数智时代下农林类高职学生阅读倾向分析与对策

[中图分类号］G710 [文献标志码］A

[文章编号]2096-0603（2025）11-0017-04

在数智时代背景下，我国的农林业现代化步伐正在加快，这对农林类高职学生的培养提出了新的挑战与机遇。农林类高职学生作为未来林业、农业和农村发展的重要力量，其知识结构、视野拓宽以及创新能力的培养，都与他们的阅读倾向息息相关。为更好地培养农林类高职生良好的阅读习惯，笔者通过对全国多所农林类高职院校在校学生的阅读倾向进行深入调研和分析，探讨其背后的影响因素，以及阅读倾向对学生个人发展可能产生的影响，进而提出有效的对策与建议，为其个性化学习路径提供指导，以促进农林高职学生的全面发展。

一、阅读倾向调查设计与数据来源

本研究采用问卷调查与实证研究相结合的方法。问卷调查是本次研究的主要数据来源。我们通过设计和实施问卷调查，系统地收集农林类高职学生的阅读偏好、阅读习惯以及阅读需求等信息，并结合统计分析软件对收集的数据进行处理和分析，以确保研究结果的科学性和有效性。

为了保证数据的可靠性和有效性，本次问卷调查以江西环境工程职业技术学院、广西职业技术学院、云南林业技术学院、广西生态工程职业技术学院等农林类高职院校的在校大学生为主要调查对象。

本次问卷结合阅读行为、阅读需求和馆藏推广相关要素共设计20道问题，包括1～3题调查学生的基本信息，4～15题调查学生的阅读方式、阅读时间、阅读内容、阅读动机、阅读兴趣等，16～20题调查学生对馆藏资源、阅读推广的了解度、认可度、受益度等。

本次调查利用QQ、微信等社交媒体渠道发放问卷链接，调查时间为2024年6月1日～15日，调查对象在性别、年级、专业上均有分布，符合调查目的和调查需求。共收回问卷1350份，调研数据与真实情况吻合，对回收后的问卷进行编码化处理后，采用SPSS26.0软件进行数据分析，归纳总结农林类高职学生的阅读行为特点和阅读倾向。

二、调查结果与分析

（一）阅读倾向现状分析

1.数字化阅读成为主流

在数智时代，数字化阅读以其便捷性、即时性和资源丰富性迅速成为农林高职院校学生阅读的主要方式。根据"农林高职学生阅读方式统计图"（图1）数据显示，超过半数的高职学生更倾向于使用电子设备如手机、平板电脑等进行阅读，而纸质书籍的阅读量显著下降。这种趋势的背后，既有科技进步的推动，又有学生生活方式和学习习惯的改变，数字化阅读不受时间和空间的限制，学生可以随时随地进行阅读，极大地提高了阅读的灵活性和效率。但由于农林类专业学生所需的专业书籍、学术论文等资源相对专业化，不易在一般的数字平台上找到。再加上高职院校图书馆的资源采购经费有限，资源更新速度较慢，品种单一，电子资源的覆盖范围小等因素，也很大程度限制了学生的阅读选择]。

2.阅读内容娱乐化和碎片化

随着社交媒体和短视频平台的兴起，学生的阅读内容逐渐呈现娱乐化和碎片化的趋势。从调查结果显示， 4 2 . 1 % 的学生倾向于短视频脚本阅读， 1 8 . 2 % 的学生倾向阅读网络小说。由此可见，网络小说、社交媒体动态、短视频脚本等轻松、简短的内容是大部分学生倾向的阅读方式和内容，而非传统意义上的学术著作或经典文学作品仅占 5 % 。从阅读时长的数据分析来看，4 8 . 9 % 的学生的阅读时长在30分钟到1小时之间，超过2小时以上仅占 9 . 1 % 。这种阅读内容的娱乐化和碎片化不仅影响了学生的阅读深度和理解能力，还可能导致学生缺乏系统的知识体系和批判性思维能力。而且从阅读频率的数据分析显示，大多数学生每周阅读次数在3次以下，也反映了他们对知识获取和技能提升的不重视。

