5E教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究

在全球化不断推进的背景下，英语教育在中国基础教育中扮演着越来越重要的角色。随着新高考改革的深人，传统的教学模式面临着新的挑战与机遇。5E教学模式作为一种以学生为中心的教学策略，通过吸引、探究、解释、迁移和评价五个阶段，能够激发学生的主动学习和提高学生的批判性思维能力。该模式不仅关注知识的传授，更注重学生创新能力的培养。本研究旨在探讨5E教学模式在高中英语阅读教学中的应用，分析其在激发学生学习兴趣、提高阅读理解能力和促进知识迁移等方面的具体作用和效果，以期推动高中英语阅读教学的创新发展，满足新高考背景下对学生的全面发展需求。

一、新高考的背景分析

随着社会的发展和教育水平的提高，高考制度面临着更为严峻的挑战。新一轮的高考改革，旨在突破传统的分数评价体系，更加关注学生的全面发展和个性特长。新高考改革的目标是建立分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，具体内容包括改革考试科目设置，集中在语文、数学和外语等科目上，并探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。其主要目标是通过改革，促进教育公平，提高人才培养质量，以满足社会对文化人才的需求。这一改革不仅为学生提供了更广阔的成长空间，也为教育工作者提出了新的要求，促使其不断更新教学理念和方法，以适应新的教育评价体系。

二、5E教学模式的内涵分析

（一）吸引阶段：激发兴趣

5E教学模式的开端是吸引学生，其核心在于点燃学生的学习热情和探索欲望。教师应巧妙地设计教学开场白，用富有吸引力的资源将学生的注意力牢牢吸引。这些教学资源可以是贴近学生日常生活的实例，也可以是引人入胜的故事或情境，能够带给学生既熟悉又新奇的体验。

吸引阶段能为学生接下来的学习打下坚实的基础。通过精心设计的教学引人，教师不仅能够激发学生的好奇心，还能让他们对即将到来的学习内容充满期待，从而主动参与学习。

（二）探究阶段：发现新知

探究阶段强调学生在教师的引导下，通过自主探索和实践来发现和理解新知识。在该阶段，教师要为学生提供充足的学习资源和适当的指导，让学生能够通过亲身实践来发现问题、探究规律。探究式学习方式能够培养学生的自主学习能力，锻炼学生的观察、实验和推理能力。

在探究环节，教师需要精心设计探究活动，确保学生能够充分参与探究过程，并密切关注学生的探究过程，及时给予指导和反馈，帮助学生解决在探究过程中遇到的问题。通过这种方式，学生可以更加深入地理解和掌握新知识，为后续的学习打下坚实的基础。

（三）解释阶段：理解归纳

解释环节要求学生在探究的基础上，对所学知识进行系统的归纳和总结，形成自己的理解。在此过程中，教师要引导学生用自己的语言来阐述和解释在探究过程中发现的现象和规律，帮助学生实现知识内化。

解释环节的关键在于培养学生的语言表达能力和总结归纳能力。教师要提供适当的指导和帮助，使学生能够清晰、准确地表达自己的思路和观点。此外，教师还可以通过提问和讨论等方式激发学生的思维活力，引导学生进行深入的思考和讨论。这样，学生不仅能够更好地理解新知识，还能够在交流中提高自己的表达能力。

（四）迁移阶段：应用拓展

迁移环节是5E教学模式中的拓展环节。它不仅能够帮助学生巩固和深化理解，还能够激发他们创新思维和实践能力。教师要鼓励学生将所学到的知识应用到新的情境和问题中去，实现知识的迁移和拓展。

教师要为学生提供丰富的应用场景和实践机会，让学生能够运用所学知识解决实际问题。通过这些精心设计的活动，学生能够将抽象的理论知识转化为解决现实问题的具体技能。在这个过程中，学生不仅可以通过实际操作来检验自己的学习成果，还能够培养解决问题的能力，锻炼自己的创新思维。

（五）评价阶段：反馈调整

评价环节是5E教学模式的收官环节，不仅是对整个教学过程的一次全面回顾，更是对学生学习成果的细致检视。在这个环节中，教师要运用多种评价方式，如自评、互评和师评等，来收集学生的反馈信息。

通过这种全面而深入的评价，学生能够更清晰地了解自身的学习状况，进而为后续的学习获得具有针对性的指导与建议。评价环节的实施，不仅促进了教师与学生之间的互动，也增强了学生自我学习的动力。

三、5E教学模式在高中英语阅读教学中的具体应用

（一）情境创设，激发兴趣

在5E教学模式的情境创设环节，教师可以巧妙地利用多媒体资源，如图片和视频，来展示与阅读主题紧密相连的场景，为学生的视觉和听觉带来双重享受。这种感官上的刺激，能够迅速点燃学生的好奇心和求知欲。

例如，在教学“Travelingaround"时，教师可以先在导人环节展示世界各地的名胜古迹图片，并放相关的视频资料；同时，提出一些与旅游相关的问题，如“你最想去的地方是哪里？”“你旅行时最喜欢的活动是什么？"等，引发学生的思考，激发他们参与讨论的热情。

随后，教师可以给出一些与旅游相关的词语，如travel、touristattractions、scenicspot等，并引导学生跟读和记忆。通过设计词语游戏，如"词语接龙”，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学词汇。

