语篇知识视角下高考语篇中的“报道”类记叙文实例分析

摘   要：高考英语试卷中记叙文的体裁主要包括两大类，一类为第一人称的“叙事+反思”体裁，一类是第三人称的“报道”体裁。以2024年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷）B篇和2024年普通高等学校招生全国统一考试（新课标II卷）B篇为例，分析“报道”类记叙文的构成要素特点、语篇结构（篇章模式）、语篇内容以及高考试题中的测试点分布，以此来帮助师生把握高考题目中的设题点。

关键词：高中英语；高考语篇；“报道”类记叙文

中图分类号：G633.41  文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2025）05-0024-03

一、构成要素特点

下面我们分析报道类记叙文中的导语特点以及文中使用的引语特点。

（一）导语特点

软新闻的导语，往往是故事性导语，也可以称其为间接式导语、软新闻导语，一般用于故事性、冲突性或者趣味性强的消息、特稿中，一些深度报道也经常使用这类导语。它包括：小故事导语、引语式导语、描述性导语和提问式导语。2024年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷）B篇（以下简称语篇1）使用了引语式导语。2024年普通高等学校招生全国统一考试（新课标II卷）B篇（以下简称语篇2）使用了提问式导语。先提问，后回答。

（二）结尾

刘冰认为界定结尾是新闻的最后一段或最后一句，那么无疑新闻（报道）都是有结尾的。 结尾的方式分为：1.自然收尾。2.以某个新闻人物的引语来结束报道。3.以一个场景、情节或人物的行动为定格画面，给读者留下回味的空间。4.透漏新闻的下一步发展情况来结束报道；5.华尔街日报体惯用的“结尾回到开头，与焦点相互照应”式结尾。

（三）引语特点

新闻报道的语篇主体有大量的直接引语和间接引语。

1.引语的分类。引语分为直接引语、间接引语和部分引语。在语篇1中第三段的“And Priscilla Dewing reports that her horse， Nappy，“moves more easily and rides more comfortably” ，after a chiropractic adjustment.”中就出现了部分引语。

2.引语的作用。刘冰认为直接引语使得新闻报道更加客观可信。直接引语让新闻人物形象立体鲜活，增强可读性。刘建华认为在新闻报道中，最有价值的是直接引语。来自专家的直接引语或者间接引语可以引领读者对专业性问题或复杂事物生成更清醒的认识。

刘建华认为直接引语可使新闻当事人直接站到读者面前，也是“揭示新闻核心内容的话语”。语篇1中，第一段的开头便使用了掷地有声的直接引语——“I am not crazy.”以及 “I am ahead of my time.”不但让人物鲜活地站起来，也在一定程度上揭示了新闻人物的特点以及新闻事件的本质。

刘建华认为不同的人说的话要用不同的段落分开表达，保证新闻展示过程的清晰度，一个自然段表示一个说话者的原话。直接引语的使用要与报道的主题或要点密切相关。语篇2中，第三段整段为直接引语，内容描述了在进入检票口后的场景，以及如何使用小亭进行阅读的简单过程，属于新闻主题中一个重要的部分。第五段中，第一句“Trost also wants to introduce local writers to local riders.”之后，使用了Trost的原话。直接引用的内容就是对本段第一句的展开和解释，与本段主题密切相关。第八段整段为直接引语，从内容来看是对第七段“Trost think so.”的展开说明，与报道的要点相关。

刘冰认为以某个新闻人物的引语来结束报道，或者可以增加情趣，或者亮明观点，或者补充新的事实信息。展望未来也可以采用引语的形式。另外，结尾中的观点意见通常是权威机构权威人士的话，而不是记者的直接议论。在语篇1中的最后一段以直接引语结尾，前半部分表明了新闻人物的情感，同时也表达了自己对新闻事件的评价。后半部分，则是对未来的展望。语篇2中的最后一段表达了对于新闻事件的展望：你将永远不会没有东西去阅读。

