打造“教育圈”，培根铸魂育新人

教育的主体和中心是学生。我尝试通过设计卢沟桥畔的行走思政课，探索校家社协同育人新途径，共同为学生建设能够满足成长需求、拓宽成长场域、开拓成长视野的“教育圈”。

我校位于卢沟桥畔，拥有丰富的爱国主义教育资源。爱国主义教育要根植进学生血脉，不仅需要资源环境，更要从教材和课堂中寻找教育契机。

语文教材是重要的育人媒介，语文课堂对学生树立正确的世界观、人生观、价值观起着不可或缺的作用。比如，语文五年级上册第四单元的人文主题是“家国情怀”，其导语选自艾青的《我爱这土地》：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”这首诗正是写在“七七事变”爆发后，艾青面对日本侵略者的暴行发出的深情慨叹。带着这样的爱国情，我和学生们到图书馆寻找关于“七七事变”“抗日战争”的史实资料我以此单元学习为起点，邀家长一同设计了卢沟桥畔的行走思政课，以协同育人的方式推进爱国主义教育。

我与家委会成员共同设计了卢沟桥实践活动方案，从“中国少年唤醒卢沟醒狮”到“小小雏菊敬献拳拳之心”再到“少先队员探寻红色印记”，系列活动一经发布就获得了众多家长的支持。在家长的陪同下，我们来到卢沟桥开启了“行走的思政课之卢沟桥篇”。

在“中国少年唤醒卢沟醒狮”环节，我让学生仔细观察醒狮雕像。它庄严肃穆，咆哮怒吼着的形象震撼人心。随后，我在桥上为学生讲起了“七七事变”那段惨烈激昂的历史，追忆起曾经落后挨打的岁月，引导学生理解“少年强则国强”的深层含义，激发学生建设祖国的热情。带着理解和深情，师生共同背诵了《少年中国说》，让琅琅书声唤醒卢沟醒狮，孩子们的童心得到了爱国情怀的浸润，我们共同立下了“请党放心，强国有我”的誓言，振聋发聘的声音在醒狮广场久久回荡。

在“小小雏菊敬献拳拳之心”环节，我们来到了抗日英雄纪念碑下，共同观览了反映中国人民携手共抗外敌、浴血奋战的雕塑群。党员家长代表为学生讲述抗日战争时期那一段段感人至深的故事，让孩子们感受到和平的来之不易与当下幸福生活的珍贵。此时，我带领学生和家长共同手执白菊为烈士敬献鲜花，寄托拳拳敬意。孩子们向烈士纪念碑敬少先队礼，慷慨激昂地唱响国歌，对“国家”二字有了更深刻的理解。

爱国主义教育要根植进学生血脉，不仅需要资源环境，更要从教材和课堂中寻找教育契机。

在“少先队员探寻红色印记”环节，学生自愿结成小组，分别到宛平城墙上寻找日本侵略者留下的弹坑，见证日本侵略者的斑斑罪行，感受“正义必胜，侵略者必败”的信念；到抗日战争纪念馆参观，通过珍贵的历史文物和影像资料感受中国军民艰苦卓绝的抗战岁月；到抗战雕塑园中寻找祖国发展的足迹，感受岁月的沧桑，以及中国人民不屈不挠的民族精神。

回校后，我们还开展了“寻味校歌意蕴”活动，探究“卢沟醒狮，永定河畔”“风华正茂，同学少年”的校歌歌词深意；以国旗下讲话为契机，选材爱国主题诗歌《我是卢沟桥》进行朗诵，抒发爱国之情；以《二十年后的家乡》习作为活动内容，让学生展开想象，思考自己建设的未来家乡的模样。另外，举办作品展览会，展示学生作品，并将作品收录进电子作品集，在家长圈中传阅。

卢沟桥畔的行走思政课，是我校探索校家社协同育人的新尝试。它充分整合了各方资源的优势，将学校小课堂与社会大课堂相融合，为学生搭建了展示平台，让学生身临其境感受历史的厚重，厚植爱国主义情怀，为党和国家培根铸魂，育时代新人。