课程思政融入高职专业课程的教学研究与实践

[中图分类号］G712 [文献标志码］A [文章编号]2096-0603（2025）11-0105-04

在全国高校思政工作会议中，习近平总书记强调高校应发挥立德树人的功能，在教学全过程中贯彻落实思想政治工作的要求，以提升高校育人功能，推动高等教育事业的新突破。加强思政教育在高校课程体系中的有效渗透，是贯彻习近平总书记对高等教育发展期望的本质要求。因此，高校需不断探索教学改革，根据学科特点推进课程思政建设，发掘思政资源，促进学科专业教育与课程思政教育的融合，让学生在潜移默化中接受思政教育，实现全面综合发展。

《高等学校课程思政建设指导纲要》的出台，为高职教师提供了明确的指导。教师需依据学科的教学目标与要求，精准把握课程思政内容与学科教学的结合点，开展融合式教学。专业课程是课程思政建设的基本载体。深入梳理专业课教学内容，根据学科教学课程的不同特点，对学科中的课程思政元素进行深入发掘，并有机渗透到实际教学环节。在价值体系、理论知识、专业能力的共同促进下，发挥学科教学与课程思政的协同作用，进一步落实立德树人的根本要求。

一、高职专业课程思政建设的背景与意义

（一）高职专业课程思政建设的背景

随着高等教育的快速发展，高职教育作为高等教育的重要组成部分，以其独特的职业性和实践性，为社会培养了大量高素质的技术技能型人才，其地位和作用日益凸显。然而，在高职教育中，思政教育往往与专业课程相对独立，缺乏有效的融合，这在一定程度上影响了高职学生的综合素质提升和全面发展。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确要求高校将思政教育全方位、全过程地融人专业课程中，实现知识传授与价值引领的有机统一，从而培养出既具备扎实专业技能又拥有高尚道德情操的复合型人才。

（二）高职专业课程思政建设的意义

高职专业课程思政建设的深人推进，其意义深远且重大。首先，将思政教育内容与专业课程紧密结合，可以使学生在掌握专业知识与技能的同时，潜移默化地接受思政教育，进而促进其思想道德素质、文化素养、职业素养等多方面的综合提升。这种融合式教育模式，有助于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，为其未来的职业生涯奠定坚实的基础。其次，课程思政建设能够促进高职院校更好地把握行业发展的新趋势和新需求，将行业发展的最新要求及时融入专业课程的教学内容中，从而确保所培养的人才能够紧密贴合市场需求，提高就业竞争力和社会适应能力。此外，课程思政建设还是推动高职教育教学改革的重要驱动力，鼓励教师不断探索和创新教学方法与手段，打破传统的教学框架，促进教学内容、教学方法和教学评价体系的全面革新，进而提升高职教育的整体教学质量和教学效果。

二、高职专业课程思政建设的现状分析

（一）高职专业课程思政建设成效

近年来，随着高职教育的快速发展和改革的不断深化，高职专业课程思政建设取得了显著的成效。众多高职院校积极响应国家号召，纷纷加强思政教育在专业课程中的渗透与融合。高职院校不仅开设了丰富多彩的思政课程，还通过组织各类思政主题实践活动，如主题演讲、志愿服务、社会实践等，有效加强了学生的思想道德教育。更为重要的是，一些高职院校在课程思政与专业课程融合方面进行了积极的探索与实践，进行了课程思政集体备课，尝试将思政教育元素巧妙地融入专业课程的教学内容、教学案例和教学环节中，实现了思政教育与专业教育的无缝对接，为学生提供了更加全面、立体的学习体验。

（二）高职专业课程思政建设存在的问题

尽管高职专业课程思政建设取得了一定的成效，但仍面临一系列亟待解决的问题。部分高职院校对课程思政建设的重视程度仍然不够，导致思政教育在专业课程中的融入不够深入、系统、全面。同时，一些高职院校在课程思政建设方面缺乏长远的规划和系统的设计，导致思政教育在专业课程中的融入呈现出随意性和碎片化特点，难以形成持续、稳定的教育效果。此外，课程思政建设的评估和监督机制尚不完善，缺乏有效的评价标准和反馈机制，使课程思政建设的质量和效果难以得到客观、准确的评估，从而影响了后续改进和优化的方向与动力。

