小学语文教学中劳动实践活动实施效果研究

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调，应将劳动教育纳人人才培养的全过程。这为劳动教育融入语文学科奠定了坚实基础。在小学语文教学中开展劳动实践活动，不仅能够让学生加深对劳动教育的理解，还能够帮助他们更好地掌握劳动技能，为提升学生的综合素养打下坚实基础。

一、劳动实践活动与小学语文教学融合的价值

小学生正处于身心发展的关键时期，教师应充分利用劳动教育实践活动，发挥其独特优势，以培养学生的综合能力，促进他们的全面发展。

首先，教师要帮助学生树立正确的价值观。在小学语文教学中开展劳动教育实践活动，能够帮助学生形成正确的劳动观念。例如，通过参与教室整理、校园清洁等活动，学生能够体会劳动教育的价值，在参与中形成正确的劳动态度，并学会尊重他人的劳动成果。

其次，教师要提高小学语文教学质量。在小学语文教学中融入劳动实践教育，能够调动学生学习的兴趣。例如，在阅读教学中，教师可以选择与劳动相关的文章，使学生通过学习了解劳动的不同层面，将所学知识应用于实践中，从而提升语文教学的实效性和吸引力。

最后，教师要促进学生综合素质的全面发展。学生参与劳动实践活动，如手工制作、实验活动等，不仅能够巩固语文技能，培养实操能力，还有利于学生身心健康发展，形成积极向上的生活态度，为自身全面发展奠定坚实基础。

二、小学语文教学中劳动实践活动的创新设计策略

（一）定期组织劳动教育实践活动

在教学过程中，教师可以每周固定设置一节融入了劳动教育的语文课，以专题形式引导学生学习，使学生系统地学习劳动知识，掌握更多劳动技能；也可以组织丰富多样的劳动实践活动，让学生在活动中领悟劳动的价值及意义，培育他们的劳动素养，增强其社会责任感；还可以采用家校合作的形式，家长和教师共同设计劳动清单，让劳动教育从校园延伸到家庭，力求让学生掌握更多劳动技能，增强对家庭的责任感，促使学生学会感恩父母，成为孝顺长辈的人。

例如，在教学部编版《语文》三年级上册第一单元时，教师可以结合《大青树下的小学》《花的学校》等课文，设计“校园生活”主题活动，引导学生参与校园美化环境的劳动教育实践活动，如植树造林、花草养护等，共同创造美好的校园环境，使学生收获更多的成就感与满足感。还可以组织学生参加清洁校园的劳动实践活动，鼓励他们参与垃圾分类、垃圾收集等，让学生在此过程中形成良好的环保意识和责任担当意识，感受劳动的意义。这一系列小学语文与劳动实践活动的创新设计，使学生将语文学习与日常生活紧密结合，增强他们的自主学习能力与劳动实践能力。同时，这不仅能促进学生间实现良好合作交流，还能全面提升学生的劳动素养与创造力。

（二）劳动经验融入小学语文教学

在教学过程中，教师可以通过创设劳动情境，真实再现劳动过程，使学生能够将劳动实践活动与语文教学紧密结合，认识劳动的意义与价值，从而实现劳动素养与综合能力的全面提升。具体而言，在开展小学语文劳动实践教学时，教师可以利用多媒体技术真实地再现劳动情境，让学生在观察、实践与体验中了解劳动的过程，领悟劳动精神。

此外，教师可以联合家庭或社区，开展形式多样的劳动实践活动，如植树造林、清洁居住环境等，让学生在参与劳动活动的过程中体会劳动的艰辛，提高其劳动技能与实践能力。在劳动教育实践活动结束后，教师应积极组织劳动经验分享会，邀请不同行业的劳动者来分享他们的劳动故事与经验，让学生从中汲取宝贵的经验，进而促进学生提高创新能力、协作能力，增强其社会责任感。

例如，在教学部编版《语文》四年级上册第三单元时，教师可以结合《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等课文，设计“连续观察”主题活动，引导学生学会观察和记录，如观察向日葵的生长过程、蚕宝宝的生长变化等，使学生在观察中认识到劳动的意义。学校可以邀请园艺工作者到校开展专题讲座，现场示范植物种植技巧和养护要点。通过此类活动，学生不仅能够理解劳动的艰辛，还能够学会尊重劳动人民与劳动成果，形成正确的劳动观念。学生通过参加创新设计的劳动实践活动，将所学知识与劳动实践紧密结合，有助于提升阅读能力和写作能力，形成深刻的学习体验，促进全面发展。

