数字时代，学校阅读教育如何转型升级

当前，智能终端广泛普及，数字资源日益丰富，数字化阅读逐渐进入人们的日常生活。相较于传统纸质阅读，它突破了时空的局限，提供了更加多元化、便捷化、个性化的阅读体验，既能提升学生的信息素养，也能拓展他们的认知边界。在此背景下，立足学校层面推进数字化阅读，培养学生的数字化阅读素养，既是提升学生核心素养的关键举措，也是顺应时代发展的必然选择。科学整合多种先进的数字阅读工具和平台，为学生提供了丰富、优质的阅读资源，同时也推动了教育教学的创新与升级。

搭建泛在的数字阅读环境

纸质 + 数字一图书馆的转型升级。学校将传统图书馆升级为纸质与数字相融合的智能学习中心，在保证原有纸质图书资源的基础上，又采购了存有海量电子书的数字平台，并在二者之间建立联结。师生可通过统一的账号管理系统进行阅读，该系统支持“线上预约一线下取书”和在线阅读功能。此外，学校图书馆还配有触摸屏自助借还系统，师生只需将书放在自助借还机上，系统即可快速完成借还流程，大大提高了服务效率。学校还在教学区配备了多个可移动的微型图书馆，使其成为图书馆的有效补充。微型图书馆会定期更新书籍，举办科幻、历史、科普等主题书展，吸引学生前来阅读。这一设计不仅免去了部分学生多次往返图书馆的麻烦，还为他们提供了无限制的图书访问空间，满足了学生课外拓展的需求，便于他们轻松地探索各种各样的阅读材料。

可视化阅读一绘本阅读新体验。绘本阅读是一种结合图像与文字的阅读形式，尤其适合小学低年级学生。学校特别设置了绘本阅读体验区，利用数字化技术，为学生打造了沉浸式的阅读环境。在体验区内，学生只需轻轻点触屏幕，就可以从丰富的绘本库中选出自己喜爱的故事。之后，屏幕会立刻播放该故事的动画版，高清的画面和流畅的动画效果让故事跃然眼前。例如，在阅读经典绘本《好饿的毛毛虫》时，学生不仅能看到毛毛虫破茧成蝶的动态过程，还能听到生动的旁白，以及啃食水果“咔察”的声效，让他们仿佛置身于故事之中。许多绘本还配有音乐和互动元素，学生常常不自觉地跟着一起手舞足蹈、轻声哼唱。这样的互动不仅让阅读变得更有趣，便于学生更加深入地理解故事情节，还调动了他们的肢体协调能力和音乐感知力。

打造活化的数字阅读课程

语文课上的AR阅读。AR技术在语文教学中的应用，为学生提供了沉浸式的阅读体验。学校目前配有两套AR设备，供教师们用于课堂教学。借助AR技术，学生可以在现实环境中与虚拟内容直观互动。例如，通过平板扫描古诗《咏鹅》，就能观看相关的动画和视频，还可以随着平板的移动，将视角沉入池塘底部，观察游动的鱼和浮动的水草，并获取与书籍内容相关的互动信息，从而增强学生的阅读兴趣和文本理解能力。又如，在教学《飞向蓝天的恐龙》一课时，AR可以形象地展示迅猛龙等小型兽脚类恐龙逐渐进化出羽毛、翅膀，最终飞向蓝天的全过程，让抽象的科普对象变得可观察，有助于培养学生的科学观察能力，激发了他们主动探究的欲望，也为教师讲解文章内容提供了支持。

科学课上的VR阅读。在学校的科学课程博物馆内，学生可以通过佩戴头戴式显示器等VR设备，深入探索书籍中描述的科学现象或概念。例如，在学习人体内部结构时，学生借助设备会感觉自己仿佛正在人体内穿梭，亲眼目睹心脏的搏动、肺的呼吸、胃的蠕动又如，在教学《植物的生》时，教师利用VR技术，呈现凤仙花等植物的3D立体影像，学生可从多个角度仔细观察花瓣、叶片、茎秆等部位的细节，并通过模拟触摸体验等，弥补他们在实地观察方面的不足。

