高职信息技术与卫生健康课程创新融合探索

[中图分类号］G712 [文献标志码］A[文章编号]2096-0603（2025）11-0097-04

随着信息技术的迅猛发展，医疗信息化从电子病历系统到远程医疗服务，从智能诊断辅助到健康管理平台，信息技术的应用已经渗透到医疗服务的各个环节。这种趋势不仅提高了医疗服务的效率和质量，也对从业人员的基础信息技术能力提出了更高要求。高职卫生健康学院作为培养医药健康行业基础人才的重要基地，必须紧跟时代步伐，对信息技术课程进行深化改革，加强学生的信息技术能力培养，以适应行业发展的需求。

信息技术与学科融合是职业教育发展和创新的趋势，不仅对提升学生的综合素养具有重要意义，而且还有利于提高医疗服务和管理健康信息数据。中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，把“加快信息化时代教育变革"作为十大战略任务之一。2022年，全国教育工作会议提出实施国家教育数字化战略行动，我国教育信息化从10时代迈向2.0时代、从“简单应用"走向“深度融合”，开启教育数字化转型新征程。

一、高职卫生健康专业信息技术教育现状

传统卫生健康类院校中计算机基础教学，与其他各专业计算机教学内容一样，主要以计算机基础知识 + 操作系统 + 办公软件为主，单纯教授计算机操作，与学生专业没有结合，使学生感到无用和学习负担加重。同时，计算机基础教学内容滞后，无法满足新技术在医药行业迅速发展的人才要求。在教材内容方面，一方面，教材内容多偏重理论知识的讲解，缺乏与实际应用紧密结合的案例和实践环节，这使得学生虽然掌握了基本的理论知识，但面对实际问题时往往束手无策，难以将所学知识转化为解决实际问题的能力；另一方面，教材内容缺乏跨专业融合的项目，导致学生难以形成跨学科思维，并且信息技术的快速更迭，部分教材内容已严重滞后于行业发展，难以适应新时代卫生健康领域对复合型人才的需求。

二、高职信息技术课程创新融合的理念

为了培养适应新时代需求的复合型、创新型卫生健康人才，多维度课程创新融合应运而生。这个融合旨在打破传统专业壁垒，实现多学科知识的交叉，培养学生综合应用能力，为学生提供更广阔的学习和发展空间，提高其适应复杂多变行业环境的能力。

教材是课堂教学的依据，信息技术应用基础课程的教材改革是实现这一目标的关键环节3。通过优化教材内容、创新教学方法和评价体系等手段，激发学生的学习兴趣和主动性，提高其信息技术应用能力和跨学科思维能力，从而为其未来的职业发展奠定坚实的基础。

三、信息技术课程创新融合策略

（一）多维度创新融合的方向

多维度课程融合模式核心在于打破传统专业之间的界限，促进多学科之间的交叉融合，学生不再局限于单一专业的知识学习，而是能够通过跨学科融合后的学习和实践，形成更加全面、系统的知识体系。

通过引人真实工作中的卫生健康信息管理案例、跨学科融合的知识点以及前沿信息技术知识等手段，丰富教材内容和实践环节，对教材进行深入分析和探索；通过建立过程评价与结果评价相结合、多元化评价标准等评价体系，全面反映学生的学习情况和综合素质。通过多维度不同层次融合，为学生提供更加优质的教学资源和更加广阔的发展空间。

1.专业学科内容深度交叉融合

强调不同学科内容之间的交叉融合，相互汇融。例如，信息技术加入卫生健康领域的改革和发展；计算机知识点关联医学内容，实现无缝链接、学以致用，并用项目式教学从教材内容到课堂形式为多维度深度融合的教学改革打基础。学生不仅掌握计算机操作，还巩固相关医学、护理等专业知识，这种跨学科融合的学习方式有助于培养学生解决问题的综合能力和思维。

