叶圣陶教育思想在小学语文跨学科主题活动中的应用

随着核心素养理念的提出和新课程改革的深人推进，学科教学改革已成为当前教育研究的热点问题。小学语文作为义务教育阶段的主干学科，在培育学生语文素养、促进学生全面发展方面具有独特作用。然而，传统小学语文教学存在重知识传授、轻能力培养等问题，难以适应新时代人才培养要求。开展小学语文跨学科主题活动，旨在打破学科壁垒，整合不同学科的教学内容和方法，为小学语文一线教育者提供借鉴，更好地提高小学语文综合性学习效率，培育小学生语文核心素养，更好地助力小学生健康可持续发展。

一、叶圣陶教育思想的主要内容

叶圣陶先生的教育思想深刻地反映了人文关怀和对问题的深刻认识，其关于教育的理念涉及多个层面：

人本德育论。以人的本质为出发点，强调德育应当关注个体的全面发展，尊重人的主体地位，倡导道德教育的人性化和个性化，从而达到培养学生良好品德的目的。叶圣陶先生强调，教育的核心宗旨在于培养学生品德。他提倡以“人生”为主题理念，关心学生身心健康，坚持教育遵循“以人为中心”原则。在德育实践中，叶圣陶先生主张教育要关注人的道德实践，重视学生道德行为的养成，而不是单纯地进行说教、“灌输”。

导学教学论。叶圣陶先生主张教学要以引导学生自学为本质，强调要启发学生独立思考、自主探究。他提出教学要采用尝试自学、质疑讨论、练习应用等方式，体现学生的主体地位。他还主张教师要做好“导学”工作，即通过创设问题情境、提供学习资源、点拨学习方法等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究和实践，这体现了教学相长、教学相融的理念。

教师在当代教育中的角色。叶圣陶先生深刻洞察到教师职责的重要性，认为教师应具备思想觉悟和道德自觉，扮演学生指导者和学业促进者角色。教师需要具备专业知识、文化内涵和道德品质，并怀有深沉的教学情感。

语文教育理念。作为我国著名的语文教育学者，叶圣陶先生倡导符合民族特色、科学精神和大众需求的语文教育理念。在语文教育活动中，他着重于平衡语言工具属性和人文关怀，提倡教学应全面观照语文学科的复合特质，并密切关注学科学习与日常社会活动的相互作用，进而凸显语文学科的独特性。

二、叶圣陶教育思想在小学语文跨学科主题活动中的应用策略

随着新课程改革的不断深入，学科教学改革已成为提高教育教学质量的重要途径。开展小学语文跨学科主题活动能够跨越学科界限，为学生提供综合运用语文、数学、科学等学科知识解决问题的机会，从而提高他们的逻辑推理能力、创新能力和实践操作能力。这类活动不仅有助于学生的认知发展，开阔他们的知识视野，还能够加深他们对不同学科之间联系的理解，有利于他们形成综合性、全局性的思维方式。

（一）以“做人"为根本，培育学生核心素养

1.渗透道德教育，引导学生形成正确价值观

叶圣陶先生强调，教育的根本目的是“做人”，应重视学生良好品德的培养。在小学语文跨学科主题活动中，教师应充分挖掘教材中蕴含的道德教育元素，通过创设情境、讨论分析等方式，引导学生树立正确的价值观念。例如，在“感恩教师”主题活动中，教师可以引导学生回顾自己的成长历程，分享教师对自己成长的帮助，感悟教师的辛勤付出，懂得感恩的道理。在“诚信做人，诚信做事”主题活动中，教师可以选取与诚信有关的课文，引导学生思考诚信的意义，分析失信的危害，以增强诚信意识。教师还应引导学生关注社会生活中信誉的重要性，并通过收集资料和实地调研等方法，让他们理解信誉对个人发展与社会进步所具有的决定性作用，从而帮助他们树立正确的价值观。

2.促进全面发展，融合语文核心素养与其他学科核心素养

叶圣陶先生主张，教育应关注学生的全面发展，重视培养学生的综合素质，这一思想对于开展小学语文跨学科主题活动具有重要意义。在设计主题活动时，教师需要关注学生的全面发展需求，综合考虑语文与其他学科的核心素养，促进不同学科素养的融合与提升。例如，在“植物王国探秘"教学活动中，教师可以引导学生运用语文阅读技巧解读科技文本，深人了解各类植物特性与分类；借助语言表达技巧，口头阐述与书面描述等方式，概括和传播观察结果；采用数学精准计算方法，对植物的生长状况进行量化和监测；在科学探究中，深入探究植物生命周期，辨识并剖析对植物成长具有显著作用的各种因素。通过这些活动，学生学会了综合运用语文、数学、科学等学科知识和技能，提高了语文核心素养与其他学科核心素养的整合能力。围绕“追寻中华传统文明"这一主题，教师指导学生深入阅读中国古典诗歌，体会中华民族深邃的文化根基；观赏中国传统艺术，如戏曲与民间音乐的表演，感受其中蕴含的独特艺术魅力；学习书法和国画等古典艺术形式，作为增进人文素养的重要途径。通过这些活动，学生不仅提高了对语文作品的欣赏能力和表达技能，也提升了他们的人文素养。

（二）践行"导学"理念，创设自主探究的学习情境

1.精心设计跨学科主题，激发学生自主学习的兴趣和动机叶圣陶先生的“导学”理念强调，教学应激发学生自主学习和独立思考的积极性，这一理念对小学语文跨学科主题活动的开展具有重要意义。教师需要精心设计跨学科主题，创设自主探究的学习情境，以激发学生学习的兴趣和动力。主题应选择贴近学生的生活实际、反映社会发展需求，并立足学生已有的知识基础和生活经验，兼具时代性和前瞻性。如“我是小小环保卫士"“庆祝新中国成立76周年"等主题，紧密联系了学生的生活实际和社会热点。主题设计应注重针对性和综合性，明确教学目标，聚焦学科核心素养，实现不同学科知识和方法的交织融合，凸显主题的综合性。如“唱响红色经典"主题，它融合了语文、音乐、道德与法治等学科，有助于培养学生理解文本和感悟信仰的能力。

