用儿童语言破局，探索一年级班级管理之道

面对刚踏入校园的一年级学生，班级管理的挑战可谓层出不穷：纪律上，他们随意离座、过度活跃且注意力分散；学习时，不擅长倾听，主动学习积极性不足；生活中，自理能力弱，书包杂乱且卫生差；人际交往里，常因小事冲突，自我中心且不愿分享......一年级学生正处在幼小衔接的关键期，教师要以他们的身心发展规律为依据，规划好班级管理策略。

开学之初，一年级的班级就像喧闹的集市。课堂上，上窜下跳、大喊大叫等打断授课的情形时有发生，但常规的教导方法收效甚微。于是，我尝试用儿童语言与学生交流，这种交流方式仿佛打开了一扇神奇的沟通之门。当学生坐不住时，我微笑着告诉他们：“小屁股要和凳子做好朋友哦，不然凳子会伤心的。”简单的话语，却仿佛使他们“看到”凳子委屈的表情，于是乖乖地坐好。课堂上，当学生想讲话的时候，我轻声说道：“一起把小嘴巴的拉链拉起来，让安静的小精灵住进来。”他们听到之后，便会模仿拉上拉链的动作，教室就可以快速安静下来。诸如此类的具象化指令，可以巧妙地将抽象的纪律要求转化为生动有趣的具体动作，帮助学生改正不良行为习惯。

校园生活中，组织排队也曾是一大难题。教师发出“排队啦”的指令，出现的是学生们乱成一团的景象，而当我将指令转换为：“小火车要出发啦，一节一节小车厢快来排好队，看看谁是最棒的。”充满童趣的话语仿佛将学生们变成了一列即将出发的小火车，他们很快就可以排好队。情境化指令的魅力就在于此，把枯燥的排队活动融入富有想象力的情境，极大地激发了学生的参与热情。

在语文教学中，也可以合理运用生动有趣的口诀，助力学生学习。“两个门洞 mmm ，一根拐棍fff，敲起小鼓ddd，雨伞把儿ttt。”当我教学生写“手”字时，根据教学经验，我分析学生在写弯钩时可能会出现的书写错误，巧妙地说：“小朋友们，别把弯钩写成像小乌龟背着沉重背壳哟，我们一起帮帮它，让它轻松点。”学生们听了，会小心翼翼地书写，在“拯救小乌龟”的同时，也学会了“手”字弯钩的正确书写方法。

在生活习惯培养方面，类似于“瞧，书包柜里个别书包的小尾巴跑出来啦，快把它们藏起来”“给小水杯一个温暖的家，让它安静休息”这类趣味化的提醒，可以引导学生养成良好的生活习惯。校园生活中，当学生接到值日任务，面对脏乱的教室感到无从下手时，我会通过“黑板是隐形的大镜子，要擦得亮晶晶；地面是魔法地毯，不能有灰尘”这类话语，使学生可以在有趣的探索中锻炼劳动能力，养成良好生活习惯。

在品德培养与社交引导上，结合教学经验，我通过“水滴与大海”的形象比喻，帮助学生理解团结协作的意义。当处理同伴交往问题时，一年级学生会遇到各种各样的情况，比如想法不被认可、与同伴发生矛盾、游戏规则被破坏等。教师不要急于干涉，可以鼓励学生：“你们是聪明的小朋友，可以自己试着解决问题，如果实在不行，老师再来帮你们。”运用这样的方式让学生尝试独自处理问题，以此培养学生解决问题的能力。

儿童化表达就像一把打开一年级班级管理之门的神奇钥匙。在教学实践中，班级氛围得到极大改善，学生们不再随意起立、喊叫，开始懂得举手提问，同学之间的友谊也在有序交往中日益牢固。由此可见，儿童化语言可以帮助教师更好地贴近学生的生活和心理，有效引导学生的行为，拉近师生之间的距离，让班级管理充满童趣与爱。

儿童语言在班级管理中的运用，既是对童真的尊重，也是走进学生世界的有效方式。在班级生活中，教师应巧妙地运用儿童语言，让教育不再是生硬的说教，而是充满趣味的引导，让每个学生感受到自身的重要性，在充满爱与趣味的氛围中健康快乐地成长。