2.目标素养理论与实践项目融合

遵循终身学习和学生职业发展自标，寻找不同学科核心素养的“同”和“异”，打破“学科"刚性约束，遴选与就业能力相关的核心知识、技能，挖掘情景设计互融项目，院校社共建。注重实践教学环节，强调理论与实践的紧密结合。通过校企合作、产教融合等方式，学生能够在真实的工作环境中进行实践锻炼，将所学知识应用于实际工作中，这种实践导向有助于提高学生的实践能力和职业素养。

3.学习方式灵活性、个性化融合

专业融通多维模式强调学习的灵活性和个性化。高校灵活多样的学习内容、形式多样的资源平台，更适合高校学生自主学习。学生可以根据自己的兴趣和职业规划，选择适合自己的学习路径和课程组合。同时，设计活页式教材，也可以根据学生的反馈和需求，灵活调整教学内容和方式，以满足不同学生的需求。

4.教材内容专业与思政融合

教材是组织教学活动的基本依据，反映着时代精神风貌。教材建设指向人才培养，肩负着为培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的责任和使命。注重价值引领，在教材中融入中华优秀传统文化、法治意识等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。结合专业特点，融入医护职业标准及思政元素。挖掘真实案例，对接时代和科技发展。除了“互联网 ”时代诸如人工智能、大数据、云计算等信息技术热点词、工具，还应重视数字素养的重要性，引导学生重视数字意识、数字能力以及数字道德，与时俱进提升信息技术素养。

（二）创新融合的具体路径

通过课程内容更新，引入与卫生行业紧密相关的信息技术知识；改革教学方式，增加实践操作环节，如实训、查阅、汇总等，以提高学生的动手能力；依托“岗课赛证"综合育人模式，开展校企合作，引人企业实际项目，在教材设计时有意链接“1 证书、高职专升本考试、“医药信息管理"技能大赛等内容，提升学生的综合能力。

1.设置教材内容

现有教材的章节设置往往遵循传统的教学体系， 过于注重理论知识的系统性和完整性，忽视了实践性 和跨学科融合的重要性。

现有教材在知识点覆盖上相对全面，但部分内容的深度和广度仍有待提升。例如，随着人工智能、大数据和云计算等前沿技术的快速发展，这些技术在医疗卫生领域的应用日益广泛。然而，现有教材对这些新技术往往只简略提及，学生无法了解这些技术在卫生行业实用的案例，这导致学生难以掌握这些新技术的基本原理和应用方法，从而限制了他们在未来职业生涯中的发展潜力。

2.创新教学方法

传统的教学方法主要以教师讲授为主，学生被动接受知识。为了突破传统教学方法的局限性，许多高职卫生健康学院开始探索创新的教学方法。例如，项目驱动学习、混合式教学模式和翻转课堂等。这些方法强调学生的主体性和实践性，注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力。通过设计基于真实问题的项目任务、结合线上资源与线下课堂以及课前预习材料 + 课堂讨论与实操等方式，这些方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的实践能力和综合素质。

3.对接职教实践

实践环节是信息技术应用基础课程的重要组成部分，它有助于学生将理论知识转化为实际操作能力。加强实践环节的设计和实施，引入真实的卫生健康信息管理项目，成为当前教材改革的重要方向。对应科技发展，契合市场需求，体现行业进步。强调职业素养、综合能力等的培养，着眼于社会发展、岗位需要，对接“ 职业技能等级证书、职业技能大赛，侧重培养学生系统的专业知识和熟练的职业技能，使学生具备适应岗位需要的职业能力。

四、信息技术教材创新融合

在高职卫生健康学院的专业融通多维模式下，信息技术应用基础课程的教材改革创新显得尤为重要。为了明确创新的方向和重点，我们首先会坚持科学合理的原则，确立具体的方向和思路，确保课程创新的有效性和可持续性。

（一）信息技术教材创新融合原则

教材融合创新目标和原则提供明确的方向和思路，确保教材创新融合的有效性和可持续性。

1.实用为先

坚持实用为先的原则，意味着注重将最新的信息技术知识和贴合应用的案例融入教材，使学生所学内容与实际工作需求紧密相关。同时邀请行业专家参与教材的编写和审定工作，确保教材内容符合行业标准和实际需求。

