初中数学活动课高效开展的教学策略探究

随着新课程改革的深入推进，初中数学活动课的教学改革备受关注。活动课作为数学课程的一个重要组成部分，对培养学生的数学兴趣、提升数学素养具有重要意义。数学作为培养逻辑思维和解决问题能力的关键学科，其教学模式和策略亟待创新以适应新的教育目标。数学活动课的开展，旨在打破传统讲授式教学的局限，通过组织各种数学活动来激发学生的学习兴趣，发展其创造思维和实践能力。

一、初中数学活动课教学面临的挑战

（一）教学内容陈旧

现今的初中数学教学模式依然受到教科书的支配，而这些教科书中的部分内容与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。在信息化快速发展的时代背景下，数学在多个领域内的应用不断拓宽，然而课堂上的教学内容却未能及时反映这些变化。部分教师出于教学上的便利，年复一年地重复使用陈旧的案例，这些内容已经难以与教学环境相适应，无法引起学生的共鸣。同时，一些教师在创新的能力上存在不足，难以设计出能够吸引学生的新型教学内容。这种缺乏创新的教学方式，往往使得课堂变得单调无趣，难以有效地促使学生积极参与学习。

（二）教学方法单一

在初中数学课堂中，教学方法往往缺乏多样性和灵活性。传统讲授模式仍是主流，学生在这种教学模式下往往只是被动地接收信息，缺乏主动探索和参与的机会。这种单一的教学方式未能充分考虑学生的个体差异和主动性，因此难以满足不同学生的学习需求，也无法充分发掘他们的潜力。部分教师在使用教学策略和方法方面存在欠缺，无法有效地引导学生深入思考和探索问题。他们在提出问题后，往往迅速给出答案，从而忽略了让学生经历思维过程的重要性。

（三）教学资源匮乏

初中数学活动课在资源配置环节面临许多挑战，特别是在教学支持与基础设施的建设上存在明显的不足。一些学校由于资金方面的限制，难以为数学活动课配备充足的教学工具及适宜的教学场所，这无疑影响了数学活动课的顺利开展及其教学效果。即便已经配置了一些教学硬件设施，这些设施也得不到专业的维护和持续更新，往往无法满足实际教学需求。

（四）学生参与度低

由于初中数学活动课教学内容陈旧、教学方法单一以及教学资源匮乏，导致学生普遍对数学活动课缺乏兴趣，参与度较低。他们往往只是被动地参与活动，缺乏主动思考和探究的意识。此外，一些教师也未能充分关注学生的个体差异，采用一刀切的教学方式，无法满足不同学生的学习需求。这种缺乏个性的教学方式，使得一些学生感到被忽视和边缘化，从而进一步削弱了他们的参与度。

二、初中数学活动课高效开展的意义

（一）全方位提升学生的数学综合素质

高质量地实施初中数学活动课程，其成效首先体现在学生数学综合素质的全面提升上。数学综合素质不仅包括对数学基础知识的掌握，还涵盖数学思维的培养、数学技能的应用，以及对数学的情感和兴趣的培养。学生通过参与活动课程，在动手实践中巩固和深化对数学概念的理解，构建出更为系统和完善的数学知识体系。活动课中的探究实践环节有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力，使他们学会从数学的视角观察世界，并运用数学知识解决实际问题。

（二）激发创新思维与锻炼实际操作能力

初中数学活动课的有效实施，在培养学生的创新思维和实践技能方面起着重要作用。在传统数学教学中，学生通常处于被动接受知识的状态，很少有自主探索和实践的机会。而活动课程为学生提供了广阔的研究领域和实践平台，使他们能够在动手实践过程中发现和解决问题，同时也鼓励他们进行创新尝试。在参与活动课程的过程中，学生学会从多角度分析问题，探索多种解决途径，从而发展创新思维和提高相关能力。此外，课程中的实践环节也能够锻炼学生的动手操作能力和实际应用能力，帮助他们将所学知识应用于生活实践，解决具体问题。

（三）加强数学与现实生活的联系

有效实施初中数学活动课程可以增强数学与现实生活的紧密联系。在传统教学模式下，学生往往难以直观感受到数学与生活之间的关联。活动课通过融入日常生活的问题和实践活动，使学生在动手实践中理解数学的实际应用和重要性。这类课程能够培养学生从数学视角审视周围世界的习惯，提高他们运用数学工具解决实际问题的能力，进而更深刻地领悟数学知识的价值。

（四）促进数学教学模式的革新与进步

初中数学活动课在推动数学教学模式的创新与进步方面发挥着至关重要的作用。活动式学习不仅能够帮助学生深化对数学概念的理解，掌握数学解题技巧，还能够显著提升他们的数学综合素养。同时，活动课还鼓励学生发展创新思维和实践操作技能，为其全面成长奠定坚实基础。此外，这种课程设置还有利于促进师生之间的互动交流，激发学生学习数学的兴趣，从而有效提高教学质量。

三、初中数学活动课高效开展策略

（一）优化教学内容设计，增强活动课的吸引力

初中数学活动课程的设计应深入挖掘与学生日常生活密切相关的实际问题，并将它们巧妙地转化为教学的课题。这种方式不仅能够激发学生对数学学习的兴趣，还能够让他们感受到数学知识在日常生活中的应用价值，从而更加主动地参与课堂活动。在教学过程中，教师除了传授知识，更重要的是引导学生理解数学的核心思想和方法论。教师应帮助学生理解并掌握数学的基本概念、原理和技能，同时培养他们的逻辑思维和解题能力。活动课的教学节奏应当合理安排，确保学生能在有限的时间内掌握关键的知识和技巧，同时关注知识点之间的衔接，确保不同知识部分能够有机结合，从而协助学生构建完善的数学知识体系。

