以核心素养为导向的高中语文课堂创新实践探究

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为当前教育领域关注的热点话题。高中语文作为基础教育的重要组成部分，其课堂教学质量直接关系到学生语言运用能力、思维能力及文化素养的培养。然而，当前高中语文课堂教学面临着诸多挑战，诸如教学目标过度追求功利、学生学习负担沉重以及教学安排缺乏系统性等，这些问题极大地阻碍了高中语文课堂教学的成效以及学生核心素养的提升。因此，基于核心素养的高中语文课堂创新实践尤为重要。本文从当前高中语文课堂教学存在的问题出发，探讨基于语文核心素养的高中课堂创新教学的实践意义与具体策略，以期为高中语文课堂教学的改革与发展提供参考。

一、目前高中语文课堂教学存在的问题

1.教学目标功利化的阴影

在当今社会，部分高中语文课堂教学似乎被应试的阴影所笼罩，教学目标变得功利化，过分追求分数的提升。教师们往往将注意力集中在学生的分数上，却忽视了对学生语文核心素养的培养。这种以分数为唯一导向的教学，如同一道无形的枷锁，束缚了学生的全面发展，让他们在语文的海洋中难以自由遨游。长此以往，学生可能会对语文学习产生厌倦，甚至对知识的探索失去兴趣，这值得我们深思。

2.学习负担过重的困境

高中语文课堂教学内容繁多，如同一座座巍峨的山峰，压得学生喘不过气来。这样的学习负担，让学生难以抽出时间进行课外阅读和深入反思，如同被囚禁在狭小的空间里，无法呼吸到新鲜的空气。这种巨大的学习压力，不仅消磨了学生的学习热情，还可能让他们对学习产生抵触情绪，甚至陷入厌学的泥潭。

3.无序教学安排的迷思

部分高中语文课堂教学安排如同一盘散沙，缺乏科学性和系统性。教师们往往根据自己的经验和喜好进行教学，导致教学内容时而重复、时而遗漏，甚至时而跳跃。这种缺乏条理的教学安排，致使学生仿佛置身于混沌之中，难以辨识清晰的前行路径。他们对语文学习可能会产生疑虑与茫然，甚至开始质疑知识的系统性与连贯性。这样的教学现状，非但削弱了教学的成效，更有可能使学生对学习语文的热情与信心遭受重创。

二、以核心素养为导向的高中语文教学创新的意义

1.深化教学改革的新路径

在高中课堂的广阔天地里，基于语文核心素养的创新教学如同一股清新的春风，为深化教学改革带来了全新的视角和动力。当教师将目光聚焦于学生核心素养的培育之上，教学目标的设定、教学内容的选择以及教学方法的运用便自然而然地变得更加科学而精准。这种教学改革以核心素养为导向，不仅显著增强了课堂教学的针对性和实效性，还在高中语文课堂的全面改进与提升中起到了关键性的推动作用。它犹如一盏明灯，引领我们走向更高效、更具人文关怀的教学模式，使教育的光辉能够温暖并照亮每一位学生的心灵。

2.综合素质培养的摇篮

高中语文核心素养的课堂创新教学是培养学生综合素质的沃土。在这里，语言能力、思维能力以及文化素养等核心要素得到了前所未有的重视和提升。教师以这些要素为基石，精心构建了一个个充满挑战与机遇的学习环境，让学生在其中自由翱翔，不断汲取知识的养分，茁壮成长。此种教育理念不仅关注学生的即时成长，更将视野拓展至他们长远的未来图景。它着重于提升学生的全面素质与竞争力，旨在帮助他们在日益严峻的社会竞争环境中占据优势地位，确保他们能够稳健前行，不被时代浪潮所淘汰。这样的教育，无疑为学生的未来奠定了坚实的基础，让他们在未来的道路上能够走得更远、更稳。

三、以核心素养为导向的高中语文课堂教学策略

1.深化核心素养导向，优化高中语文课堂教学设计

优化高中语文课堂教学设计，是提升教学质量、培养学生全面发展的关键。核心素养着重于学生知识技能、思维能力、情感态度及文化素养的综合发展。因此，教师在进行教学设计时，应明确界定核心素养的具体要求，并将其贯穿到教学目标、内容、方法及评价的全过程。在确立教学目标时，要围绕核心素养，清晰表述学生在知识积累、能力提升及情感态度上的期望。在选取教学内容时，教师需确保其既科学系统又富有时代气息，以此提高学生的批判性思考能力。在教学方法上，教师应采用情境教学、合作学习等多种策略，提升学生的课堂参与度和思维深度。至于教学评价，应构建多元化体系，全面评估学生的核心素养，旨在推动其全面发展。