在句型教学阶段，教师可以向学生展示与旅游相关的实用句型，如"Ihavebeen to..."或“Iwouldlike tovisit.."，并引导学生进行模仿和练习。教师可以通过设计情景对话，让学生在模拟的旅游场景中运用所学句型进行口语表达。这样的实践活动不仅能够加深学生对句型的理解，还能够提高他们的语言运用能力。

（二）探究问题，加深理解

在设计探究性问题时，教师应紧扣教学内容，围绕阅读主题精心构思，从教学目标出发，提炼出有深度的问题。这样的问题设计应层次分明。先从基础问题入手，助力学生构建知识框架；然后逐步提高难度，激发学生的思考。问题应开放且多样，避免出现唯一答案，以此培养学生的发散思维和创新能力。

教师可以让学生分组探究不同国家或地区的历史文化。学生可以利用网络和图书资源，准备简短报告，并探讨诸如历史发展脉络和重要历史事件等问题。此外，通过比较不同文化的传统习俗，学生可以分析节日、庆祝方式和饮食文化的差异，并提出问题。在探究活动结束后，教师应进行总结，强调历史和文化的重要性，鼓励学生反思学习过程，提出改进建议，以巩固知识，提高探究学习能力。

（三）角色扮演，提升应用

教师在解释新知识时，应将语言置于实际语境中，如通过角色扮演和情景对话，让学生在模拟场景中实践语言应用，提高其语言技能。在这一过程中，教师应鼓励学生大胆表达，即使表达不够完美，通过实践和纠正，学生的表达能力也会逐步提高。此外，教师应提供多样的练习，如填空、改写、翻译等，帮助学生掌握语言结构，提高语言运用能力。

以教学“WildlifeProtection"为例，教师可以让学生分组研究野生动物，了解其习性和保护状况，并准备报告。教师结合报告，阐释保护野生动物的重要性和策略，用实际案例讲解偷猎对生态破坏的影响。学生通过扮演动物保护者或政府官员，模拟宣传保护政策。

（四）生活模拟，增强实践

在迁移环节，教师可以通过创设与学生日常生活紧密相连的情境，引导学生将所学知识应用到解决实际问题上。例如，可以模拟真实的自然灾害场景，让学生运用英语进行交流。教师还可以通过设计具有实践性的作业，让学生在日常生活中运用所学知识，如让学生收集与自然灾害相关的英文资料，或者编写一篇关于应对自然灾害的英文报道等。

以教学“NaturalDisasters"为例，教师可以先放一段有关自然灾害的英文视频，激发学生的兴趣，并引出本节课的主题——Naturaldisasters。再引导学生分组探讨不同的自然灾害，如地震、洪水、台风等，并查找相关的英文词语和表达方式。接下来，教师应向学生讲解自然灾害的成因、影响和防范措施，并引导学生用英语进行描述和讨论。在知识迁移应用环节，教师可以模拟自然灾害场景，如地震发生时的学校或家庭环境，让学生分组进行角色扮演，有人扮演受灾群众，有人扮演救援人员，还有人扮演新闻记者等。在模拟情境中，学生需要用英语进行交流，如报警、求救、询问受灾情况等。教师要鼓励学生关注日常生活中的自然灾害预警和报道，尝试用英语描述和理解信息。此外，教师还可以定期组织学生进行关于自然灾害的英语讨论会，以提高学生的英语应用能力，增强学生的防灾意识。

（五）多元评价，促进发展

评价内容除了传统的语言知识和技能评价，还应加入对阅读学习策略、文化意识和情感态度的评价。例如，教师可以评价学生在阅读学习过程中采用的学习策略是否有效，对英语国家文化的理解和接纳程度，以及在阅读学习过程中表现出的情感态度等。除了传统的笔试和口试，还可以采用观察、记录、自评、互评等多种评价方式，以全面了解被考察者的综合能力和实际表现。

例如，在教学“TheUnitedKingdom"时，教师可以通过展示英国的标志性建筑、风景和文化符号，激发学生的学习兴趣，之后让学生自主阅读课文，标记生词和长难句，尝试理解文章大意。教师再详细讲解文章中的重点和难点，包括词语、语法和句型等。

评价体系可以综合考虑以下几个方面：阅读理解能力，通过课后小测验或问答来检验；应用能力，根据学生在角色扮演或辩论中的表现和创意进行评价；课堂参与度，根据学生参与讨论的频次和质量进行评分。

四、结语

在新高考改革的背景下，高中英语阅读教学亟待突破传统模式的局限，以适应教育变革对学生综合素养发展的新要求。本研究以5E教学模式为切入点，通过对其在高中英语阅读教学中的应用实践，深入探讨了该模式在激发学生学习兴趣、提高阅读理解能力、促进知识迁移与创新能力培养等方面的作用。研究发现，5E教学模式通过吸引、探究、解释、迁移、评价五个阶段的有机衔接，为学生提供了主动学习与深度参与的空间，不仅显著提高了学生的语言应用能力，还有效促进了其批判性思维与跨文化意识的形成。通过情境创设、探究性问题设计、角色扮演、生活模拟以及多元评价等策略的实施，学生的阅读能力得到了全面提高。

参考文献

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（作者单位：江西省赣州市第十五中学）