例如，在学生学习了“一次函数"的基础知识和特性之后，为了让学生加深理解并提高实际运用能力，教师可以设计一节主题为“函数的探索之旅"的活动课。在该课程中，教师可以通过介绍生活中与函数相关的案例，如气温与时间的变化关系、购物时的总价随着商品数量的变化而变化的规律等，来引发学生对这些案例中变量联系的思考。接着，教师可以让学生分小组进行函数接力游戏：每一小组轮流提出一个函数表达式，其后的小组需要阐述这个函数的特性，并结合生活实例给出一个相关的实际问题。教师还要提出一些与一次函数相关的实际问题，如优化利润问题、降低成本问题等，让学生小组自主选择并进行研究探讨。在此过程中，学生需要运用所掌握的函数知识建立数学模型，并通过计算和分析得出问题的解决方案。这样的教学不仅实现了将函数理论知识应用于实际问题解决的目标，也强化了学生的问题解决能力和应用实践能力。

（二）创新教学方法和手段，增强活动课的互动性

为了更好地激发学生对于数学活动课程的主动参与和探索兴趣，教师可以采取多样的教学策略。数学课堂教学可以融合讲授与互动探究，并利用现代教育技术丰富学生的学习体验。在教学时，教师可以适当变换教学模式，使学生始终保持对学习的热情和好奇。同时，利用互联网和多媒体工具，可以增强课堂教学的视觉和听觉效果，使抽象的数学知识更形象、生动。

例如，在开展“轴对称”为主题的活动课时，教师可以设计富有创意的互动游戏，如“轴对称图形拼配大挑战"或“猜猜我是谁一—轴对称图形挑战”，让学生在参与和竞技的过程中加深对轴对称知识点的认识和理解。学生可以按小组进行分工合作，探讨和解决轴对称问题。通过观察和处理各种具有轴对称特性的实物或图形，学生可以在实际操作中加深对轴对称概念的理解。为了进一步增强课堂的互动性和实用性，教师还可以布置一些与轴对称相关的实际应用任务，如设计轴对称的艺术作品或进行轴对称图形的创意拼图，以此来鼓励学生将数学知识与现实生活结合，提高他们解决问题的能力和创造能力。

（三）丰富教学资源库，提供充足的教学支持

教学资源是数学活动课高效开展的重要保障。为确保初中数学互动课程的有效性，教师应不断丰富和完善教学资料库，提高课程支撑力。这需要教师深入探究教科书内容，发掘其中的潜在教学资源，并适时调整课程内容与优化教学方式，以满足教学所需。将网络资源，如数学互动游戏、数学故事、教育短片等，作为教学的有效补充，既有利于丰富课程内容，又有利于激发学生的探索兴趣。学校应建立教学资源共享平台，以促进教师间的资源共享和经验交流。

例如，在教学“几何图形"时，教师可以准备立体图形的实物模型和对应的平面图，帮助学生直观感受立体几何的属性，进而激发学生对该主题的兴趣。同时，教学资源库中的立体几何相关视频素材，可以通过展示图形的变换过程，帮助学生清晰理解立体几何的属性和变化。此外，学生可以借助操作三维建模软件或虚拟现实技术，直观观察立体图形在不同角度下的样貌，从而增强实操能力和空间想象力。

（四）加强教学反思和总结，不断完善活动课教学体系

在初中数学活动课程中，教师的自我评估和课后反思是提高教学质量的核心环节。通过深人剖析教学实践，教师能够找出并修正教学上的疏漏，从而逐步提高教学的专业水平。为了强化教学反思，教师应积极参与学校定期举办的教学交流会议，分享教学心得，互相启发。学校应倡导并组织搭建这类平台，让教师有机会展示自己的教学成果，共同探讨如何提高课程质量。

例如，在教学“勾股定理”时，教师在教学后需回顾课堂效果，思考怎样才能进一步激发学生对该定理的兴趣。结合故事化教学的方法，教师可以讲述定理的历史背景，采用实际应用案例，从而提高学生的学习动力。在教学方法上，教师应反思如何引导学生自主探索勾股定理的内在逻辑，而非单纯依赖公式和证明。通过设计互动性和参与性强的教学活动，如举办争做“勾股探索家"挑战赛或开展“生活中的勾股定理"实践活动，教师能够帮助学生在实践中深入理解勾股定理。在实际测量和动手操作的过程中，学生能够更直观地理解勾股定理的实际意义和应用价值，同时锻炼他们的操作能力和解决实际问题的能力。通过将动手实践活动融入教学过程，教师能够引导学生在具体操作中发现数学概念的应用场合，并激发他们主动探索和实践的热情。在持续的教学实践中，教师通过深人的反思与系统的总结，能够更有针对性地优化课程结构。

参考文献

[1]张涛.初中数学活动课教学策略探究[J].智力，2023（32）：143-146.

[2]王红霞.基于核心素养的初中数学活动课教学策略研究[J].考试周刊，2023（27）：115-118.

（作者单位：江西省南昌市湾里管理局第二中学）