以AI赋能亲子阅读

AI时代，技术创新速度加快，学科融合明显，创新人才需求不断增加，数据成为核心资源，这些特征对儿童青少年的阅读素养提出了更高要求。

儿童青少年的阅读素养决定其阅读水平，阅读素养的培养要从小开始。通过早期阅读，尤其是亲子阅读，可以有效发展儿童青少年的语言、情感、社交等能力，提升其阅读素养，这也是儿童教育的有效途径。《中国儿童发展纲要（2021一2030年）》明确指出，鼓励支持家庭开展亲子游戏、亲子阅读、亲子运动、亲子出游等活动。为更好地在AI时代开展亲子阅读，让AI真正起到为教育赋能的作用，教育者一定要明确两个问题，即AI时代为何需要亲子阅读以及如何做好亲子阅读。

AI时代为何需要亲子阅读

AI时代的亲子阅读最重要的落脚点是人，要在亲子阅读中发现人的独特之处，重视人独有的价值，并发展这些价值。

AI时代的亲子阅读是儿童主动建构意义的过程。阅读作为一种个体行为，体现了个体的认知活动过程。AI时代信息繁多，早已超过儿童可以承受的范畴。如何在AI技术的帮助下制定儿童专属的个性化亲子阅读方案十分必要。个性化阅读方案的制定，需要以儿童的阅读基础和阅读偏好为前提，只有这样才能引起他们的兴趣，发挥儿童在亲子阅读中的主观能动性，实现真正意义的主动建构。

AI时代的亲子阅读是儿童感受情感流动的过程。阅读除了是个体的认知活动，还是个体的情感活动。亲子阅读是儿童开始接触阅读的最初方式。在阅读中营造轻松愉悦的氛围，使其感受到阅读带来的丰富情感，对儿童的情感和审美素养的发展具有重要的意义。儿童情绪情感的产生可以是自上而下的过程，即儿童对阅读内容和情境进行评估而引发情绪情感；也可以是自下而上的过程，即由阅读内容和情境所具有的情绪性特征而引发情绪情感。家长可以利用AI技术，筛选出具有这两类特征的亲子阅读内容，并在阅读过程中通过数智化技术引导儿童获得对情绪情感的真实体验。

AI时代的亲子阅读是儿童养成阅读习惯的过程。阅读是一种广泛而经常性的学习行为，它不是任务，而是生活的部分。良好的阅读习惯，有助于儿童行为习惯的养成，将注意力持续稳定在某一行为上。这就要求注意对象具有新奇、多变的特点，家长可以通过感官上的刺激，激发儿童的好奇心和阅读探究欲。传统亲子阅读由于内容形式单一、扁平、互动性差，容易让儿童产生阅读倦怠，进而失去阅读兴趣。通过AI技术的赋能，亲子阅读在内容形式上更为丰富、立体，可以通过声光电结合的形式建构更为直观的亲子阅读虚拟数字化世界，在亲子阅读中还可以实现与其他小朋友的信息交互，延展了亲子阅读的空间，让儿童更容易被吸引，形成良好的阅读习惯。

AI时代如何做好亲子阅读

传统亲子阅读注重家长与儿童围绕纸质图书内容展开讨论和交流，并在此基础上激发儿童阅读兴趣、培养他们良好的阅读习惯和阅读能力，增进亲子之间的情感。AI时代，亲子阅读呈现出情境性、交互性、多元性和个性化等特征。这些特征为亲子阅读注入了更多活力。

AI赋能情境性亲子阅读，增进儿童的阅读感知。AI可以丰富阅读的资源和内容，通过互动阅读、虚拟体验等方式，让阅读内容“活起来”，以更为直观和符合儿童感知的方式，促进儿童阅读。比如使用AI增强的VR阅读系统，可为儿童提供身临其境的阅读体验，让儿童更为形象生动地感知阅读材料，产生积极的情绪体验，并构建意义。AI让亲子阅读更具情境性，可以有效提升儿童的注意力，激发他们对知识的渴望，培养他们的想象力和创造力。例如上海市嘉定区实验幼儿园的“AI绘本星球”项目。园内设置AR绘本角，儿童可以用平板扫描特定绘本（如《好饿的毛毛虫》），触发3D动画和互动游戏（如喂毛毛虫吃东西）。家长则可以通过幼儿园小程序接收孩子的阅读数据（如专注时长、互动次数），并获取家庭延伸活动建议（如“今天和孩子一起模仿毛毛虫爬行”）。这一项目使得入园焦虑期几童阅读参与度提升 40 % ，家长家庭共读频率得到显著提高。再如北京市海淀区中关村第三小学的‘ 名著阅读”项目。在阅读《红楼梦》时，家长和儿童可以通过VR设备观察大观园建筑布局，并合作绘制林黛玉行动路线图。