在深化核心素养导向的教学设计中，教师需将核心素养的要求融人每一个教学环节，以《立在地球边上放号》这篇课文为例，教师可以通过一系列连贯且富有深度的实践活动，引导学生深入理解诗歌，培养其核心素养。

首先，教师可以利用多媒体教学手段，创设情境，激发兴趣。通过展示地球旋转的壮丽画面，配以激昂的背景音乐，将学生带入一个宏大的自然场景之中，激发他们的好奇心和探索欲。随后，朗读诗歌，初步感知。教师引导学生齐声朗读《立在地球边上放号》，让学生在抑扬顿挫的朗读声中，初步感受诗歌的韵律美和意境美。接着，介绍背景，深化理解。在学生对诗歌有了初步感知后，教师适时介绍郭沫若的生平和创作背景，以及“五四”运动的历史背景，帮助学生理解诗歌所处的时代背景和作者情感。这一步骤旨在拓宽学生的历史视野，增强其文化认同感。随后，分析意象，探讨主题。教师引导学生深入分析诗歌中的意象，如“白云”“北冰洋”“太平洋”等，通过讨论这些意象的象征意义，逐步揭示诗歌的主题思想。这一环节旨在培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，使其学会从多个角度解读文本。在此基础上，组织活动，实践应用。教师组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生以饱满的情感和准确的语音语调朗读诗歌，展现自己的朗诵才华。同时，教师还可以设置创作任务，要求学生模仿《立在地球边上放号》的风格，创作一首以“呼唤”为主题的现代诗歌。

这一环节旨在锻炼学生的语言表达能力和创作能力，培养其创新意识和实践能力。最后，评价反馈，总结提升。教师应针对学生的表现予以点评与总结，认可他们的优点与进步，同时指出存在的不足与问题，并给出改进的具体建议。

2.创新教学策略，完善高中语文课堂的思维品质培养

当前的教育领域中，创新教学策略是提升教学质量、培育学生思维能力的重要途径。在高中语文课上，教师需更加重视策略创新，旨在促进学生深度思考与批判性思维能力的成长。

荀子的名篇《劝学》凸显了学习价值，核心在于“学无止境”，并提供了诸多对学习方法与态度的深刻洞察。依托创新教学策略，教师可把《劝学》教学构建为一个促进学生深度思考、提升思维品质的综合性体系。首先，教师可以采用“情境模拟法”来导入新课。通过创设一个与《劝学》主题相关的情境，如“假设你是一位即将面临高考的学生，面对繁重的学业压力，你是如何调整自己的学习态度和方法的？”这样的情境能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时引导他们从个人经验出发，对“学习”这一主题进行初步思考。随后，教师可采用“问题导向策略”深化文本解读。在引领学生诵读并初步把握《劝学》精髓的基础上，教师可精心策划一系列启迪性的问题链，诸如：“荀子于文中阐述了哪些学习方面的主张？”“这些主张在当代社会有何现实启示？”“荀子所倡导的学习方法与态度对你个人有何启发？”此类问题旨在激励学生深度剖析文本，挖掘其内在意蕴，并在此过程中培养学生批判性思维能力。

在文本解读的进程中，教师亦可巧妙融入“对比分析手段”。具体而言，教师可引导学生将《劝学》中的学习观点与孔子、孟子等其他古代思想家的相关论述进行比对。通过对比分析，学生不仅能更清晰地洞察荀子学习观的独特魅力，还能深刻理解其在古代教育思想体系中的地位与影响。同时，这一过程也有助于锻炼学生的逻辑思维与综合分析能力。

为进一步加深学生对《劝学》的理解，教师还可引入“角色扮演模式”。让学生分别化身荀子、学生、家长等角色，围绕“学习”主题展开对话或辩论。这种角色扮演的方式能让学生在模拟情境中更深入地体验和理解文本。

在教学收尾阶段，教师可设计“创意写作任务”。让学生结合自身对《劝学》的领悟及个人学习经历与思考，撰写一篇关于“学习之道”的短文。这一环节的目标在于推动学生将所学知识与个人经历相结合，借助写作的方式来提高学生的思维品质。同时，通过审阅学生的短文，教师可以精确了解他们的学习情况及思维发展阶段，从而在后续教学中提供更加个性化的指导。

3.整合课程资源，拓宽高中语文课堂的文化视野

在当今全球化的教育背景下，拓宽学生的文化视野已成为高中语文教育的重要目标之一。为实现这一目标，教师需要积极整合课程资源，将多样化的文化元素融入课堂教学，使学生在学习语文知识的同时，也能领略到不同文化的独特魅力。

