乘“双减”之风育时代新人

小学班主任在开展管理工作的时候需要注重遵循立德树人的思想理念，需要将小学生的德育工作放在关键位置，这不仅能够让学生形成优秀的精神品质，对于其后续的成长发展，以及学习各类文化知识都有着极为重要的作用。因此，小学班主任需要在“双减”教学理念的支持下，改变原本的教学思想，真正站在学生的角度上思考，更好地践行德育工作。这样可以帮助学生养成良好的行为习惯，实现学习能力的不断提升，并学会更好地待人接物。这对于处于初始成长阶段的小学生而言是十分重要的，可以为其后续成长奠定坚实的基础。

一、完善管理环境，贯彻立德树人

1.融入传统节日，传播美好品格

传统节日是传统美德的载体，也是帮助做好班级管理工作的重要媒介，人们通过传统节日不仅可以感受到浓厚的文化底蕴，和传统文明的魅力，实现民族自豪感的强化，还可以实现传承民族精神的重要目的。这同样也是班主任开展班级管理活动时需要充分利用的内容，每当传统节日来临之际，班主任便需要营造完善的节日氛围，促进学生感受到其中的文化内涵，并带领学生从中汲取精神养分，成长为具备高尚人格品质的优秀青少年。这样，班级管理工作才可以发挥重要作用，成为学生成长道路上的指引明灯。

比如，重阳节是我国的传统节日，这个节日存在的价值在于能够让人们学会尊老敬老。小学班主任需要借助重阳节的力量开展主题班会，目的是强化学生的社会责任感，让学生能够学会尊老爱幼。同时，也要在重阳节的基础上将其含义进行延伸，让学生学会尊重学校以及社会当中的长者，要多听这些人员发出的声音，从中获得更多的成长经验，让学生可以少走弯路。这样，学生能够从尊重老人的思想中得到成长，进而学会尊重班主任和班级的其他成员，能够认真接受班主任的教导和他人给予的建议，这样才可以更好地健全自身的人格，实现优秀传统美德的传承。不仅是重阳节，教师也要灵活运用其他的传统节日开展主题班会，让班级管理和教育工作能够更为顺利地开展，在不知不觉中滋润学生的心田。

2.打造管理氛围，做好品质熏陶

班级氛围的塑造是隐性的管理资源，让学生的内心世界可以在潜移默化中得到感化，这对于学生的精神世界有着良好的洗礼作用。在实施班级管理的时候，班主任也要充分意识到周边环境对学生内心的影响，并带领学生主动装扮班级，让学生在无意间看到班级的一角，或者是宣传栏中的内容，都可以主动获取精神养分，帮助学生形成良好的精神品质。另外，在开展活动期间，班主任也要注重提高学生的主体地位，让学生可以亲力亲为地参与到班级环境的塑造中，进一步拉近学生和班级的距离，让学生能够感受到家一般的温暖，形成更强的归属感。

比如，为了能够引导学生形成良好的学习和生活习惯，班主任在带领学生正式展开教室装扮活动前，可以先让学生谈一谈自己的装扮计划，或者在互联网环境中寻找正能量的标语或者装饰画，为正式布置教室环境做好充足准备。当正式开展装饰活动后，班主任可以组织学生展示自己选择的标语内容，并将这些素材进行收集整合，引导学生对这些内容进行筛选，在选择完毕后将其张贴在班级中适合的位置。如可以在垃圾桶旁边粘贴“请用垃圾喂饱我”的标语，这样既能够展现出垃圾桶的功能性，又具有较强的趣味性，可以更好地引导学生养成良好的生活习惯，共同维护班级的卫生环境。还有的学生选择在空白的墙面上粘贴“站有样，坐有相”的标语，并配上与之相对应的卡通画作，让学生能够更好地纠正自己的坐姿，形成认真对待周边事物的习惯。同时，班级后面的黑板也需要加以利用，可以用黑板报的形式书写上与养成良好习惯相关的短文，烘托班级管理氛围，进而达到事半功倍的班级管理效果。这样的管理模式具备润物细无声的特点，既能够缓解学生的心理压力，又能够减轻班主任的管理负担，在轻松愉悦的氛围中顺利达成班级管理目标。

二、注重以人为本，组织管理活动

1.拓展活动空间，强化管理影响

课堂活动是实现良好班级管理的重要途径，但是纵观当前的管理模式，很多班主任虽然能够设计多样化的管理活动，但这些活动的内容并不符合学生的成长需求和性格特点，这就会导致活动本身缺乏吸引力。为了能够避免这种情况，班主任一定要立足于学生的性格特点组织开展管理活动，让学生能够真正从活动中汲取精神的养分，强化对学生良好精神品质的塑造。为此，班主任需要拓展教育的空间，可以将社会环境中的内容融入其中，帮助学生心智成熟，让学生能够从管理活动中受益终身。