AI赋能交互性亲子阅读，促进儿童的阅读体验。从心理学的角度看，亲子阅读除了是儿童的认知过程和情感过程，也是儿童社会性发展的过程。儿童通过与成人的交流，自主表达观点和情感，增进亲子之间的感情，并发展社会性。传统的亲子阅读，儿童只能与成人进行交流。而通过AI的赋能，使得亲子阅读具有交互性的特征。围绕亲子阅读的不同内容和主题，儿童可以和不同地区、不同年龄、不同背景的其他读者，以同步或异步、面对面或远程的方式进行协同阅读。不仅儿童可以受益，家长也可以与其他家长就同一阅读内容进行交流，形成学习社群。AI可以为社群内的不同阅读者提供互动支持。交互性为儿童在亲子阅读中提供更广阔的互动，培养儿童的语言技能、同理心和国际化视野。例如深圳市南山实验教育集团前海港湾学校创设了虚实融通的无边界学习空间，以及基于本土大模型基座的多模态AI平台（平台设有社群交互板块），不同家庭之间可以就阅读内容进行深度交流。

AI赋能多元化亲子阅读，激发儿童的阅读探究。阅读是个体的，更是社会的，亲子阅读需要从一元走向多元。亲子阅读的多元性指的是阅读路径的多元化。AI时代的亲子阅读，需要摆脱传统亲子阅读在家庭中“成人一儿童”一对一的阅读路径，提倡人机协同，构建“成人一儿童一智能机器人”的人机阅读新模式。AI作为一个重要的主体参与亲子阅读，成为“家庭”的一名新成员，形成新的人机亲子阅读共同体。同时，以一个人机亲子阅读共同体为基本单位，还可以通过网络连通其他人机亲子阅读共同体，形成数据互通、信息互通、相互连接的多元化阅读网络。多元化的亲子阅读，能够拓展亲子阅读的内容、场域，有效促进儿童的阅读探究。例如，新加坡推出的“STELLAR”项目。在这个项目中，小学1＼～3年级的学生可以使用AI写作工具进行创作。学生输入故事开头，AI续写并提示“请家长和孩子一起讨论：这个结局合理吗？”。教师从后台查看班级阅读能力矩阵，并根据每个学生的写作情况设计亲子共读任务。

AI赋能个性化亲子阅读，培养儿童的阅读兴趣。AI通过大型语言模型的发展，打破了有界的问题模式和单一资料库类型的限制。通过多样化的资料库训练大语言模型，如DeepSeek、ChatGPT、Bard、Claude等，可以依据儿童的个体偏好，为其制定个性化的亲子阅读方案。AI还可以将这一方案与大数据进行对比分析，并不断优化。这种定制的方案以儿童为中心，强调阅读为儿童服务，能够为亲子阅读提供个性化支持。个人化与体验式的策略，能够满足儿童多样化的发展需求，在充分尊重儿童个体差异性的情况下配置阅读资源，最大限度培养儿童亲子阅读的兴趣，使其在阅读中受益。

近年来，AI技术与教育加快融合，体现在儿童发展与教育的方方面面，但目前更多还处于初步融合与尝试阶段。AI时代带来了无限可能性，我们应积极拥抱变化，只有跟得上世界发展的脚步，才能让儿童在新的时代蓬勃发展、持续进步。

需要注意的是，AI目前在识别、澄清和组织信息方面优于人类的表现，但在评估信息的效度和品质、平衡利弊、推理决策、批判反思上，还与人类有很大差距。很多家庭在亲子阅读中，更希望孩子知道书中讲的是什么、能得到什么启示。而“知道”，刚好是AI最能轻易超越人类的部分。当阅读不再是知识信息的堆砌，未来的亲子阅读将更着重培养儿童的创新、思考、情感、社会性发展等能力。此外，由内而外的阅读驱动力才是亲子阅读真正的推进力，才能让儿童在阅读中感受生命的各种美好。