学，发挥信息技术的应用价值，构建以学生为主体的教学模式和教学活动，促进学生个性化发展。与此同时，教师还要注重学生在课堂中的自主参与，鼓励学生主动探索和实践，发挥学生的主动性、创造性。在应用信息技术设计教学活动时，教师还可适当地引导学生运用信息技术进行学习，将课堂真正还给学生，使每一位学生都能找到合适的学习方法，促进学生高效学习。

2.多元性原则

在小学语文教学中融入信息技术，教师要遵循多元性原则。这意味着教师所选择的信息技术应当具有多元化的功能、鲜明的特点，可服务于不同的教学活动以及学生的学习需求。教师可借助多媒体设备创设视频情境，可借助线上会议进行远程授课，可通过人工智能分析学生学习状态和表现。以多元化的信息技术实现更多教学可能，为学生获取更多学习资源。基于多元性原则，在语文教学与信息技术的融合中，教师还应当保证教学方式的多元性，例如，在合作学习、自主探究、项目学习、互动教学等多种方式中应用信息技术，激发学生学习兴趣，促进学生综合发展。

四、新课改背景下小学语文教学和信息技术的融合对策

1.制定教学培训计划，提升教师信息素养

基于新课改教育背景，在小学语文教学中应用信息技术是提升教学质量、发展学生核心素养的重要举措。教师作为教学活动的整体设计者，教师自身的信息素养很大程度上决定着教学质量以及信息技术与语文教学的融合效果。针对当前存在的教育难题，在实践中，学校应当注重教师信息素养和计算机操作能力的提升，积极为教师制定针对性教学培训计划，帮助教师掌握最新的信息技术，学习多元化信息技术应用方式，找到信息技术与语文教学的契合点，从而有效提升教师信息素养，教师在今后的教学中能够灵活运用各种数字工具和资源，在语文教学中创造出更加丰富且具有互动性的信息化教学环境，贯彻新课改教育原则，发挥学生在学习中的主体性，促进学生高效学习。

为全面提升教学培训质量，在计划制定前，学校应当通过一对一交流、小组探讨、问卷调查等方式，了解全校语文教师在信息技术应用方面存在的薄弱环节以及实际教学需求。在此基础上设定明确的培训目标，可将长期目标与短期目标相结合，为每一位教师明确学习方向，使教师在培训中做得更好。不仅如此，学校还可以通过“测评培”的培训机制制定培训方案。先进行全员测评定级，在此基础上完善教师专业发展数字画像，最后制定针对性的教师培训计划，从而提升教师信息技术能力和信息素养。在培训形式方面，学校可通过线上加线下双线培训模式，在线上鼓励教师登录研学平台学习理论性知识，了解信息技术与语文教学的融合价值和方式；在线下，则可以通过观摩课、教学研讨会、工作坊等多种形式，鼓励教师将线上所学应用于实践，评价教师在实践中应用信息技术的能力，为教师提供针对性的建议和优化培训内容。

2.积极应用信息技术，全面优化教学活动

将信息技术应用于小学语文教学，促进二者之间的深度融合，构建数字化、信息化小学语文教学体系，教师既要了解不同信息技术的作用，也要结合具体的教学环节选择相关的信息技术，以此进行教学活动的优化与创新，提升教学质量。在小学语文教学中，课前、课中以及课后是三个阶段，课前预习、课堂教学、课后复习是主要的环节，教师可基于这三个环节巧妙地应用信息技术设计针对性教学活动，提升小学语文教学质量。

需要注意的是，在应用信息技术前，教师应当制定整体性教学目标，明确教学内容的重难点，了解不同环节的具体任务安排。在信息技术的实际应用中，教师需要结合学生的具体反馈、对教学效果的评估进行动态化调整，以确保信息技术的科学应用。另外，基于新课改教育背景，教师应给予学生自主学习的机会，减少对学生的干预，鼓励学生在课前、课中以及课后运用信息技术解决学习问题。