以《青蒿素：人类征服疾病的一小步》这篇课文为例，我们可以深入探讨如何在整合课程资源的教学策略下，拓宽高中语文课堂的文化视野。这是一篇科普文章，讲述了中国科学家屠呦呦发现青蒿素并成功应用于治疗疟疾的故事。文章不仅展示了科学研究的艰辛与伟大，还体现了中国科学家为人类健康事业做出的巨大贡献。

首先，教师可以利用网络资源，搜集与青蒿素和屠呦呦相关的视频、图片、新闻报道等多媒体素材，为学生构建一个立体、生动的课堂情境。这些教学素材不仅能够辅助学生更深刻地把握课文精髓，还能使他们直观地领略到科学探索的非凡魅力，以及科学家们所展现的奉献与创新精神。在学生对课文内容有了初步理解之后，教师可策划一次跨学科的综合性学习活动。例如，结合生物学知识，引导学生探究青蒿素的化学结构、作用机制及其在人体内的代谢过程；结合历史学和地理学知识，探讨疟疾在全球范围内的流行情况、对人类社会的影响以及各国在抗击疟疾方面的努力和成果。此类学习活动不仅能深化学生对课文内容的认知，还能在多学科交融中培养学生的跨学科学习能力。

为丰富学生的学习体验，教师还可邀请相关领域专家或学者开展讲座、访谈。比如，邀请青蒿素研究领域的生物学家或医学专家，分享青蒿素的发现历程、科研团队的协作精神及全球应用。这样的活动不仅能够为学生提供专业、全面的知识信息，还能在与专家的互动中展现科研的严谨与趣味，激发学生对科学的热情。在教学尾声，学生可以写关于屠呦呦与青蒿素的读后感、设计疟疾防治科普海报、拍摄科学家科研精神的微电影等。这样的展示既能检验学习成效，又能在创作与分享中进一步拓宽学生的文化视野，提升其综合素养。

4.注重学生主体参与，构建高中语文课堂的实践探究平台

在高中语文教育领域内，强化学生主动参与，搭建实践探索的舞台是提高学生核心素养、培育其自主思考与创新能力的重要手段。此教学策略着重凸显学生在学习历程中的核心地位，激励他们在实践中求索、在探究过程中实现成长。

以《烛之武退秦师》这篇课文为例，这是一篇选自《左传》的经典文言文，讲述了春秋时期郑国大夫烛之武凭借智慧与口才，成功说服秦国退兵，从而化解了一场国家危机的故事。文章不仅展现了烛之武的英勇与智慧，还体现了中国古代外交家的风采与智慧。在注重学生主体参与的教学策略下，教师可以设计一系列项目任务，让学生在实践中深人探究课文内容，提升其核心素养。

项目任务设计：烛之武智慧外交案例分析任务一：烛之武智慧外交策略分析

在初步理解课文内容的基础上，教师可以引导学生对烛之武的外交策略进行深入分析。学生需要探究烛之武如何利用秦晋之间的矛盾、如何运用心理战术、如何以理服人说服秦军退兵。这一任务旨在培养学生的分析能力和批判性思维能力，让他们学会从多个角度审视问题，形成自己的见解。

任务二：现代外交案例对比研究

为了进一步拓宽学生的视野，教师可以布置学生搜集现代外交案例，与《烛之武退秦师》进行对比研究。学生需要关注现代外交中的谈判技巧、外交辞令、国际形势等因素，分析现代外交与古代外交的异同点。这一任务旨在培养学生的跨文化交际能力和信息处理能力，让他们学会在比较中学习和成长。

任务三：外交智慧与现代社会应用

最终，教师可引领学生探索烛之武的外交智慧在当代社会的应用。学生可深思如何将烛之武的谈判策略、心理博弈等融人商业协商、人际交往、危机管理等情境。此外，他们能够根据个人实际情况，设计一份关于现代社会中外交智慧应用的实践方案。此环节的主要目的是培养学生的创新思维与实际操作能力，引导他们将所学知识灵活应用于现实情境中，从而有效应对各种实际问题。

以核心素养为导向的高中语文课堂创新实践是教育改革的重要方向。通过推进教学改革、完善教学设计、采用新颖的教学策略、整合课程资源并增强学生的主体性，能够打造出更为高效、多元且充满活力的语文课堂。

参考文献：

[1]李雪峰《高中语文核心素养与校本文化融合的教学案例分析与反思》，《求知导刊》2024年第13期。

[2]熊秀蓉《如何培养语文核心素养—谈新课标下的高中语文教学》，《新智慧》2023年第36期。