三、高职专业课程思政建设的策略与实践

（一）明确系统设计思路

为确保高职专业课程思政建设的有效实施，必须先明确系统设计的整体思路。这要求高职院校根据自身的办学定位、专业特色以及人才培养方案，深人挖掘专业课程中的思政元素，结合教学实际融人科学精神、工程思维、创新意识和数字素养，注重劳动精神、工匠精神、劳模精神培育，并将其有机地融人专业课程的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价中4。同时，还需要构建一套完善的课程思政教学体系，明确思政教育的具体目标，优化教学内容的结构与布局，探索适合专业课程特点的教学方法与手段，以确保课程思政建设的系统性和科学性。

（二）加强师资队伍建设

师资队伍是高职专业课程思政建设的关键。为提升教师的思政素养与教学能力，需加强建设。高职院校应组织教师定期参与思政培训与教育，通过专家讲座、研讨会等形式，加深教师对思政教育重要性的认识和理解，并鼓励教师积极参与课程思政研究与实践，增强思政意识和提升思政素养。同时，加强教师专业培训与能力提升，依据专业课程特点和要求，提供针对性培训，掌握先进的教学方法和手段。此外，强化师德师风建设，教师应以身作则，树立良好形象，言传身教。学校需建立师德评价体系与监督机制，定期评估考核，确保教师队伍的整体素质。

（三）创新教学模式和方法

高职专业课程思政建设需要不断创新教学模式和方法，以激发学生的学习兴趣，增强其参与度。在实际教学中，可以采用案例教学、项目教学、对分课堂等教学模式，将思政教育融入具体的教学情景中，让学生在解决实际问题的过程中领悟思政教育的真谛。同时，还可以采用启发式、探究式、讨论式、情境式等教学方法，鼓励学生主动思考、积极发言，培养其创新思维和批判性思维。此外，还可以充分利用现代信息技术手段，如在线教学平台、虚拟仿真技术等，为学生提供更加丰富、生动的学习资源和学习环境，提高教学效果和学习体验。

（四）建立多元化评价体系

为全面评估高职专业课程思政建设效果，需构建多元化评价体系。评价指标体系应涵盖知识、能力、情感态度、价值观等多维度，全面反映学生的学习与思政教育成效。具体可通过笔试考知识，口试、案例分析评能力，问卷调查、访谈探情感态度与价值观变化。评价方法应多样化，除笔试、口试外，还可纳人社会实践、志愿服务等，确保评价全面、客观。同时，评价需动态反馈，定期收集、分析数据，发现问题，为教学改进提供依据。并建立有效反馈机制，及时将评价结果反馈给师生，助力调整策略，提升教学质量。

（五）加强校企合作与产教融合

高职专业课程思政建设需要加强校企合作与产教融合，以提高学生的实践能力和职业素养。一方面，可以与相关企业建立合作关系，共同开发课程资源和教学项目，将思政教育融入企业的实际生产和经营中，让学生在实践中学习和体验思政教育的重要性和意义。另一方面，可以邀请企业专家和技术人员参与教学过程，为学生提供实践指导和技能培训，提高学生的实践能力和职业素养。同时，还可以通过校企合作的方式，建立专业课程思政案例库，收集、整理和分享优秀的思政教学案例，为学生提供丰富的案例资源和学习素材。

四、以高职医学影像技术专业课程为例进行实践探索

（一）校院合作，共同进行课程思政建设

医学影像诊断技术课程是医学影像技术专业的核心课程，医学影像技师要掌握常见疾病影像学表现特点，才能把握各系统疾病图像质量要求以及个性化、精准化的影像检查要求。从影像诊断的角度评价影像技术的精益精准是非常好的结合点，只有学校与医院深度合作，才能更好地找到结合点。