比如，班主任需要注重培养学生关心和关爱他人的精神品质，这是提高班级凝聚力的重要途径，也是学生所要具备的最基本的道德素养。为此，班主任要先强调关爱他人的重要性，能够从精神层面让学生了解到通过何种渠道关爱他人，帮助学生初步形成责任意识。随后，班主任要充分利用社会资源开展教育工作，可以带领学生进人到儿童福利院进行慰问，让学生充分了解到在社会环境中存在很多需要得到关心和关注的弱势群体，班主任要鼓励学生和福利院儿童展开交流，或者组织开展简单的游戏，让幼儿可以真正为福利院儿童奉献自己的爱心，学会主动关心这些儿童，并做出力所能及的事情帮助福利院儿童收获快乐。同时，学生也会充分意识到看似没有波澜的日常生活是何其珍贵，更加珍惜在班级中的成长历程，并且学会关心班级中的其他成员，让整个班级形成浓厚的关爱氛围。这样，不仅能够培养学生的德育素养，还能够进一步强化班级凝聚力，学生也会主动关心他人，并根据自己的能力做出帮助他人的行为。

2.融入先进技术，构造管理场景

班级管理工作实际上具备一定的抽象色彩，在以往的管理模式下，班主任都会通过口述的方式让学生了解是非对错，并要求学生在自身的约束下纠正个人不良行为。这样的管理方式能够获得一定的成效，但学生的内心世界并不平衡，或者是因为这种较为强硬的管理手段而影响了很多学生良好精神品质的形成，甚至会伤害学生的自尊心。这样的管理手段与现阶段推崇的“双减”政策相悖，因此，班主任需要不断进行反思，并结合当下的科学技术完善以往的管理模式，让学生能够在多样化的管理环境中更好的得到心灵的洗礼。

比如，在班主任管理中，要注重激发每个学生的爱国热情，这是培养学生学习责任感的重要途径，也是帮助学生坚定政治立场的关键环节。这样，每个学生才能从内心深处认可和落实班主任的管理要求。为了能够做好此项工作，班主任需要充分展现信息化技术的优势，为学生呈现精彩纷呈的班会活动内容。在正式开展班会前，班主任首先要做的是在互联网环境中搜寻有关于我国民族英雄的影视资料，将其制作成为精良的电子课件，在适合的时间节点为学生展现出来。在班会的起始阶段，班主任可以先为学生播放有关于岳飞的影像资料，让学生了解岳飞的生平事迹，学生的思维此时也变得十分活跃。班主任需要抓住这个时机，及时提出引导性的问题，让学生思考岳飞身上值得学习的精神品质，并让学生分析岳飞的性格特点，让其中蕴含的爱国情感充分感化每一名学生。随后，教师可以为学生展示一些革命烈士浴血奋战的资料，以更为直观的方式让学生感受到先辈的伟大，学生内心深处的爱国热情能够因此得到充分激发。这样，整个主题班会的氛围会因此变得更加活跃，不仅能够达到教育的目的，还能够激发学生的学习兴趣并认真对待后续开展的每一项教学活动。

三、优化德育管理，促进学生成长

1.关注个体差异，给予学生关心

在以往的班级管理工作中，班主任会选用较为统一的管理方法，按照既定的教学安排开展管理工作，在进行德育管理的时候往往也会照本宣科，这样的管理方式并不能够发挥较大的作用。在班级中一些品德素养较高的学生具有较强的自控能力，但班主任反复强调单一的德育管理内容，不仅会浪费较多的时间，也会在无形之中加大这类学生的心理压力。而对于一些需要及时纠正品德行为的学生而言，这种枯燥乏味的德育管理模式并不能够真正影响学生的内心世界，反而会引起学生的逆反情绪，难以对班级进行精准管理。在“双减”政策的支持下，班主任应该更加关注每个学生的成长个性，定期组织开展适合班级学生的管理活动，让所有学生都可以在崭新的管理环境中得到成长。同时，班主任也要主动接触班级学生，这样才能够真正在学生内心深处产生影响力，更好地满足每个学生的成长需求。

