课堂提问技巧在初中英语教学中的应用研究

初中英语作为重要的语言学科，具有一定的难度。很多初中生对英语都存在畏难情绪，学习兴致不高。要想提高学生的英语水平，重点在于课堂提问。如何在有限的课堂时间内进行高质量提问，是摆在英语教师面前的难题。初中英语教师要努力提升自己的教学水平，挖掘课堂提问的技巧，加强与学生的多方互动，让学生主动回答课堂提问，从而使他们发现自身不足，逐步成长为全面发展的人。

一、课堂提问在初中英语教学中的作用

（一）串联新旧知识，引导学生思考

有效的课堂提问是促进师生互动的关键，也是新课标提倡的重要方式。通过课堂提问，可以将英语新知识和旧知识有效衔接起来，让学生在学习过程中融会贯通，消除困惑，保持高度的学习热情，推动英语思维水平的提升。

而且，学生为了顺利回答出教师的问题，都会进行积极的思考，对所学知识做出全面的考量，这要比死记硬背更有效。

教师需要不断研究提问技巧，优化提问方式，争取为学生带来全新的学习体验。

（二）激活课堂氛围，促进师生互动

传统的英语课堂都是教师占据主体地位，教师将大部分时间都用到新知识讲授上，设计的课堂提问很少，甚至有的教师不设置课堂提问。

在新时期，初中英语教师巧妙设置课堂提问，不仅形式多样，而且内容丰富，有效激活课堂氛围，让英语学习不再枯燥。学生一边回答问题，一边积累知识，遇到难题还会向教师请教，使得师生互动更加频繁和密切，促进师生共同成长。

教师也可以采用鼓励性的提问，当学生回答正确后给予一定的奖励，让学生纷纷行动起来，形成良好的学习氛围。

二、初中英语教学中的课堂提问技巧

（一）创设轻松氛围，消除心理负担

有些学生将课堂提问当成一种负担，每当教师准备提问的时候，学生都会低下头，不想被教师点名。原因是多方面的，需要教师做好分析和调研，帮助学生正确对待课堂提问，从提问中受益。所以，初中英语教师必须立足当下，了解学情，营造轻松的提问氛围，让学生把问答当成一种乐趣，这样才能消除心理负担，更好地与教师进行配合。

首先，善于创设问题情境，活跃课堂气氛。在提问的时候不要“长驱直人”，要利用多媒体展示图片、视频、动画等资源，将英语学习重点融人提问，这样能够改善学生的学习态度，使之以轻松的心态去回答问题，促进师生之间的和谐交流。教师也可以通过生活实例来构建问题情境，让英语与生活相连接，引导学生寻找生活中的英语，进一步增强学生的求知欲，从而形成良好的课堂氛围。

其次，课堂提问应抓住学生的好奇心。有些教师设计的课堂提问过于陈旧、枯燥，不能激发学生的学习兴趣，使得师生互动不畅。在新课改背景下，初中英语教师应选择学生喜闻乐见的问题，让学生通过思考和探究得到答案，并且积累生活经验，开发学生的智力和思维。教师还可以鼓励学生自己提出问题，让学生敢于质疑问难，然后教师给予指导，这样能让学生学得主动、积极。

最后，体现课堂提问的趣味性，强化交互学习。教师可以利用信息技术工具设计在线课堂提问，转换一种提问形式，一方面向学生渗透现代化思想，另一方面增强提问的影响力，使每一个学生都能活跃起来，不会再感到英语课堂枯燥无味。

教师还可以利用大数据去统计学生的课堂提问情况，便于调整教学方案，设计更加丰富的提问内容，大大激发学生的学习兴趣。

（二）把握提问时机，做到精准发力

1.在导入新课时提问

刚开始上课，有些学生的思维还停留在课后的玩耍中，教师如果直接讲授新知识，很有可能会使学生跟不上教学节奏，遗漏重要的知识点。所以，教师可以在导人新课时提问，从巩固旧知识开始，串联起所有英语知识点，帮助学生快速回归听课状态，跟随教师一起学习。

英语新课标明确提出，英语教学要在师生平等对话的过程中进行。教师在提问的时候应该秉承公平、公正的原则，做到一视同仁，不要因为学生英语成绩好就多提问，学生英语成绩不好就少提问，绝对不能伤害学生的自信心和自尊心。

2.在学生困惑时提问

面对抽象的英语，学生在学习的时候经常会遇到困惑，而这些困惑要引起教师的关注，往往学生感到困惑的地方，就是教学的重点或者难点。

当看到学生面露难色的时候，教师应该抓住提问的时机，对学生感到疑惑的知识点进行剖析，寻找学生出现问题的原因，并且结合学生的实际情况，通过提问进行化解。

在提问中应包含具体的解决办法，还可以让学生以小组合作的形式去学习，轻松解决疑难问题。教师在提问的时候要给学生留出思考的时间，不要一提出问题就要求学生回答。在学生思考的时候，教师还可以进行提示和点拨，从而使问题迎刃而解。

3.在课程结束时提问

每到课堂教学快结束的时候，教师总是带领学生一起回顾本节课的知识，并且布置相应的作业，却忽视了提问。

其实，要想英语教学更上一层楼，教师要在课程结束时进行提问，可以问学生对本节课的学习感受，可以问学生想要获取哪方面的学习资料，还可以让学生再想一想有什么不理解的问题，通过这样的方式能够增强教学的效果，最大限度地实现教学目标。

