高职院校就业创业指导“金师"锻造：内涵·诉求·策略

[中图分类号］G715 [文献标志码］A [文章编号]2096-0603（2025）13-0033-04

一、引言

随着我国新质生产力的快速发展，高职院校就业创业教育的重要性日益凸显。要使高职学生就业创业能力得到显著提升，实现高质量就业创业，首先要建设一支高素质的就业创业指导师资队伍。二十届三中全会《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》指出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑"。《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》指出“教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师"。国务院印发的《"十四五"就业促进规划》明确提出要“加强职业生涯教育和就业创业指导"3。《教育部办公厅关于进一步做好高校毕业生就业创业工作的通知》指出“要加强就业创业指导课程和学科建设，按要求配备专兼职就业指导教师，加强对就业指导教师的培训，不断提高就业指导能力和水平"。在当前毕业生就业形势严峻的情况下，加强就业创业指导师资队伍建设，锻造就业创业指导“金师”，对于提高就业创业指导的质量和水平，推进高职院校毕业生顺利实现就业创业有着非常重要的现实意义。

二、高职院校就业创业指导“金师"内涵

结合职教新基建“金师"素质内涵，以及高职院校就业创业指导师资特点、任务和使命，提出高职院校就业创业指导“金师”内涵：一是坚定的教育信念。认真落实立德树人根本任务，大力弘扬教育家精神，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二是高尚的道德情操。具有乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，为人师表、行为示范，成为学生的良师益友。三是较强的服务意识。充分尊重学生的个体差异和就业需求，根据学生的个人特点、兴趣爱好、职业规划等因素，提供个性化的就业创业指导服务。四是扎实的专业技能。熟练掌握职业规划、求职技巧、创新创业等方面的专业知识与技能，能够灵活运用各种教学方法和手段组织教学。五是广阔的教育视野。树立现代教育理念，关注国际教育动态，瞄准科技前沿和关键领域，站在更高的角度审视教育实践。六是良好的创新精神。勇于尝试新的方法、新的思路，将不同领域的知识、技术进行融合，将新技术、新工艺、新规范融人实际教学中。

三、高职院校就业创业指导师资队伍建设存在的问题及现实诉求

为全面了解高职院校就业创业指导师资队伍建设情况，笔者对广西柳州某高职院校就业创业指导教师进行问卷调查。通过问卷星发放调查问卷，共收回有效问卷43份。主要调查内容及结果如下：

（一）教师的职称结构

副高级职称的教师占比为 1 8 . 6 % ，中级职称的教师占比为 5 1 . 1 6 % ，初级职称的教师占比为 9 . 3 % ，无职称的教师占比为 2 0 . 9 4 % ，正高级职称的教师占比为0。中级职称的教师占比超过一半，而初级及无职称的教师在师资队伍中占到了三分之一，且没有正高级职称的教师。高职院校就业创业指导师资队伍普遍呈现出职称结构以初级职称和中级职称为主、高级职称相对较少的状态。虽然初级和中级职称的教师在教学、科研、参赛方面的经验普遍不足，但他们通常具有较强的学习能力和创新精神，并且在现代教育技术应用能力方面，通常也优于高职称的教师

（二）教师的专业背景

就业创业指导教师具有不同的专业背景，涵盖思想政治教育、人力资源管理、教育学以及理工科类专业等，这种专业背景的多样性，有助于教师发挥各自的专业优势，为学生提供更全面、更具针对性的就业创业指导。然而，师资队伍中缺少心理学专业教师，可能会对学生心理教育和心理疏导工作的实际效果产生不利影响。具体情况如图1所示。

（三）教师持有相关证书情况

与就业创业指导相关的职业资格证书类型较多，包括职业指导师证、职业规划师证、创业指导师证、心理咨询师证等。学校要求就业创业指导教师必须持有相关的职业资格证书，以确保就业创业指导的专业性和教学质量。但目前就业创业指导师资队伍中没有上述证书的教师超过了一半。具体情况如图2所示。

（四）“双师型"教师情况

就业创业指导师资队伍中“双师型"教师占比为5 8 . 1 4 % ，非“双师型"教师占比为 4 1 . 8 6 % 。“双师型"教师比例比教育部要求的不得低于 5 0 % 的标准仅仅高出8个百分点，“双师型"教师比例仍有很大的提升空间。

（五）教师参加就业创业指导培训的情况

参加过一次培训的占比为 3 2 . 5 6 % ，两次培训的占比为 1 3 . 9 5 % ，三次培训的占比为 9 . 3 % ，四次及以上培训的占比 1 6 . 2 8 % ，没有参加过培训的占比为 2 7 . 9 1 % 。有接近 6 0 % 的教师没有参加过培训或者只参加过一次培训。说明教师参加系统的培训和学习的机会较少，与实际需求仍有较大的差距。

（六）教师认为师资队伍建设存在的主要问题

缺少专业培训或学习机会占比为 8 1 . 4 % ，师资队伍不稳定占比为 5 5 . 8 1 % ，师资力量不足占比为 5 1 . 1 6 % ，教师职业发展前景模糊占比为 5 1 . 1 6 % ，缺少企业挂职锻炼机会占比为 4 8 . 8 4 % ，教师能力不足占比为 4 6 . 5 1 % ，政策保障不足占比为 3 4 . 8 8 % 。教师最希望得到提升能力的是就业创业大赛指导、创业实践经历、就业创业课程设计及讲授、就业创业教育理论研究等。因此，参加培训研修、参加实践锻炼、参加相关考证、参与大赛指导、建立激励机制等成为就业创业指导教师的主要诉求。具体情况如图3所示。