1.建设校院“共建、共管、共享"机制

在学校“校院协作、共同育人"总体办学模式下，构建了“三一制”人才培养制度。第一年校内学习基础，第二年医院强化专业实践，第三年实习医院协岗实习。依照总体办学模式，始终贯彻落实“为人民提供全方位以及全周期健康服务"的基本要求，融通岗课赛证，进行模块化教学，将医学影像诊断技术课程内容重构为中枢神经系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、骨关节系统、泌尿系统、生殖系统和乳腺影像诊断技术七个教学模块。联合四家具有丰富临床经验的医院影像科，共同参与了医学影像诊断技术课程建设，整合校院双方优质资源，共同进行课程思政设计，实施课程思政教学，形成校院“共建、共管、共享"的建设机制。促进了校院之间的深度交流与合作，为学生提供了更加真实、丰富的学习环境与实践机会，有效提升了其专业素养与综合能力。

2.行业调研，凝练课程思政元素

以专业为基，思政为魂，针对医学影像技术专业人才培养方案、医学影像诊断技术课程标准、学生就业职业岗位典型工作任务以及行业转型升级对职业能力的新要求，进行了广泛而深人的调研，获得了医学影像技术专业岗位学生所需的专业素质、专业知识与专业技能要求，为课程思政元素的凝练提供了有力的支撑，为制订更加科学、合理的教学计划提供了依据。在凝练课程思政元素的过程中，重点发挥了医学影像技术专业课程内容中的价值体现，凸显思政元素的有效性。此外，注重将课程思政元素与医学影像技术的发展趋势相结合，紧跟医学影像技术行业发展趋势，将最新的研究成果与技术进展引入教学中，引导学生思考新方法、新技术、新工艺、新标准对社会、环境以及人类健康的影响，培养其创新思维与批判性思维能力。

（二）系统设计，明晰课程思政建设路径

针对高职医学影像技术专业医学影像诊断技术课程，依据国家专业教学标准、人才培养方案及课程标准，结合岗位需求、职业资格证考试大纲及全国技能大赛要求，明确“识影像、会检查、能诊断、有担当"的教学目标。同时，确立课程思政建设思路，深入挖掘该课程中的思政资源，确保这些资源有机融入人才培养方案、课程标准及教案中，实现全过程育人。

1.岗位对接，精准定位思政建设

为紧密对接医学影像技术岗位，采用校院合作、专兼结合模式，深入研讨并聚焦“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆"的医者精神。对影像技师岗位要求进行精准分析，明确拍优质影像、识正常影像、辨基本征象、诊常见疾病等核心技能，将职业道德、技术规范、劳动精神、工匠精神及劳模精神融入教学。基于课程特点及知识架构，挖掘思政元素，进行“三维度、八元素”思政体系设计：“三维度”包括个人修养、职业素养和家国情怀，“八元素"则涵盖不怕困难、勇于探索，团结协作、不断学习，以人为本、安全至上，精益求精、吃苦耐劳，履职尽责、爱岗敬业，大胆创新、科学判断，严谨认真、实事求是，以及文化自信、爱国奉献等方面的内容。此思政体系设计融人专业人才培养方案、课程标准及教案，与岗位要求紧密相连，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的医者担当。

2.内容剖析，深化课程思政融合

为深化课程思政与医学影像诊断技术的融合，采取校院深度合作、双境双师协同育人模式，通过采取医院设课堂、资源共享等措施，强化医教协同。在实施过程中，细致剖析课程各模块内容，结合学生学情，梳理理论与实践课程的思政结合点。引入放射医学泰斗事迹、邀请知名影像专家成长史等思政资源，组织讨论与辩论、设计互动案例、邀请医学影像技术专家讲座、安排医学影像知识社会宣传实践等思政主题活动，将课程思政贯穿教育教学全过程，激发学生的兴趣，增强其参与度。为确保课程思政有效融入，采用多种方法，一是专题嵌入，针对特定内容设计思政专题。二是案例导入，通过典型案例引导学生分析思政元素。三是点滴融入，在日常教学与实训中潜移默化渗透思政。四是故事渗入，通过感人故事或先进事迹激发学生的情感共鸣。在教学过程中，注重以理服人、以情动人、以心化人，通过生动案例、深入分析等方式，引导学生理解思政元素内涵，并将其转化为实际行动。

（三）以评促学，构建课程思政综合评价体系