小学信息科技课堂模式变革

随着信息科技新课程标准的推出，根据核心素养和学段目标，为体现课程性质，紧贴新课程理念，我们的课堂教学也需要跟随时代的脚步进行变革。对此，笔者结合这几年的课堂实践做出以下思考：

一、采用新颖的科技手段，巧设有趣情境

情境是课堂教学设计的重要组成部分，一个宽松、民主、活跃的课堂环境，对于开发学生的思维，培养学生的能力是相当重要的。信息科技新教材倾向于项目式合作学习，在这种情况下，要想发展学生思维，培养其创新能力，创造适合学生综合素质发展的课堂环境就显得尤为关键了。信息科技课作为一门新兴的学科，由于起步晚、知识更新快、硬件发展迅速等多方面因素，需要信息科技教师不断学习并采用新颖的教学软件，营造与信息科技手段相融洽的课堂情境进行教育教学。

（一）活泼生动，激发学习兴趣

课本上的编程课，看起来索然无味，但是当学生对课程内容产生浓厚的兴趣和好奇的心理，认识到学习此项技能有实际操作意义时，他们会积极主动地加入学习活动中。在枯燥的编程课中，可以利用信息科技软件结合图像、声音、动画使编程课件更为生动形象，看起来犹如丰富有趣的动画片，更符合学生的心理。

如“机灵的小老鼠”一课，用学生喜爱的《汤姆和杰瑞》的动画片导入，引出需要解决的问题：如何让杰瑞感觉到光线的明暗变化？光敏传感器可以用来解决这个问题。笔者带领学生一起分析杰瑞在黑暗中的动作、遇到汤姆时的动作、白天汤姆不在时的动作、和汤姆斗智斗勇成功后得意的动作。小组合作交流分析杰瑞一天的活动情况，画出杰瑞的动作流程图，依据流程图写程序脚本，也可以发挥主观能动性，设计杰瑞的表情动作。

这时候网络就是最好的辅助工具。笔者将从各处搜集来与课程内容有关的图片下载下来，创建不同的文件夹传送到学生桌面。上课时，在线播放相关音乐，让学生自己说出生活中的音乐收听方式，找到喜欢的音乐。学生当老师，上台主动用在线搜索工具寻找相关音乐，用自己找的音乐作为课堂背景音乐，很快产生了和谐有趣的学习氛围。

然后，笔者用极域电子教室软件播放学生的作品，让他们分析交流，增强了学生的合作互评意识。

最后提出设想：如果汤姆和杰瑞是好朋友，故事将怎样发展？请学生发散思维想一想，在学生客户端上自主交流。

（二）突破惯性，勇于开拓创造

在三年级的画图教学中，学生运用画图软件绘制的作品几乎千篇一律，一下笔就是课本上用多边形工具绘画的花盆、用笔刷工具绘制的蘑菇房子，造型千篇一律。其实这是因为学生在这个时期自主创新意识还不够，喜欢临摹教材或者老师的范例，书本上出示的图画让他们产生依赖性，不愿意积极去创新思考。实际上，在学生的记忆中，花盆的形状可以多种多样，森林中的房子也可以是花朵、树木、饼干屋等与童话故事相关的形象，孩子们对这些东西的认识并不应该局限于课本。

为了开拓他们的思维，笔者在画图单元的授课过程中跳出了课本实例，重新创造了一个新的单元体系“神奇的大海”。

在"调整与修饰图形"这一课中，笔者设计了以"海绵宝宝的新家”为主题的课件：将收集的海绵宝宝动画片利用视频剪辑软件修改合成新的片段，通过极域电子教室广播系统给学生播放。有时呈现动画人物各式各样的家，有时呈现各种以海洋生物为原型的动画人物，有时将有特征的背景放大，有时又反复呈现动画人物走动的效果，还向学生提问：你们想去游玩吗？你们怎样进入海底世界呢？学生提出他们可以作为潜水员乘坐潜艇去做客。学生不断地观察讨论，形成一幅有他们参与的情景动画。

我们可以用已学的知识来修改素材，替代学生心中固有的形象。看了丰富多彩的多媒体课件后，学生的旧想法立刻被创新思维所替代，有的学生利用喷枪工具画出了正在喷墨的乌贼，有的学生利用中国元素，给海绵宝宝添置了海底的龙宫，有的甚至结合动画片《海底小纵队》给他们带去了新朋友，添加了章鱼堡。一旦学生提出了新的想法，可以将更多平时接触到的多媒体元素添加进海底世界，学生的想象力就会变得无穷无尽。

如果没有多媒体的帮助，在传统的教学过程中，学生没有直观的视觉感受，很难收到以上的课堂效果。

二、利用线上教育，推进网络课程发展

（一）时间地点，学生自己做主

随着线上网课的飞速发展，一个家庭只要拥有一台电脑、一部手机，就可以上网进行学习，无须像以前那样到校上课，按照学校课程表固定时间进行学习。

（二）学习进度，自行有效安排

学生的家庭经济基础不一样，周围的信息环境不同，导致在信息科技这门课程上，各个学生的基础差距很大。有的家庭允许孩子平时进行一些简单的电脑操作，学生的操作技能十分突出；有的家庭家长严控孩子接触电子类产品的机会，孩子操作起来十分生疏。因此在信息科技课程里，按照全班大多数学生的接受能力安排上课进度，会造成聪明学生“吃不饱”，后进学生“吃不下”的问题。而网络课程的课件事先做好了放在学校共享的云盘里，学生可以根据自己的实际需求有选择性地进行学习和操作，并且便于不断巩固练习。