3.阅读目的和动机功利化

由于农林类专业的特殊性，市场上与农林相关的阅读资源更新速度跟不上学科发展的步伐，使学生在寻找最新研究成果和技术动态时存在困难，从而影响了他们的阅读兴趣和阅读深度。同时，面对日益严峻的社会竞争和就业压力，农林高职院校学生不得不正视现实，为就业而战，争取在大学三年时间里获取各种就业"上岗证”。大部分高职学生进校后更多考虑的是将来顺利谋求职业岗位所需的各种等级考试，“考试热”“考证热"“外语热"和“计算机热"随之盛行。高职学生以社会需要的证书确定自己的课外阅读方向，以增加就业的筹码。这促使高职学生的阅读偏离了所学专业，将阅读视为提高专业技能、通过考试或获取证书的手段，阅读动机逐渐趋于功利化。这种功利化的阅读动机虽然在一定程度上能够激发学生的学习动力，但也可能导致他们忽视对自我人文素养和综合素质的培养，难以形成良好的阅读习惯。

4.阅读场所与环境复杂化

数智时代下，高职学生的阅读环境变得更加复杂多变。一方面，互联网上的海量信息为学生提供了丰富的阅读资源；另一方面，这些信息的质量参差不齐，真假难辨，给学生的阅读选择带来了困扰。此外，网络上的各种干扰因素如广告弹窗、社交互动等也可能分散学生的注意力，降低阅读效果。因此，在复杂多变的阅读环境中，如何引导学生正确选择阅读材料、提高阅读效率成为高职院校面临的重要问题。同时，由于资金有限，当前农林类高职院校在阅读策略的教育和培养上存在一定的不足，缺乏系统性、专业性的阅读训练和指导，使学生在面对大量的信息时，无法快速地筛选出有价值的内容，这无疑降低了阅读的吸引力和实用价值。

（二）探源阅读倾向的影响因素

1.时代因素

随着人工智能和信息技术的飞速发展，标志着我们进入一个全新的信息时代，极大地改变了学生的阅读习惯。智能手机、平板电脑等移动终端的普及，使碎片化阅读成为可能，学生可以随时随地获取信息，缺乏阅读深度和系统性。同时，海量的网络资源和在微博、微信、抖音等社交平台大量的娱乐化、碎片化内容吸引了学生的注意力，也使学生在面对选择时可能感到困惑，不知道如何筛选对自己有用的信息，从而造成他们在阅读上的选择更偏向于轻松易读性，而非系统深人的学术著作。

2.个体因素

农林类高职学生的年龄、性别、兴趣爱好、个性特点以及认知水平等都会对其阅读选择产生显著影响。例如，年龄和性别可能决定了学生对特定类型读物的偏好，如女生可能更倾向于阅读女性成功读物。学生的兴趣、爱好则可能引导其选择与之兴趣相关的读物，而开放性、外向性的个性特点也可能影响学生对不同类型知识的接受度。

3.环境因素

环境因素包括家庭环境、学校环境等。家庭环境中的经济条件、文化氛围和家长的阅读习惯都可能对学生的阅读倾向产生影响。例如，家庭资源的丰富性可能使学生有机会接触更多的阅读材料，而家长的阅读习惯也是一种潜移默化的影响。学校环境中的图书馆资源、阅读推广活动和课程设置也会对学生的阅读倾向产生重要影响。

4.教育因素

教育因素包括课程要求、教育理念、教学方法和教育技术等。农林类高职学生的课程设置往往与实际操作、实践操作紧密相关，这可能会导致学生在阅读选择上更倾向于与专业直接相关的书籍、教科书和参考书等，而忽视了理论深度的拓展和阅读。同时，教育理念和教学方法的现代化程度也会影响学生的阅读兴趣和习惯。在数智时代背景下，教育技术的发展为学生提供了更多样的阅读方式，如电子书籍、在线课程和各种数字资源，这些都可能改变学生的阅读偏好。

三、提升农林类高职学生阅读水平的策略

学校图书馆应当关注学生的阅读倾向，并通过制定相应的教育策略和活动，引导学生形成有益于其发展的阅读习惯，有效提升学生的学习效率、职业竞争力和综合素质，为其在数智时代下的个人发展奠定坚实的基础。