比如，班主任可以尝试为每个学生建立成长手册，详细记录每个学生的成长历程。在学生刚入学的时候，可以为学生提供手册，让学生认真填写自己的姓名、年龄以及兴趣爱好等多个内容，这可以帮助班主任初步了解每个学生的性格特点，也为后续制定个性化的管理工作打好基础。在这个手册中，也要详细记录德育管理工作的效果，帮助班主任更好地记录和分析学生的品德素养成长情况，根据其中的变化内容动态化调整德育管理方案。这样，当班主任发现学生一反常态，经常出现扰乱课堂纪律的行为时，可以根据手册中记录的重要信息进行分析，思考会影响学生性情变化的主要原因，随后根据学生的性格特点使用更为适合的交流方式，精准了解到学生近期所经历的事情，班主任也能更好地对其实施德育，从根本上改变学生的行为举止。由此可见，每一名学生都是独一无二的树木和花朵，而班主任的管理工作便是对花木进行培育和修剪，这就需要根据每个学生的成长状态运用不同的培育手段，这样才能够让每个学生顺利开花结果，在校园这个大花园中收获百花齐放的优美景象，真正帮助学生获得良好的发展前景。

2.遵循以身作则，感化学生内心

班主任在学生的成长中是极为重要的角色，也是学生争相模仿的对象。尤其是对于小学生而言，班主任是除父母外接触时间最多的成年人，在学生的心中有着不可替代的重要位置。再加上小学阶段的学生习惯模仿他人的行为，班主任更是需要严格规范自身的行为举止，这样才能够做好学生的榜样，将更多优秀的精神品质在潜移默化中传递给学生，自然而然地提高学生的品德素养。在“双减”政策的支持下，班主任也要注重进行角色的转换，不仅要在班级中做好管理者的角色，更是需要将自身的位置和学生放在同一水平，与学生共同学习和进步，真正实现教学相长的状态。因此，班主任需要树立良好的榜样形象，无论是工作还是生活都要以身作则，对学生形成正向的熏陶，这无论是对塑造学生良好的人格品质，还是提高班级管理效果，都是极为重要的。

比如，班主任可以先从日常的备课环节进行调整，在此期间要认真对待工作，让学生充分感受到班主任的敬业态度，学生在班主任的影响下，也可以认真对待自己的学业，能够认真完成所有教师布置的学习任务。在正式上课的时候，班主任也要注重强化自身与学生的互动关系，要学会尊重每个学生的思想，鼓励学生在学习的过程中说出自己的疑问和想法，班主任需要根据自身的经验和理解给出正确的解答，让学生的学习思维更为完善，养成良好的学习习惯，即便没有班主任的监督，学生也能自主自觉地学习文化知识。另一方面，班主任需要注重日常的着装打扮，应该穿着工装开展管理工作，不能穿戴奇装异服，发型也应该规整端正，不能因为个人喜好而随意穿着个性服装。学生在看到班主任的精神面貌后也能将更多的精力专注于学业而非进行个人打扮，班级当中的学习氛围也会变得更为浓厚，师生之间的关系更加和谐，每个班级成员都能够为班级荣誉而努力奋斗。

综上所述，小学班主任需要注重完善德育环境，这是开展班级管理工作的基础，只有学生具备优秀的精神品质，才能够认真完成学习任务并遵守课堂纪律，在日常生活中才能做到遵规守纪，不会做出伤害自己以及他人的事情。为此，小学班主任需要为学生营造完善的德育氛围，更好地落实立德树人的思想理念，让学生可以受到良好的教育熏陶。另一方面，小学班主任需要灵活运用先进的信息技术和生动的教育活动吸引学生的注意力，帮助学生更好地感受班级管理的精髓内涵。班主任对于每个学生也要给予细致入微的关爱，从学生的一言一行当中感受到情绪的变化和心理的变动，有针对性地实施管理工作，并做好学生的榜样，让学生可以在潜移默化中获得成长和进步。这样的班级管理才可以契合学生的成长需求，避免对学生造成心理压力，学生可以在班主任的带领下感受到班级环境的温暖，学生的健康成长自然能够得以保障。

参考文献：

[1]戴红娟《“双减”政策背景下小学班主任管理的策略》，《文理导航》2024年第1期。

[2]赵冬梅《“双减”政策背景下中小学班主任班级管理策略研究》，《中国管理信息化》2023年第23期。

[3]孟颖慧《基于“双减”背景的小学班主任班级管理策略》，《科幻画报》2023年第8期。

[4]李云霞、张立妍《基于“双减”背景的小学班主任班级管理对策》，《新课程教学（电子版）》2023年第13期。

[5]叶芳芳《“双减”政策下小学班主任班级管理实践研究》，《华夏教师》2023年第19期。

[6]魏海霞《双减背景下小学班主任破解“变”与“不变”的管理策略》，《教育艺术》2023年第5期。