立德树人背景下初中数学高效课堂的构建研究

[关键词]立德树人；初中数学教学；德育融合；高效课堂构建；学生发展

在当前的教育改革浪潮中，立德树人已成为教育的根本任务，尤其是在初中数学教学领域，其重要性日益凸显。随着新课程标准的实施，数学教学不再局限于知识的传授，还强调从德育视角实现学生全面发展。然而，现状显示，初中数学教学中立德树人教育的落实尚存不足，教师在教学理念和实践上面临诸多挑战。面对学习压力和成绩差异，教师需重新审视教学目标，将立德树人理念融入数学教学，培养学生正确的价值观和健全的人格。本研究旨在探索如何在初中数学教学中有效渗透德育，通过创新教学策略提升学生素养，为教育改革提供实践参考。

一、初中数学教学中立德树人教育的现状分析

教师在教学质量与德育之间，常偏重教学质量。部分教师仅聚焦于教材知识讲解，却忽视了学生个性化学习状态，这使得课堂变得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣，进而导致学生无法感受数学的美感和学习的乐趣。

部分学生认为数学学习无意义，课堂上注意力不集中，课后作业敷衍了事，考试时甚至作弊。缺乏学习兴趣的学生处于被动学习状态，遵守课堂纪律仅是为了逃避惩罚。一些数学教师错误地认为教学目标仅是让学生完成数学知识学习的任务，与德育无关。这种意识导致教师在课堂教学中忽视了教学的时效性和学生的探究欲望。因此，教师要全面、客观地观察学生学习状态，发现问题并纠正，让不同学生在数学学习中获得不同的发展。

二、初中数学教学中立德树人教育的策略探究

（ - ） 挖掘知识，激发民族情感

在课堂教学的开展阶段，教师若想达成立德树人的目标，就要从数学教学内容出发，充分挖掘教材中蕴含的德育元素，通过德育元素与数学课堂教学的融合，激发学生的民族自豪感。实际上，目前大部分教师尚未充分关注这一角度的内容，未能主动将德育与数学教学相融合。初中数学教材中蕴含着丰富的情感教育素材，教师应重视这些优质教育资源，将数学教学与立德树人相结合，促进学生数学核心素养的提升。教师可以通过设计具有德育意义的数学问题，引导学生思考数学知识背后的社会价值和人文精神，从而在数学学习中培养学生的社会责任感和道德判断力。同时，教师还应注重课堂互动，鼓励学生分享观点，通过讨论和反思，使其深化对数学知识的理解，同时提高道德认知水平。

例如，教师可以向学生介绍我国古代的数学著作《九章算术》，让学生了解其中对正负数运算规则及概念的阐述，以及圆周率、勾股定理等数学理论，这些理论在当时领先世界数百年。中国有着众多卓越的数学家，为数学事业的发展做出了巨大贡献。教师在引导学生学习数学知识时，可以将这些故事融人课堂教学，增强学生的民族自豪感，最终实现立德树人的教育目标。

（二）融合实践，激发学生思维

随着理论知识的不断积累，学生在思维能力和个人素养方面取得了显著提升，这对学生的数学学习具有重要意义。在课堂教学中，教师需要更加注重学生思维能力的培养，从理论知识与实践能力相结合的角度出发，为学生提供丰富的训练机会。教师可以引人优秀的历史故事，增强数学教学的趣味性，开阔学生的认知视野，从而达成立德树人的教育目标。通过这些方法，教师不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生培养科学精神和创新意识，使他们在掌握数学知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观，为未来的发展打下坚实的基础。

例如，学生在学习解直角三角形的相关知识时，往往对这类问题的认知比较薄弱。为了帮助学生建立更完善的知识体系，教师可以以大禹治水为例，将测量地势等问题融入其中，引导学生认识到大禹治水运用了直角三角形的理论进行地势测量，最终成功治水、解决问题。通过将历史故事与数学教学有效结合，教师不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够构建一个教学效果更佳的数学课堂。

（三）讲述历史，激发学习热情

学生在进入初中阶段后，教师应更加注重对数学史素材的整合与开发。数学史能让学生了解数学知识的起源和应用，为他们呈现丰富多彩的教学内容，帮助其深入探索数学知识，先贤们的智慧与勇气将进一步激发学生的学习兴趣和热情。通过数学史的讲解，学生将接触到不同数学家在数学发展过程中做出的杰出贡献。这些故事能触动学生的内心，激发他们的积极情感，为学生提供强大的学习动力。同时，数学史的教学有助于学生理解数学知识的演变过程，培养他们的历史思维和批判性思维，使他们在学习数学的过程中不仅能够掌握知识，还能够领悟数学背后的文化内涵和哲学意义，从而全面提升数学素养和人文素养。

