任务型教学在初中英语教学中的应用探究

在初中阶段，学生好奇心旺盛，学习劲头足，但也容易分心。怎么让学生对英语感兴趣，学得进去，用得上，这是教师常思考的问题。任务型教学就是一种能让学生动起来、参与进去的教学法。它不是光讲理论，而是让学生在完成一个个小任务的过程中，不知不觉地把英语学好。所以说，任务型教学或许就是那束照亮学生英语学习之路的光。

一、现状扫描：初中英语课堂的静默与呼唤

（一）课堂风景：教师主导，学生旁观

在许多初中英语课堂中，教师依然是课堂的主导者，而学生则往往处于被动接受的地位。课堂上，教师讲解占据了大部分时间，学生则忙于记笔记，教室里有时候静得让人心慌。学生坐在那里，眼晴町着书本，耳朵看似听着讲，可心里头想什么，实在让人猜不透。讲台上的教师使劲儿地讲，希望他们能听进去，可有时候，感觉就像对着墙壁说话，回应少得可怜。偶尔提问，举手的也就那么几个学生。这种单向的教学，效果有限。

（二）学习动力：兴趣缺失，热情难燃

教学内容与学生实际生活脱节，加之应试压力的驱使，学生对英语学习的兴趣普遍不高。英语这门课，对很多学生来说，就是个任务，不是兴趣。他们觉得学英语就是为了应付考试，没什么意思。学生往往只是机械地完成任务，不能激发学英语的内在动力。

（三）语言实践：纸上谈兵，缺乏实战

任务型教学是个好方法，它让学生从被动听讲变成主动参与。但是，在实际的教学环境中，任务型教学的实施仍停留在理论层面，实际操作中缺乏有效的任务设计。导致课本上的单词句子学生背得滚瓜烂熟，可一到实际用的时候，就结结巴巴，说不利索。课堂上的实践活动设计更是少得可怜，使学生难以将所学知识转化为实际的交际能力。

（四）评价体系：结果导向，忽视过程

当前的评价体系过于注重考试成绩，教师对学生完成任务的评价往往过于简单和表面，只是对结果进行了一般性的肯定或否定，没有深入分析学生在任务中的表现、合作能力、创新思维等，无法给学生提供有针对性的建议。

（五）小组互动：分工不明，配合不佳

现在的孩子，很多都是独来独往的。但在任务型教学中，他们得学会合作，分组完成任务，他们得学会倾听，学会协商，学会团队协作。这些能力，对他们将来的人生，都是宝贵的财富。但是，在实际的小组合作完成任务时，部分小组分工不明确，导致有些学生参与度高，有些学生则处于“打酱油"的状态。还有就是小组成员之间可能存在沟通不畅、配合不默契的情况，影响了任务的完成效率与质量。

总之，初中英语课堂的现状，教师们看在眼里，急在心头。教师有责任，也有能力去改变这一现状。任务型教学是一个良好的开端。大家一起努力，让英语课堂变得更加生动、有效。

二、关键解锁：任务型教学的灵魂与动脉

（ - ） 明确的任务目标是方向标

“如果你不知道你要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了。"在任务型教学中，如果教师布置的任务含糊不清，学生就像在迷雾中摸索，不知该往何处用力。明确的任务目标能帮助学生找到学习方向，激发学习动力。当学生清楚地知道完成任务后能收到什么样的学习效果，会更有积极性和主动性。而且，明确的目标有助于教师进行评价和反馈，知道学生是否达到了预期的要求，为后续的教学调整提供依据。

比如讲现在进行时，不能简单地说“大家用现在进行时造几个句子”，而应该明确任务目标“请同学们用现在进行时描述一下你们周末正在做的事情，至少写五句话”。这样清晰的目标能让学生明白要做什么、做到什么程度，从而有的放矢地去完成任务。

（二）贴近生活的任务情境是敲门砖

“教育即生活。”这句话深刻地揭示了教育与生活的紧密联系。在初中英语任务型教学中，贴近生活的任务情境就像一块神奇的敲门砖，能轻易地敲开学生的学习兴趣之门。想想看，如果总是让学生在虚拟、抽象的情境中完成任务，他们会很难真正投人其中。但如果任务情境是他们熟悉的日常生活场景，比如购物、旅游、聚会等，学生就会感到亲切自然，更容易产生参与的欲望。

比如，在学习有关食物的单词和句型时，可以设置一个“餐厅点餐”的任务情境，让学生扮演顾客和服务员，用英语进行对话点餐。这样的贴近生活的任务情境能让学生更好地理解知识的实际用途，明白学习英语不仅是为了考试，更是为了在生活中沟通交流。

（三）多样的任务形式是调色盘

“世界上没有两片完全相同的树叶。”学生也是如此，他们有着不同的学习风格和兴趣爱好。在任务型教学中，多样的任务形式就像一个七彩斑斓的调色盘，能满足不同学生的需求，让每个学生都能在英语学习中找到自己的色彩。多样的任务形式还能避免学生产生学习疲劳。总是重复一种任务形式，学生会感到枯燥乏味。而不断变化的任务形式能让他们保持新鲜感和好奇心，始终保持较高的学习热情。

比如，对于喜欢表演的学生，可以安排角色扮演的任务；对于擅长写作的学生，可以让他们写一篇英语短文。教师要根据具体的学情设计听力任务、口语任务、阅读任务、写作任务、小组合作任务、个人展示任务等等。