（一）构建多元化阅读资源，拓宽阅读渠道

1.构建多元化的阅读资源，满足学生个性化阅读需求。由于农林类专业的特殊性，学生的阅读文献、阅读资料不仅要集中于专业书籍、技术报告、案例分析等，还应关注行业动态、前沿技术、跨学科知识，这就要求阅读资源不仅要专业化，还要多样化。例如，可以增设与农业政策、农业经济、农业文化等相关的阅读材料，以及引入国际视野中的比较研究、案例分享等内容，以拓宽学生的视野，提升其综合素质。

2.拓宽阅读渠道，提高阅读效率和质量。在数智时代，除了传统的纸质书籍，电子书籍、在线数据库、电子期刊等都为学生提供了便捷的阅读方式。针对当今数字化阅读成为主流的趋势，图书馆应充分利用现代信息技术，建立覆盖多个平台的数字阅读系统，实现阅读资源的跨媒介整合。例如，可以建立在线图书馆、搭建数据库平台，甚至可以开发移动应用，让学生随时随地都能获取所需的阅读资源。

3.加强对数字化阅读资源的筛选和审核，确保资源质量。一是要保证阅读资源的更新速度，确保学生能够及时获取最新的知识。二是要注重阅读资源的质量控制，避免信息的碎片化和低水平重复。三是要加强对学生阅读方法的指导，帮助他们提高信息的筛选和吸收能力。

（二）加强阅读教育，提高学生的阅读兴趣

数字技术的快速发展不仅改变了人们获取信息的方式，也在深刻影响着学生的阅读习惯与兴趣。针对阅读内容娱乐化和碎片化的问题，图书馆应联合学校学工处、通识学院等部门加强阅读教育，以提高农林类高职学生的阅读兴趣，并培养其良好的阅读习惯。

1.增设阅读课程，提升学生的信息筛查力。在数智时代，信息的海量性和快速更新性要求学生必须具备筛选、分析和批判性思考信息的能力。图书馆要充分认识到：阅读不仅是获取知识的重要途径，也是提升学生综合素质的关键手段。积极联合学校教务处、学工处、通识学院开设阅读指导、阅读分析、鉴赏课等加强阅读教育，向学生传授阅读方法和技巧，丰富知识储备，帮助他们提高阅读能力、理解能力和信息处理能力，为其未来的职业生涯和个人发展奠定坚实的基础。

2.关注专业阅读，增强行业敏感力。针对农林类高职学生的专业特点和未来职业发展需求，图书馆应注重农林类专业书籍、文献资料的采购力度，设计、开展与之相符的各种阅读活动。例如，组织学生阅读与农业科技、农村发展、林果技术等相关的专业书籍和期刊，同时引导学生关注国家农业政策、国际农业发展趋势等，以增强学生的行业敏感性和职业竞争力。

3.举办各类阅读推广活动，激发学生的阅读兴趣。图书馆以每年的“4·23"世界读书日为契机，通过定期举办读书会、阅读分享会、读书节等活动，为学生提供交流思想、分享阅读体验的平台。以活动促阅读，通过举办这些活动，促进学生获得更多阅读资源的同时，增强阅读的社交性，从而激发学生的阅读兴趣和主动进行深度阅读的动力。

（三）加强教师指导，培养阅读策略

针对阅读动机功利化的问题，农林高职院校应注重培养学生的综合阅读素养，加强教师对学生阅读策略的指导，提高学生的阅读效率，提升综合素质。

1.加强阅读策略的重视度，注重指导方法与技巧。图书馆的日常管理和组织架构中应设立专门的参考咨询、信息素养教育、阅读推广岗，并由专业馆员实行专人负责，这些馆员教师指导学生在阅读过程中必须运用的技巧和方法，包括预测、提问、概括、推理等，有效地帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读的深度和广度。同时，面对信息量大且更新速度快，通过有效的阅读策略更是提升学生信息筛选、分析和应用能力的关键。