三、活跃课堂氛围，倡导自主学习

（ - ） 基础课堂，合理分配时间

小学信息科技每周一节课，每节课40分钟，如何更好地利用这40分钟呢？笔者在实际教学过程中，每节课的前5分钟时间选做以下两件事：

1.丰富信息，拓宽思维

五、六年级学的是Scratch、3D建模、机器人技术、物联网技术、人工智能初步，笔者会根据课程内容安排：前沿科技信息介绍，经济、军事、医学的发展等视频介绍。或者与学生展开讨论：你家里安装了人工智能设备吗？你家中的汽车上有哪些原来没有的新功能？如果你是设计师，你想添加什么功能？

根据每节课学生的课堂回答表现，评比出本堂课表现优秀的学生，领取下节课的"5分钟科技讲解员"资格，为同学讲解自己收集到的信息科技资料。学生在讲解过程中，可展示自己制作的演示文稿，这样四年级下册的内容又得到了巩固。

2.练习打字，夯实基础

在新的信息科技课程标准中，低年级的学段目标是学生能够体验文字、图符、语音等多种输人方式的表达与交流效果，有意识地使用数字设备处理文字、图片和声音。在此，熟练的打字技能是必不可少的，需要学生不断加强基础技能训练。

苏州每年全市都会开展各项信息科技学生操作比赛，在这些比赛中最具代表性的就是键盘输入。而这正是三年级的教学内容。为了优化学生的基础操作，便于今后参赛队员的选拔，三、四年级的学生利用前5分钟课堂时间进行键盘输入训练，学生进入教室后就主动坐下，开始练习打字，养成习惯。

指法练习相对较枯燥，教师借助“金山打字通”中的《警察抓小偷》《青蛙过河》《拯救苹果》等游戏激发学生的学习兴趣，在学生完成基础的课程学习后，课堂奖励学生玩5到10分钟的打字游戏，一下子把枯燥的打字练习变得有趣味。

（二）转换角色，学生变成主体

在教学中，教师可以选用身边的案例，让自己从课堂的主体变成一个辅助者，循序渐进引导学生变成课堂的主体。

在三年级的课程内容中，“即时的分享与交流”“设计数字作品”“认识自主可控"等内容都是学生熟悉并喜爱的。这种课程笔者会选择“退居二线”，通过多媒体微课视频来激发学生兴趣，活跃课堂气氛，组织课堂教学，让学生交换知识，上网查阅资料。笔者利用学生的新鲜感，营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到开发。

四、利用科技优势，提高课堂教学效率

（一）改变传统方式，引用新型模式

在学校、家庭、各种游戏区域等学习与生活环境中，学生会接触到各种不同的数字设备，如触摸屏幕、智能手机、计算机、互动投影设备等。信息科技课与其他课程不同，每个学生都有一台电脑，教师在课堂上引导学生接触、尝试、熟悉数字设备。

利用微课教学，非常适合信息科技课程。教师可以将知识点、重难点的讲解和操作示范提前录制成微课，在上课前利用极域电子教室发送到学生客户端，提供给学生自学。

例如，在教学“认识自主可控”一课时，教师可以用我国自主研发的几种自主可控技术制作成微课，将学习任务适当前置，学生进入课堂后自行观看学习，然后带着疑问进入课堂。在相互提问探究的过程中，学生遇到不懂的地方或难以理解的问题，也可以重复观看“微课”，这样学生的自主学习能力也得以提高。

有了人手一台计算机这个优势，信息科技课上可以因材施教。学生在使用数字设备登录数字平台时，还能逐步了解极域电子教室客户端的权限功能，私下与老师互动交流。在上课的过程中，私下互动也不会影响其他同学。

在教学“信息安全小卫士”一课时，让有条件的学生带一些智能电子设备（智能手环、智能耳机、智能鼠标），在课堂上展示，让学生做小老师为全班讲解最新的信息科技互动技术，开阔学生的视野，让学生体验到数字设备给学习、生活带来改变。同时，上课过程中渗透网络安全意识，让学生认识到信息定位的价值，以及保护个人隐私的重要性。

（二）平台展示作业，提升学生自信

传统语数英作业的形式，一般就是纸上填写，批改对错，而我们信息科技学科，可以有效利用学科特性，做到丰富多彩。

随着学生信息科技技能的提高，学生感受到电脑不仅仅是冰冷的电子设备，也体会到真实情感的不同表达。

例如五年级的编程作业，可以让学生把完成的作品统一传送到官网，学生可以自行投票，点赞，评价，不仅可以看见本班同学的作业，还可以看见全国各地学生的优秀作品，相互学习，共同成长。

四年级上学期的主题活动是“制作主题板报”，笔者将全年级学生作品做成电子展板，展示在网页上，并设置投票按钮，每个学生有3次投票权，最终票数最高的5张小报老师会打印出来，在计算机房进行为期一学期的展示，这个过程让学生的情绪价值也得到了肯定与提升。

综上所述，信息科技课程迭代更新，教师扮演辅助者角色，让学生利用各项信息科技技能，结合课堂内容，在小组合作氛围中进行项目式合作学习。教师整合各项网络资源，提倡以学生为主体，创造有趣的学习环境，采用新科技来提高教学效率，培养学生的整体素质和全面能力。

参考文献

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（作者单位：江苏省张家港市东渡实验学校）