2.融合发展

融合发展是专业融通多维模式的核心要义之一。在教材改革过程中，我们注重设计一些跨学科的教学项目或实践活动，将信息技术与其他医学、护理等专业知识点进行有机融合，让学生在团队合作中共同完成跨学科的任务和挑战，通过跨学科的学习实践，形成更加全面和系统的知识体系，提高综合应用能力。

3.创新驱动

创新驱动是推动教材改革不断向前发展的重要动力。在创新过程中，积极探索项目驱动学习、混合式教学模式和翻转课堂等新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。同时关注最新的信息技术发展趋势和应用案例，及时更新教材内容，保持其时效性和前瞻性。例如，引入人工智能、大数据、云计算等前沿技术知识，让学生了解和掌握最新的信息技术在卫生行业的应用和发展趋势

（二）教材融合创新案例

1.增加实践案例

传统信息技术基础课程教材内容多偏重理论，缺乏足够与专业融合的实践环节，导致学生难以将所学知识应用于实际情境中。因此，增强专业知识融合的实践操作性，让学生在解决实际问题的过程中深化对知识的理解和掌握。例如，为了增强学生的实践能力，我们计划在教材中引入更多真实的卫生健康信息管理案例。这些案例将涵盖医疗数据的采集、处理、分析以及信息安全等多个方面，旨在让学生在实际操作中掌握信息技术的应用。

2.跨学科融合

将信息技术应用于公共卫生监测、远程医疗服务等领域，能让学生理解信息技术在医疗卫生领域的广泛应用和重要性。

为培养学生的综合应用能力，我们会把信息技术与医学、护理等专业知识点进行有机融合。在教材编写方面，我们将设置专门的章节或模块，用于探讨信息技术在公共卫生、临床决策支持、远程医疗服务等领域的应用。例如，在专业多维融通模式下，信息技术应用基础课程应更着重与医学、护理等专业知识点的融合。像将信息技术应用于公共卫生监测、远程医疗服务等领域，帮助学生理解其在医疗卫生领域的广泛应用和重要性。

3.强化信息素养

信息素养是现代人必备的基本素质之一，良好的信息素养不仅有助学生更好地掌握和应用信息技术，还有助于适应未来职场。基于此，本次教材创新着重强化学生的信息素养，包括信息检索、信息分析、信息评价和信息应用等方面的能力。通过设计相关的教学模块和实践活动，如信息检索比赛、数据分析项目等，提升学生的综合信息素养水平。

为了确保教学内容的时效性，教材及时纳人人工智能、大数据、云计算等前沿信息技术知识。我们将设置专门的章节对这些技术的基本原理、应用场景和发展趋势进行详细介绍。同时，我们积极邀请行业专家或学者来校举办专题讲座或研讨会，让学生有机会与专家面对面交流，了解最新的技术动态和研究成果。通过这样的方式，我们可以确保学生所学内容始终与行业发展保持同步。

4.教材创新特色

教材融合“跨""实"“新"特点。（1）跨：课题研究紧随时代发展，聚焦高职学段，定位与每个家庭息息相关的医护专业，深度跨融。具体体现在跨学段（信息技术与卫生健康）跨平台（线下与智慧校园资源共享）跨环节（“课、证"知识点与“岗、赛"实践过程）跨环境（学校内外，学校、医院、社会），多方位的深度跨融。（2）实：以真实的任务场景为依托，针对切实存在的需要开展教学，秉持理实一体理念，保障学生实训与实操的质量。（3）新：内容新和形态新。培养学生的信息思辨意识以及分析、应用数据的能力，这是现代人应具备的数字素养。帮助医护人员适应新时代的技术发展趋势，践行有温度的护理理念。在项自设计中，增加个人简历以文字、表格、PPT的不同形式呈现；在数据处理环节，增加调研报告、数据处理、分析的过程。