以劳动教育为舵，航向美好生活

劳动教育作为幼儿园养成教育的一种基本手段，可以锻炼幼儿动手能力与生活能力，引领幼儿在劳动中感知生活的美好。教师需要充分认知劳动教育的开展价值，并结合实际情况和幼儿的成长认知特点，进行科学、合理的劳动教育指导。立足园所教育实际，就幼儿园劳动教育的具体实践策略展开相关探究。

立足幼儿年龄，培养自我服务。

幼儿园的孩子基本处于3-6岁的成长阶段，大、中、小班的幼儿虽然年龄差距不大，但是因年龄所产生的行为能力与认知程度却有非常明显的差别。教师在设计建构幼儿劳动教育内容时，要切实分析幼儿的年龄特征，以具有层次化的劳动教育内容来促成幼儿主动参与劳动，使各个年龄段的幼儿都能够从中提升劳动能力与素质。

针对小班幼儿的劳动内容设计，可以考虑先从幼儿的自我服务入手。比如，在劳动教育的初期，教师可以先指导幼儿学习使用勺子的正确方法和基本的用餐规则，慢慢过渡到引导幼儿学习在午休时间自己叠被子、穿衣服。除了详细的步骤讲解和耐心指导之外，教师还可以引导幼儿两两一组合作，帮助幼儿逐步掌握简单的劳动技巧，促进其开展有效社交，更好地适应幼儿园的集体生活。

根据幼儿兴趣，增进积极参与。

幼儿对自己感兴趣的事物会主动参与、主动探究。在劳动教育指导中，教师要根据幼儿的兴趣点，尽可能多为幼儿设置一些趣味性的劳动教育内容，让幼儿积极地参与劳动实践。

例如，幼儿渴望得到教师对自己的关注与肯定，教师可以尝试从幼儿的这一成长特性出发，组织中班幼儿开展“劳动小达人”评选活动，授予认真参与劳动的幼儿“劳动小达人”称号，并为其颁发徽章作为奖励，号召全班幼儿向他学习，充分调动幼儿的劳动参与积极性。随着年龄的增长，大班幼儿已逐步建立责任心，教师可以尝试在“值日生”活动中，每天轮流请两名幼儿当“值日班长”，让幼儿在具体的班级管理中，切实感受为集体服务的乐趣，也使幼儿在榜样引领与正面的行为实践过程中，增强劳动意识。

关注实践主题，找准教育时机。

劳动与生活实践密切相关，教师需要积极关注幼儿的实践过程，把握劳动教育时机，根据相关主题教育活动的建构，增加与劳动相关的教育元素，丰富幼儿的学习内容，推进幼儿劳动意识的建构与规则意识的养成。

例如，在劳动节来临之际，教师征求幼儿园和家长同意后，可以组织班上的幼儿走出幼儿园，带领他们观察洒扫街道的清洁工人，并引导幼儿化身“清洁志愿者”，帮助清洁工人完成清理街道、收集垃圾的劳动任务，使其更加懂得尊重和保护别人的劳动成果。在引导幼儿学习“遵守交通规则”的实践活动中，教师可以带领幼儿去实地观察交警的工作内容、工作环境，向交警学习简单的交通规则手势。

融合家园共育，推动习惯养成。

随着社会发展和国民生活水平的提升，家长对幼儿教育的重视程度在逐渐加强。但大部分家长往往停留在知识方面的教育，忽视了对幼儿的劳动教育指导。这就需要教师在做好园内劳动教育指导的同时，积极做好家园劳动共育，与家长携手推进幼儿劳动能力发展。

教师应及时将劳动教育的主题与内容分享给家长，在尊重家长对幼儿园教育“知情权”的同时，主动征求家长的劳动教育建议，充分尊重其教育参与权。教师也可以有选择性地布置一些适合家庭成员共同参与的劳动实践。同时，建议家长在家庭教育过程中适当“放手”，请家长每大给孩子安排一些简单的、基础性的家庭劳动任务，如倒垃圾、帮家长择菜等。鼓励家长将幼儿在家的劳动过程用手机拍摄记录下来，使其收获劳动成就感，从而更积极地参与家庭劳动，推进其良好劳动习惯的养成。