在教学五年级下册《草船借箭》时，教师可在课前预习环节融人微课视频，以图文和动画视频结合的方式介绍课文的背景、典故、故事人物等内容，鼓励学生利用课余时间观看微课视频，从而对课文形成一个初步的了解。在这一过程中，学生的学习兴趣会被逐渐激发，自主学习能力也会在潜移默化中得到发展。在课堂教学中，教师则可借助希沃白板为学生设计多元化互动活动，例如“人物一性格”游戏匹配，要求学生根据对课文内容的了解以及对人物的分析，完成游戏活动。以学生喜闻乐见的形式设计教学活动，使学生始终保持良好的学习兴趣和热情，促进学生全身心参与其中。为了提高教学的趣味性和增强学生参与体验，教师可借助VR技术将学生带入“赤壁之战”的故事情境中，以第一人称视角直观展示故事的发生过程，深入感受不同历史人物的性格特点和人物形象，提升教学的趣味性和沉浸感，强化学生对课文内容的理解。而在课后复习环节，教师可借助学习平台设计针对性的作业。学生回到家后可以结合个人需求，通过父母的手机或电脑下载学习平台中的作业，在完成作业后上传至学习平台，系统会根据学生的答题情况提供数据分析，帮助教师了解学生对课文的学习情况，为学生提供针对性的反馈，并为下一次课堂教学提供参考。教师还可以利用学习平台为学生提供学习资料，例如《三国演义》电子书籍，让学生利用课余时间阅读其他章节，丰富学生知识储备，拓宽认知视野。以这样的方式设计语文教学活动，能有效发挥不同信息技术的应用价值，将各个环节的教学落到实处，激发学生学习兴趣、实现自主学习，最终提升语文教学质量。

3.结合学生实际需求，巧妙应用人工智能

结合信息技术、云计算、大数据技术的人工智能技术在小学语文教学中发挥着至关重要的作用，可以帮助教师分析每一位学生的学习状态、学习情况、学习需求，精准定位学生在学习中的薄弱环节，为学生提供针对性学习计划和方法，提高学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯，实现核心素养的发展。

比如，在语文教学中的阅读环节，尤其是古诗阅读中，教师可借助人工智能技术中的“语音识别”功能分析学生在阅读中存在的不足，例如吐字不清、发音不准等，并提供针对性的教学帮助，使学生能更加准确地、有感情地吟诵古诗。在写作环节，教师可将学生的作文上传至AI系统，结合系统对该作文的分析，指出其中存在的不足，利用这一功能有效节约教师批改学生作文的时间，从而为学生提供更多针对性的帮助与指导。与此同时，教师还可借助人工智能技术分析学生阶段性的学习数据，例如一周的学习表现、一个月的学习数据，识别出学生在语文学习中的强项和弱项，并为他们推荐合适的学习方式、学习资源和学习计划，鼓励学生按照学习计划进行学习，从而提高教学的有效性。

综上所述，基于新课改背景的小学语文教学与信息技术的融合是全面推动语文教育现代化、数字化发展的关键。在教学实践中，不仅要提高教师专业能力和信息素养，更要完善语文教学的各个环节，为学生提供更加优质的教学体验，全面提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]李荣荣《新课改背景下小学语文教学和信息技术融合对策分析》，《甘肃教育研究》2024年第13期。

[2]杨鹏娟《新课改背景下的小学语文与信息技术的融合应用探讨》，《中学生作文指导》2023年第11期。

[3]吴蓉娜《“双减”背景下小学语文教学与信息技术融合的策略研究》，《新教育时代电子杂志（学生版）》2023年第16期。

[4]朱晓文《新课程改革背景下小学语文与信息技术实施融合的应用措施》，《文学少年》2021年第21期。

[5]徐雪飞《新课改背景下小学语文与信息技术融合路径研究》，《中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）》2023年第5期。