（三）积极开展劳动实践活动竞赛

将劳动实践活动融入小学语文教学时，教师可以采取竞赛形式。这种形式能够调动学生的学习积极性，激发学生的创造性，对发展学生的创新思维与实践能力具有积极作用。

具体而言，小学语文教学中劳动实践活动创新设计可以采用以下几种竞赛形式。一是劳动创意比赛。教师通过组织学生参加该比赛，引导他们将所学知识运用于劳动实践活动中，鼓励学生发挥想象力与创造力，设计出兼具创新性与实用性的劳动作品。二是劳动技能比赛。该比赛能增强学生的团队合作意识，有助于培养新时代所需的人才。三是创新项目比赛。在比赛中，教师应积极鼓励和引导学生提出创新的项目，并将所学知识运用于实践探索中，实现对学生创新思维与实践能力的培养，促进学生的全面发展。

例如，在教学部编版《语文》三年级下册第三单元时，教师可以结合《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》等课文，以“中华优秀传统文化”为主题，围绕课文内容中所涵盖的传统节日、技艺与艺术等维度，创新设计劳动实践活动。可以组织学生制作传统节日美食，如元宵节的汤圆、端午节的粽子等。此类活动不仅能够让学生感受中华优秀传统文化的精髓所在，还能够锻炼学生的实操能力，促进其创新思维的发展。同时，教师还可以引导学生学习中国传统技艺，如剪纸、茶艺等，让学生感受中华优秀传统文化的魅力所在，从而激发他们对语文知识学习的兴趣。通过参与劳动实践活动，学生能够发展各种能力，丰富知识储备，成为新时代所需的德智体美劳全面发展的人才。

（四）制定语文劳动教育评估指标

制定并合理地利用融入劳动教育的小学语文教育评估指标，对于保障劳动实践活动的成效、规范教学过程与方法、为学生的学习提供科学评估与有效反馈具有重要意义。教师在设定评估指标时，应围绕融入劳动教育的小学语文教育核心目标与任务，涵盖劳动意识、劳动技能、劳动实践活动等方面，力求使评估具有全面性与可行性。此外，教师还应依据评估指标制定具体、可量化的评价标准，包括学生对劳动技能的掌握情况、劳动实践活动的参与度及表现等。

在实践操作中，教师应采用多样的评估方式，如书面测评、技能考核、实践操作表现等，以全面了解学生的学习情况与综合素质发展状况。这种评估方式有助于教师准确掌握学生的学习进度，为调整教学进度与方案提供有力依据。

例如，在教学部编版《语文》六年级下册第一单元时，教师可以结合《北京的腊八节》《腊八粥》《古诗三首》等课文，以“民风民俗"为主题，设计创意性劳动实践活动，如手工艺品制作、绘画创作、园艺实践等，以培养学生的实操能力和创新思维等。同时，教师应制定有针对性的评估指标，这些指标应涵盖学生参与活动的积极性、动手能力和解决问题能力等内容，以全面反映学生的劳动教育成果。评估标准则应详细规定学生在各项劳动实践活动中的表现及要求，如作品创新性、技能熟练程度等，以便教师对学生进行客观评价。通过有效利用这些评估指标与标准，教师可以引导学生积极参与劳动实践活动，帮助他们全面了解自身发展情况，激发其学习兴趣与创造力。此外，评估结果的反馈也能促使教师优化教学内容与方法，进一步提高小学语文劳动实践活动的质量。

三、小学语文教学中劳动实践活动的实施效果评估

为了检验小学语文教学中劳动实践活动创新设计的实施效果，笔者选择了两个班级作为研究对象，并将这两个班级分别分为实验组和对照组。实验组采用的是小学语文教学中劳动实践活动创新设计方法，而对照组则采用传统小学语文教学方法。本研究共发放了48份问卷，回收有效问卷为48份，有效率为 100 % ，分别从劳动观念、劳动能力和劳动品质三个方面进行测评。调研结果如下（见表1）：

调研实验组学生劳动观念层面。认为劳动是光荣的学生，实验前占比为 7 2 . 9 1 % ，实验后占比为 9 7 . 9 1 % 。

调研实验组学生劳动能力层面。能独立完成简单劳动任务的学生，实验前占比为 6 0 . 4 1 % ，实验后占比为 9 1 . 6 6 % 。

调研实验组学生劳动品质层面。能在劳动中表现出高度责任心与团队精神的学生，实验前占比为 5 0 . 0 0 % ，实验后占比为 9 5 . 8 3 % 。

研究表明，与对照组学生相比，实验组学生在劳动观念、劳动能力和劳动品质等劳动素养维度，以及语文核心素养方面均有显著提高，其各方面表现均优于对照组学生。同时，实验组学生的学习兴趣得到激发，他们能够更加积极地参与语文学习及各类劳动实践活动。

参考文献

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（作者单位：陕西省西安市莲湖区远东实验小学）