2.运用启发式、讨论式教学，培养学生探究和交流能力

叶圣陶先生倡导启发式教学，主张通过师生平等讨论，引导学生自主发现问题、分析问题并解决问题。这一理念为小学语文跨学科主题活动的开展提供了重要指导。在活动中，教师应积极采用启发式、讨论式的教学方式，鼓励学生大胆提问，深人探究，充分交流分享，从而培养学生的创新思维和批判性思维。教师需精心设置开放性问题，激发学生多角度思考的积极性，所提问题应具备多样性和开放性，以引导学生从不同视角审视问题和分析问题，让学生形成独特见解和多元认识。例如，在“走进非遗文化"主题活动中，教师可以提出“非遗文化给你带来了什么启示？"等开放性问题，引导学生结合自身体验，深人探讨中华传统文化的当代价值。此外，开展小组合作探究是促进生生互动的有效途径。教师应合理分配探究任务，组织学生进行小组讨论和协作探究，在合作中相互启发、共同提高。在讨论过程中，教师鼓励学生畅所欲言，平等交流，学会倾听不同观点。以“我是校园小主人"主题活动为例，教师可以引导学生通过小组讨论，积极提出改善校园环境的建议。

（三）发挥教师“导学”作用，提高教师跨学科指导能力

1.加强跨学科培训，提升教师综合素养

在小学语文跨学科探究活动中，教师扮演着重要角色，他们需要具备扎实的学科知识、先进的教育理念和卓越的专业技能。教师应深化对多学科领域的了解与掌握，持续提高个人能力。学校应将跨学科教学纳入教师培训的重点内容，组织专题学习、讲座、研讨等活动，开阔教师知识视野；鼓励教师修读第二学科，学习其他学科的课程标准和教材体系，把握学科前沿动态，夯实跨学科教学基础；加强跨学科教学经验交流，组织跨学科教学优秀案例评选、观摩活动，邀请专家指导，帮助教师把握跨学科教学的特点和规律；针对教师在跨学科主题活动设计、组织和评价等方面的需求，开展专项培训，以提高教师驾驭复杂教学情境的能力。

2.发挥教师引导作用，为学生提供适切的支架和反馈

叶圣陶先生强调，在教学过程中，教师应重视"导"的重要性，通过设疑、提示和点拨，引导学生自主探究，培养其独立学习能力。这对小学语文跨学科主题活动的开展具有重要启示。教师需要发挥“导学"作用，为学生搭建学习支架，及时给予反馈指导，帮助学生实现由“他主"到"自主"的过渡。在学习起点，教师应针对学生的知识基础和兴趣特点，提供学习资源，创设问题情境，帮助学生厘清学习思路，激发其探究欲望。在学生遇到困难时，教师要及时启发点拨，引导学生换位思考、触类旁通，培养其思维的灵活性。在教学过程中，教师要加强监督与指导，关注学生的学习进度及策略运用，并进行有针对性的辅导，以帮助学生克服弱点。此外，教师应鼓励学生自我审视，及时调整学习策略，耐心倾听学生意见，以宽容和鼓舞的态度协助学生纠正错误、克服困难，从而增强学生的学习自信心。

（四）重视语文教育，夯实学生跨学科学习基础

1.加强语文基础知识和技能教学，提升学生语文综合素养

叶圣陶先生非常重视语文教学，他提倡语文学习应注重社会生活的实际和人文历史的积累。这为小学跨学科主题活动的开展奠定了坚实的理论基础。在跨学科主题活动中，教师应渗透语文知识，引导学生将语文知识运用于主题探究、成果呈现中。例如，在“我是小小科学家”主题活动中，教师可以指导学生运用说明方法介绍科学发现，从而让学生体会语文知识的应用价值。同时，教师应重视语文技能训练，将阅读、写作、口语交际等技能融入跨学科主题活动，创设实践情境，如在"共读读书节"主题活动中，引导学生广泛阅读并交流读书心得，以提高他们的阅读能力。

2.开展丰富的语文实践活动，培养学生语言运用和沟通表达能力

叶圣陶先生强调，教学要联系社会生活实际，倡导学生在实践中学习运用知识。教师可以组织开展丰富多样的语文实践活动，引导学生学以致用，在实践中提升语言表达能力。通过开展听说读写综合实践活动，聚焦与主题相关的语文任务，引导学生运用语文知识技能进行讨论交流、读书分享、演讲辩论等活动，从而在语言实践中提高表达交流能力。例如，在“走进物联网时代”主题活动中，学生可以通过小组讨论方式撰写调查报告，加深对主题的理解。同时，教师可以开展跨学科研究性学习，围绕综合性主题，引导学生自主探究、合作交流，并用语言表达思考成果。再如，在“家乡的变化”主题活动中，学生可以通过实地走访，用照片和文字记录家乡的新面貌，从而提高语言表达能力和沟通能力。

三、结语

叶圣陶先生的教育思想博大精深，既彰显了教育的人文关怀，又对推动素质教育、促进学生的全面发展具有指导价值。教师将叶圣陶教育思想应用于小学语文跨学科主题活动中，关注学生的道德品质和综合发展，创设自主探究的学习情境，充分发挥教师的“导学”作用，并重视语文教育在跨学科学习中的基础地位，这将有力促进学生核心素养的全面提升。

参考文献

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（作者单位：江苏省南通市通州区实验小学）