3.引语的位置。直接引语的位置不固定，可以在导语中，可以在正文主体中，也可以在结尾处。

4.引语的来源。引语的来源可能为新闻事件的参与者，也可能是来自于专家。

二、语篇结构（篇章模式）

“报道”类记叙文的语篇结构从以下几个方面进行分析：

语篇1使用华尔街日报体。其结构模式包括：1.开头：设置一个能引起读者兴趣的点。通过直接引语开头，先声夺人，让我们对新闻人物的性格特点以及所做的事情有初步感知。焦点通常起着见微知著的作用，蕴含或者体现新闻报道的主题，能引起读者的兴趣。2.“螺母段”：开头部分的焦点通过“螺母段”（或者句子）与主体有机联结起来。导语之后，用两句话迅速过渡到了主体。第一段最后一句是对主人公所做事情的总体介绍。3.主体：要在这部分对主题新闻事实进行深入报道。焦点是报道主题事实的一个缩影，主体部分是焦点展开的过程。本语篇通过对新闻人物开展整体医学的原因，以及其效果等展开报道。4.结尾：华尔街日报体特别强调新闻的结尾，与开头照应，通过提到开头的场景、新闻人物的行为等再回到开头的焦点上去，首尾呼应，形成一个循环，令人回味无穷。本语篇通过新闻人物的直接引语呼应开头，评价了整体医学的效果以及自己对未来的期望。

语篇2先提问，后回答之后，开始进入主体部分。语篇结构为：引语（第一段）；过渡段（第二段）；主体（第三段至八段）；结尾（第九段）。主体内容可以概括为：1.核心事实；2.事实引发的后果或反应；3.意见性事项，也就是用新闻当事人或有关人物针对新闻事实所发表的谈话、看法或意见等内容。文体结构表现为多段，每段之间跨度较大，表面好像看起来没有多大联系，整体上故事情节不是很强，上下文之间不刻意考虑衔接与过渡，可以跳过不太重要的情节，省略掉过渡，直奔下一个信息块的叙述和描写。这属于新闻的“跳笔”。情节、细节、引语等技术的运用产生了起伏与波澜，让读者始终饶有兴致地了解新闻的全貌和过程。

三、语篇内容

报道类文章的记叙方式是客观叙事，没有反思部分。报道的主题一类写人，一类写事。记事类文章一般是对一个“重要事”的报道，内容包括该事件的发生、过程、结果等，还可能涉及到新闻背景以及人们对这个事件的评价等。写人的记叙文以人物的“主要业绩或成就”为主要内容，另外会增加一些主人公的个人信息、经历等，为的是使人物更加丰满，人物形象更加生动等。语篇1写人，语篇2写事。语篇1的主体部分内容为：第二段介绍了新闻人物从事这项活动的原因；第三段用两个例子证明了整体医学的有效性；第四段是新闻人物对整体医学的前景展望。语篇2主体部分内容为：介绍了阅读小亭的使用方法、简单介绍了阅读内容的一些基本情况以及Trost最近的打算，最后是对阅读小亭未来的展望。

四、高考题目中的考点设置

“报道”类记叙文在高考时的测试会考查记叙文中的主要事件及其内在关系。基于记叙类文章特点，测试点也非常关注对核心事件的考查。语篇1和语篇2共设8道题目，其中有关主要事件以及事件原因、事件重要情节、事件结果的题目有4道（例1～4）。写人类记叙文会关注人物的主要贡献（例5），也关注人们（或新闻人物）对事件的评价、对事件未来的期望（例6和例7）和对新闻人物的评价（例8）。

例1. Why did BART start the kiosk program？

例2. Why did Farber decide to try acupuncture on pets？

例3. How are the stories categorized in the kiosk？

例4. What has Trost been doing recently？

例5. What does paragraph 3 mainly talk about？

例6. Why does the author mention the American Holistic Veterinary Medical Association？

例7. What is Trost’s opinion about BART’s future？

例8. What do some of Farber’s coworkers think of him？

阅读新闻报道时，选择切入点作为核心事件浓缩的导语，有利于培养学生自上而下的阅读策略，帮助学生形成从宏观到微观的阅读模式。

熟知新闻报道类记叙文的语篇结构（篇章模式），把握好各要素以及组成部分的特点，了解语篇特征，学生就能够快速读懂文本，提高阅读速度。同时，也有利于把握高考题目中的设题点，提高做题的准确率。

参考文献：

［1］任孝勇.高考命题改革背景下英语教学中的关键问题［M］.北京：中国青年出版社，2020.

［2］刘   冰.新闻报道写作理论、方法与技术［M］.广州：南方日报出版社，2011.

［3］刘建华.一本书学会新闻写作［M］.北京：人民日报出版社，2011.