在开展数学教学时，教师可以讲述各种有趣的数学史故事，从而使课堂内容更加丰富，有效开阔学生的数学视野。例如，教师可以向学生讲述阿基米德在罗马侵略者闯入家门时仍在研究数学的故事，或者讲述华罗庚即便生活贫困甚至无钱吃饭，也坚持完成堆垒数论研究的励志经历。通过这些优秀数学家的故事，教师能够激发学生的奋斗意识，使数学课堂教学起到良好的德育效果。

（四）开发资源，挖掘德育元素

学生在学习过程中会发现，与其他学科相比，数学教学在人文特征方面存在一定的不足。在课堂教学中，教师可以利用网络搜集相关的教学素材，充分挖掘其中的立德树人教育内容，并将其融入数学课堂，从而实现思想道德教育的目标，满足学生的学习需求。同时，教师应在教学过程中深入理解教材内容，明确育人的真正目标，从教学与育人的结合点出发，找到立德树人教育的正确渗透方式，从而让立德树人教育循序渐进地融入学生的数学知识学习体系。

例如，在引导学生学习概率知识时，教师可以鼓励学生自主探究，通过实践活动和探究式学习，让学生从实践中得出结论，从而深刻理解实践出真知的道理。此外，比较教学也是数学课堂中常见的教学思想。通过对比两个对象，学生可以在思想层面树立形象与本质、对立与统一的初步认知，从而提高他们在实际生活和学习中分析问题、解决问题的能力。因此，教师利用教材中的数学思想，可以让学生由此及彼，从整体角度出发应对数学课堂中的各种问题，同时帮助学生总结相关的德育知识内容。

这样的例子在数学教学中非常常见。教师应深入挖掘教材内容，将立德树人的相关理念传授给学生，从而实现数学教学与德育的有机结合。

（五）传递价值观，构建积极观念

教师可以在教学过程中基于特定的教学内容，帮助学生树立正面的价值观，培养优秀的个人品质，塑造健全的人格。这是立德树人在课堂教学中融入的一种直观方式。在这样的数学教学环境中，教师应从数学知识背后的内容出发，深入、细致地开发相关知识，从而构建一个开放性更强的学习环境。这种教学氛围将更加浓厚，能够确保学生在学习数学知识时更加投人。同时，学生也可以在这个教学环境中，从不同角度和层次学习数学知识点。在这样的教学背景下，教师可以进行更加积极有效的价值观引导，保证学生在学习数学知识的过程中，领悟到真正的数学道理。

例如，在完成了平面直角坐标系的学习后，学生可以建立起自己的数学思维。此时，教师可以从课堂教学的特点出发，讲述一些相关的道理，让学生明白：在社会中，我们也处于一个无形的坐标系中，每个人都是平面上的一个点，都有自己的位置；通过后天不断努力，我们可以改变自己的位置，不断上升。这样，教师就引导学生认识到建立个人人生目标的重要性，从而端正他们的学习态度，在学习过程中不断充实自己，确保在未来数学学习中找到自己的学习方向。当学生建立了正面的人生态度后，他们可以在未来的数学课堂中主动学习数学知识，从而实现数学课堂教学目标。

（六）培养团队精神，促进合作学习

团队精神的培养是立德树人教育理念中非常重要的一环，特别是在初中阶段，学生正处于青春期，常常面临合作困难的情况。因此，教师可以抓住这个机会，帮助学生建立团队精神，培养他们的集体观念。

在数学教学过程中，许多规律和定理仅靠教师口头传授是不够的，需要教师引导学生进行思考、讨论、归纳和总结。教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在有利于自己和他人的基础上共同学习。

例如，在引导学生学习三角形的知识时，教师可以运用三角形的稳定性原理，组织学生开展课堂探究活动，并适时渗透德育内容。教师可以把学生分成不同的学习小组，给每个小组发放一些小木棒，让他们用木棒组成不同的图形，以此探究三角形的稳定性特点。在这个探究过程中，学生能够深入理解三角形具有稳定性的原因，教师也可以乘机讲解三角形各边关系的内容，让学生明白只有相互合作，才能达到稳定的目标。

在这种情况下，学生会认识到个人目标与小组目标是相互依存的，只有在小组其他成员都取得成功的基础上，自已才能获得成功，从而帮助学生建立合作学习的意识。

三、结语

综上所述，在初中数学课堂教学中，教师应深刻认识到德育的重要性，并在立德树人教育理念的指导下，结合数学课堂教学的实际，实现德育与数学教学的有效融合。通过这种融合，不仅能够激发学生对数学知识的学习兴趣，还能促进学生道德素养的提升，进而实现学生的全面发展。在教学实践中，教师应积极探索和运用多种策略，如挖掘数学知识中的德育元素、将理论知识与实践活动相结合、利用数学史激发学生的学习热情、开发教材中的德育资源、传递正面价值观以及培养团队精神等，以构建高效的数学课堂，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

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（作者单位：江西省南昌市珠市学校）