（四）有效的评价与反馈是助推器“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”这句话道出了评价与反馈的重要性。在任务型教学中，有效的评价与反馈就像助推器，能帮助学生不断进步，飞得更高更远。同时，也要鼓励学生自我评价和同学互评，让学生学会反思自己的学习过程和成果，从同学的身上学习优点，共同进步。

比如，对于学生的英语口语表达，可以从发音、语调、语法、词汇等方面进行评价，让学生清楚地知道自己的不足之处在哪里。教师及时对学生完成的任务进行评价，不仅要指出其优点，还要提出改进的建议。评价要具体、有针对性，不能只是简单地说"好"或"不好”。

（五）教师的引导与支持是定海神针

在任务型教学中，教师的引导与支持就像定海神针，能让整个教学过程稳定有序地进行。在学生完成任务的过程中，教师不能置身事外，而要时刻关注学生的进展，及时给予帮助和指导。当学生遇到困难时，教师要耐心地引导他们思考，帮助他们找到解决问题的方法。

比如，在小组合作中，如果出现了小组分工不明确、讨论不积极等问题，教师要及时介入，引导学生合理分工，积极参与讨论。而且，教师要为学生提供必要的学习资源和支持，比如相关的资料、词汇表、例句等，让学生能够顺利地完成任务。

总之，任务型教学是一种能让学生动起来的好方法。把握好这些关键，就能让任务型教学真正发挥作用，让学生在快乐中学习，在学习中成长。

三、策略编织：初中英语教学的智慧与路径

（一）情境创设：点燃学习的火花

在英语教学的织锦中，情境是点燃学生学习热情的火种。在英语课堂上，教师创设的一个个情境，让学生感到学习不再是枯燥的记忆，而是与日常生活息息相关。教师通过创造这样真实的语言使用场景，让学生感觉自己置身于一个需要用英语交流的环境中，这样，他们才会觉得学英语有用，才会有兴趣去完成任务。

比如，设计一个“模拟旅行"的任务，让学生扮演游客和导游的角色，他们得用英语询问旅游信息，介绍景点。学生对这个任务特别感兴趣，因为他们可以假装去旅行，还能学到实用的英语表达。

（二）目标导航：引领自主学习的航标

明确的学习目标如同灯塔，为学生的自主学习之旅指引方向。这些自标，既是学生前进的方向，也是他们自我激励的动力源泉。教师在任务开始前，要明确告诉学生任务的目标是什么，他们需要取得什么样的成果。这样，学生才能有方向，才能根据自标来规划学习步骤，评估自己的学习进度，才能自主地去探索和学习。

比如，给学生布置一项“制作英语海报"的任务，目标是让他们学会用英语描述一个节日。告诉他们，海报上需要包含节日的名称、日期、习俗和相关图片。学生根据这个目标，自己去找资料，设计海报，学到很多关于节日的英语单词。

（三）合作共创：交流的桥梁

小组合作是搭建学生间交流桥梁的砖石，同学们共同建造知识的殿堂。教师精心设计合作任务，要求学生必须相互协作，共同解决问题。在这个过程中，教师要把学生划分小组，让他们在小组内合作完成任务。这样，他们不仅能提高英语水平，还能学会团队合作和沟通交流。

比如，让学生分组完成一项"设计英语菜单"的任务。每个小组得一起讨论，决定菜单的内容，然后分工合作，有的负责写菜名，有的负责画图。通过这个任务，学生不仅学会了关于食物的英语单词，还体会到了团队协作的重要性。

（四）支架搭建：学习的扶梯

提供学习支架，如同为学生搭建攀登知识高峰的扶梯，助力他们稳步前行。这些支架包括模板、例子、提示等，它们帮助学生克服学习中的困难，让他们一步步地攀登到更高的学习层次。教师适时地提供必要的支架，比如提供一些关键词、句型结构或者示范对话。这样，学生在遇到困难时，可以借助这些支架，顺利完成任务。

比如，在"模拟购物"任务中，教师提前给学生准备一些购物时常用的英语句型，如“Howmuch is this？”“CanItryiton？"等。学生在实际操作中，可以参考这些句型，进行流畅的英语交流。

（五）过程评价：成长的温度计

评价是学生成长的温度计，它记录学生在学习旅程中的每一步变化。教师要采用多样的评价方式，包括传统的测试和考试、学生的自我评价和同伴评价，要关注学生在完成任务过程中的表现，比如他们的参与度、合作精神和解决问题的能力。这样，学生才会更加注重学习过程，而不仅仅是结果。通过这些评价，教师能够及时发现学生的学习需求，调整教学策略，帮助学生克服学习障碍，促进他们的全面发展。

比如，在“制作英语视频”任务中，教师不仅要评价视频的内容和质量，还要评价学生在拍摄过程中的表现，同时要鼓励学生勇于尝试，不怕犯错，只要他们在制作过程中有所收获，就是成功的。

（六）反思总结：知识的回音壁

反思总结是知识的回音壁，让学生的理解得到升华和回响。通过反思总结，学生能够回顾自己的学习过程，思考自己在任务中学到了什么，有哪些收获，还有哪些不足。这样，学生才能对所学知识有更深的认识。

比如，在“模拟面试"任务结束后，教师让学生反思自己在面试中的表现，如自己的英语表达是否流畅，回答问题是否准确。通过反思，学生认识到了自己的不足，也明确了今后努力的方向。

总之，任务型教学如同一股清泉，为初中英语教学注入了生机与活力。它让知识不再枯燥，让学习充满乐趣。相信在未来，这种教学方式会更加完善，让更多学生在英语世界里畅游，绽放出属于自己的精彩。

参考文献

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（作者单位：甘肃省武威第二十五中学）