以电子阅读器为载体的整本书阅读。学校建有墨水屏电子阅览室，为学生提供了舒适的阅读环境。墨水屏轻便、易读、护眼，支持自定义字体大小、调节亮度，还能通过批注、查词、互动提问等丰富的数字化功能，提升学生阅读的深度，便于他们联网随时下载图书馆尚未购置的优质新书。我们还积极探索将墨水屏电子书应用于整本书阅读指导。例如，学生在阅读《西游记》的过程中，可以使用墨水屏电子书进行角色追踪，用高亮工具标注孙悟空取经前期与后期的语言和行为变化，生成它的“角色成长时间轴”，还可以使用“手写笔记”功能绘制“孙悟空能力雷达图”等思维导图，更深入地了解角色形象。教师可通过电子书后台实时查看学生的阅读进度，并给予及时的阅读指导。

进行跨时空的阅读交流互动

学生在学校的时间毕竟有限，放学后，同学之间的线下交流就变少了。为了打破这一时空限制、密切同伴交流，学校精心打造阅读“成长社区”平台，该平台集成了作品管理、讨论组管理、发帖管理、荣誉管理等多元化功能。我们改变了以班级为单位的垂直管理传统模式，转而让每10名学生自由组成一个自主命名社区。在社区里，大家互帮互助，携手为集体的荣誉努力。即便离开学校，学生们也能通过“成长社区”平台，跨越班级与年级的界限，向全校同学分享自己心爱的图书，并建立讨论小组。大家在阅读中遇到了困惑，可以发帖求助，很快就能收到热心同学的回应；共读完一本书之后可以畅所欲言，分享阅读感受。此外，学生还可以上传自己的朗读作品至平台，大家的点赞成为激励学生阅读的正向反馈。

例如，学生们在阅读《水浒传》时，常常会产生一些疑问一——“宋江为什么能当老大？他武功并不算高强，为什么大家都听他的？”“行侠仗义与暴力的界限是什么？”“梁山有108位好汉，自己更适合与谁交朋友？”这时，学生可以使用“讨论组管理”功能，在本社区提交群讨论申请，取得管理教师的同意后即可与其他学生开展讨论。在讨论中，学生们各抒己见，不时涌现出一些独到的见解。此外，他们还可以使用“发帖管理”功能发布自己的疑问，同一年级的师生都可以看到并回答。如果学生对于某段故事特别感兴趣，可以录制故事语音，上传至“作品管理”平台，全校师生都可以聆听并点赞。由此收获的成就感将不断激发学生的阅读热情。这样的交流方式不仅能够促进学生之间的关系，还为他们提供了一个展示自我、相互学习的平台，让他们接触到更多类型和风格的书籍。

构建大数据下的阅读评价系统

学校已构建基于“五育”并举理念的大数据教育综合评价系统，包含多个板块内容。其中，“尚畅的视野”板块涵盖拓展阅读这一关键子系统。它能够利用智能化手段追踪学生的阅读行为，采集学生的阅读数据，包括自动记录图书馆借阅信息以及手动录入的课外阅读书目等，并从阅读习惯、阅读兴趣、阅读成果三个维度出发，详细记录学生的阅读数量、时长、偏好，及读写质量、阅读分享内容等信息。这些信息均能与图书管理系统数据对接，共同生成学生的“数字阅读画像”，帮助他们养成良好的阅读习惯，甚至使得阅读层面的天规模因材施教成为可能。

举例来说，当学生在图书馆借阅一本《万物运转的秘密》时，系统就会自动记录书名、借阅时间及阅读类别。如果学生借阅的是电子书籍，系统还会额外记录每日的阅读时长，并结合这名学生以往的阅读偏好，分析出他对于科普类书籍具有浓厚兴趣，便于教师和家长更精准地为他推荐适合的读物，有针对性地引导他拓展阅读范围。此外，如果他通过“成长社区”平台向其他伙伴推荐了《万物运转的秘密》等书籍，或分享了自已的读后感，系统也会同步记录他的分享行为，这些数据都可供教师开展阅读教学时参考。

推行数字化阅读是时代发展的必然需要，也是提升教育质量的有效途径。未来，学校将持续通过多维度、智能化的数据采集与分析，更科学地指导学生提升阅读素养，让每名学生都能在适合自己的阅读道路上持续进步。