就业创业大赛指导 83.72%创业实践经历 181.40%就业创业课程设计及讲授 74.42%就业创业教育理论研究 60.74%其他 □ 6 . 9 8 % （2号

四、高职院校就业创业指导“金师"锻造的实施策略

根据高职院校就业创业指导师资队伍存在的问题和现实诉求，结合就业创业指导“金师”内涵要求，提出高职院校就业创业指导“金师"锻造的实施策略。

（一）锚定目标：设计就业创业指导“金师"锻造路径

1.开展“三类五阶六维"队伍建设。根据高等职业教育发展需求，立足高职院校实际，制定《教师个人发展标准》，结合教师成长规律和教师个人特点，将就业创业指导教师分为教学为主型、教学科研并重型、社会服务型三种类型（即“三类"）；将教师个人发展分为新手、熟手、能手、强手和高手五个阶段（即“五阶"）；在各类型就业创业指导教师的每个发展阶段，引导教师从师德师风、学识水平、教育教学能力、专业实践能力、科学研究能力和社会服务能力六个方面协调发展（即“六维”）。

2.实施“四梯队"分层梯度培养。在“三类五阶六维”建设基础上，以培养就业创业指导“金师”为目标，将教师分为教学新秀、骨干教师、专业带头人、教学名师四个梯队，实施分类发展、分层培养、激励进阶，围绕六个能力维度（“六维”）开展普惠性培养。出台教学新秀、骨干教师、专业（学科）带头人、教学名师评选与培养管理实施办法，在培训进修、项目课题、评优评先、职称晋升、岗位竞聘、专业建设、实训基地建设、课程建设、教材建设、教学资源库建设以及指导学生参加技能大赛、就业创业大赛等方面给予政策扶持和经费支持。

3.实施“能力三提升"专项计划。一是实施实践能力提升专项计划，全面提升就业创业指导教师的实践能力，大力培养"双师型"教师。二是实施数字化能力提升专项计划，全面提升就业创业指导教师有效运用数字技术和资源进行教学设计和实施的能力。三是实施备赛能力提升专项计划，全面提升就业创业指导教师个人或组织学生参加技能大赛、就业创业大赛等赛事所需的专业技能、创新能力、团队建设能力、信息处理能力等。

（二）资源整合：优化就业创业师资队伍结构

根据就业创业教育教学的实际需求，可将拥有生涯发展、学业规划、就业指导、创新创业等相关教学或指导经验的专任教师、教辅人员、行政管理人员等，纳入就业创业指导师资队伍。在专业背景方面，增加心理学、思想政治教育等专业教师，并将理工科专业具备创新创业教育能力的教师也纳入就业创业指导师资队伍，以此构建跨学科的就业创业指导教师团队。此外，从企业中选聘企业经理、管理专家、技术人员等充实到就业创业教师团队中，由他们负责创业项自设计、创业案例分析和风险评估等方面的教学和指导工作。通过整合多方资源，形成合力，进一步优化就业创业师资队伍的结构。

（三）教学革新：打造就业创业教育"金课”

1.推进教育教学改革。整合就业课程、创业课程、专业课程和实践课程，拓宽教学内容，精进教学质量。重点聚焦就业创业课程内涵、教学资源、精品课程的培育和建设，构建和完善就业创业课程体系、项目体系、活动体系。强化课程思政，深入挖掘就业创业指导课程所蕴含的思想政治教育元素，将思想政治教育融入课堂教学的各个环节，培养学生的优秀品格和理想信念。充分吸收现代教育前沿理论研究成果与教学实践经验，积极采用启发式、探究式、参与式教学方法，推动云计算、大数据、人工智能等新技术在教学中的应用。

2.打造高水平教研团队。根据就业创业指导教师团队中教学为主型、教学科研并重型、社会服务型三种类型教师的分布情况，分别针对处于新手、熟手、能手、强手和高手五个阶段的教师，分侧重点组织统一备课、开展教学研讨并进行集中反馈，不断提升各阶段教师的教学水平。落实“传帮带”机制，由高阶段教师（强手、高手）指导低阶段教师（新手、熟手），打造教学新秀、骨干教师、专业带头人、教学名师四个梯队。具体而言，将熟手培养成教学新秀，把能手培养成骨干教师，使强手成长为专业带头人，让高手发展为教学名师

3.组织就业创业指导“金课”评选。紧密围绕立德树人根本任务，聚焦课程思政育人价值本源，从职业生涯规划、就业指导、创业指导三方面加强就业创业指导“金课"的培育和评选，发挥“金课”价值引领、靶向驱动、启发浸润的特殊功能，建设具有内容深度、辐射广度和育人效度的就业创业指导“金课”，促进就业创业指导课程建设提质增效。

（四）育训结合：全面提升师资队伍专业水平

1.全方位加强专业化培训。立足应用型人才培养的实际需求，着眼打造更具思政性、专业性、实践性和应用性的就业创业指导体系，全方位加强就业创业指导教师专业化培训。分批次选送教师参加国培、省培（区培）校培项目，组织教师系统学习国家就业政策、人才素质测评、职业生涯设计、就业指导、创业教育技术与方法等内容。积极参加中华职业教育“金师计划”，创新教师培养模式，全面提升教师就业创业教育体系构建、就业创业金课建设、教材建设、教学资源建设等方面的能力。组织教师参加国内外相关学术会议，访问国内外职业院校，拓宽教师的教育视野与国际视野。