教师需要做好提问记录，定期对学生的学习情况进行检查，从而确定学生是否按照计划进行学习，让每一个学生都成为英语课堂的主人。

（三）注重拓展提问，激发学习热情

部分教师在课堂提问的时候存在一个误区，那就是只提问教材中有的内容，很少进行问题的拓展和延伸，很多学生对于这样的提问不感兴趣，使得提问低效，甚至无效。

教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。因此，初中英语教师要尊重学生的个体差异和情感变化，把提问当成课堂教学的重中之重，激发学生的学习热情，真正体现提问的艺术。

课堂提问是启发式教学的手段之一，提问不能停留在“对不对”“是不是”的浅层次，而是要向更深层次探索。

对于教材中的内容，教师在提问的时候可以转换策略，将英语知识点进行融合，使每一次提问都能够兼顾新旧知识，让学生有不一样的收获，有助于培养学生良好的思维习惯和流利的语言表达。

对于练习册或者试卷中的内容，教师也要将其作为提问的内容，找到核心知识点，拓宽知识面，使学生的思维缺陷得到及时补正，最大限度地获取英语知识，获得满意的教学质量。

对于英语实践活动，教师应该从中寻找提问的要点，点燃学生思维的火把，引导学生在活动中思考英语问题，让每个学生都敢说，提高英语活动的有效性。

初中英语教师应通过推理性提问去拓展知识，当学生回答问题的时候，对学生的答案和答题思维进行分析和比较，设计具有研究意义的提问，让学生都能够掌握英语语言规则，培养良好的英语语感和英语思维。

教师善“启”，学生能“发”，一系列的提问可以延展学生的思维，为学生今后的英语学习奠定扎实的基础。

（四）开展分层提问，落实因材施教

初中生的英语水平是各不相同的，如果教师采用统一的提问方式和提问内容，那么会导致一部分学生掉队，成为班级的学困生。

提问是师生之间进行交流的方式，教师应该从学生的个体差异入手，把握问题的坡度和难度，积极开展分层提问，让学生“跳一跳就摘到桃子”，落实因材施教理念，以实现教与学的相互促进。

在设计分层提问内容的时候，教师应注重前后连贯，环环相扣，不能出现跳级、偏题的现象，让学生像剥笋一样一层层地解决问题，从而体验到英语学习的成就感。

当课堂教学出现特殊情况的时候，教师需要根据新课程理念去调整提问策略，引导学生积极开动大脑进行思考，尽量惠及每个学生。

孔子云：“不愤不启，不悱不发。”即使面对同一问题，不同学生的回答也是不同的。所以，教师要做到“低起点，高要求”，抵达英语的本质，使学生置于“欲罢不能”的学习境地，破除学生对提问的畏惧心理。

对于英语能力较强的学生，教师提问应偏向于拔高，问题要有一定的探索性和开放性，既要与课堂教学形成关联，又要追寻英语学科的发展趋势，引导学生多关注英语学科变化，使学生的思路从一点发散到四面八方，突破思维定式的局限。

对于英语能力中等的学生，教师提问应适中，既要有基础问题，又要有拓展问题，激励学生不断进步，逐步提升学习层次，启发学生的心智。

对于英语能力较弱的学生，教师提问需要照顾学生的感受，多选择基础性的问题，问题的描述要简练、明了，让学生认识到学好英语并不难，跟上教师的“节拍”。

（五）丰富提问形式，实现自主学习

1.借助信息技术进行提问

如今，信息技术已经为我们日常生活和学习所必备，在初中英语课堂提问中运用信息技术具有重要意义，能够让学生保持专注，产生高涨的学习热情，实现学生自主学习。

教师可以通过游戏的形式来提问，比如将提问内容制作成网页游戏，需要学生点击鼠标来随机选题，然后回答。如果回答正确，电脑会发出祝贺的掌声。如果回答错误，电脑会发出遗憾的雷声。

另外，在线上直播的时候，教师也可以通过连麦的方式提问，做到有问题就有回应，调动学生的参与热情，使线上教学秩序井然。教师也可以在线点评，指出学生在英语学习中的优缺点，引导学生逐步改进和提升，对线上课程充满期待。

2.将追问当成提问的延续

不少教师忽视了追问，在学生回答完一个问题以后，就会进行下一步的教学。这样容易遗漏知识点，使学生的英语学习出现盲区。为此，教师应该重视追问，将追问当成提问的延续，通过追问来鼓励学生克服困难，向更深奥的英语知识发起探索。

追问要经过精心筛选，避免随意性，广泛参与，多维互 动，把握好每一个课堂细节。

只有追问，才能反思。追问要与学生的现有认知相匹配，贴合他们的“最近发展区”，引发他们的思考和讨论。

追问可以具有一定的挑战性，让学生在思考过程中感受到紧张与刺激，培养他们的前瞻性思维，精准触动学生的“兴奋点”。

参考文献

[1]聂云淑.初中英语教学中课堂提问技巧的运用策略[J].中学课程辅导，2025（1）：45-47.

[2]李丹.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与运用策略[J].新课程，2024（32）：142-144.

[3]戚婷婷.浅谈初中英语教学中课堂提问技巧的优化策略[J].智力，2024（2）：65-68.

（作者单位：甘肃省武威第二十五中学）