乡村振兴背景下涉农高职院校跨境电商人才培养新路径研究

[中图分类号］G712 [文献标志码］A [文章编号]2096-0603（2025）13-0069-04

一、引言

伴随着全球化的加速和数字经济的迅猛发展，跨境电商作为一种新业态模式，迅速渗透在经济、文化、贸易、对外交流等诸多领域。从2013年8月国务院办公厅转发商务部等部门《关于实施支持跨境电子商务零售出口有关政策的意见》，到2018年7月国务院发布《关于同意在北京等22个城市设立跨境电子商务综合试验区的批复》及2022年11月国务院发布《国务院关于同意在廊坊等33个城市和地区设立跨境电子商务综合试验区的批复》等政策文件中，能明显感觉到国家对跨境电商的重视和支持。然而，跨境电商的高速发展使人才短缺问题愈发突出。实施乡村振兴战略，是以习近平同志为核心的党中央着眼党和国家事业全局作出的重大决策，是新时代新征程“三农”工作的总抓手1。2025年1月，中共中央、国务院印发《乡村全面振兴规划（2024—2027年）》，其中重点提到培育现代乡村产业，实施农村电商高质量发展工程，进一步健全涉农高等教育体系，优化提升职业教育和农村数字化人才、电商人才培育等重要举措。2025年2月，《中共中央国务院关于进一步深化农村改革扎实推进乡村全面振兴的意见》发布，提出要锚定推进乡村全面振兴、建设农业强国目标，千方百计推动农业增效益、农村增活力、农民增收入。农业相关的高等职业院校，作为区域经济培养农业技术人才和管理精英的重要基地，在实施乡村振兴战略中扮演着极其关键的角色，面对跨境电商迅猛发展的浪潮和所需从业人才缺口双重压力下，如何培养具备农业技术能力、创新创业能力、实践操作能力、复合型能力的跨境电商人才值得深入探究。

二、涉农跨境电商基本情况

跨境电商，全称为跨境电子商务，是指企业或个人通过互联网平台，实现不同国家或地区间的商品或服务买卖。相比传统外贸，跨境电商采用的B2B或B2C模式压缩了贸易环节，节约了交易成本，并且减少了利润让渡，创造了更大的利润空间2。

（一）政策支持与市场机遇

2024年7月，中国共产党第二十届中央委员会第三次全体会议通过了《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》，提出要深化外贸体制改革，进一步创新发展数字贸易，推进跨境电商综合试验区建设。2025年，全国外贸工作会议强调拓展跨境电商新业态，支持企业开拓国际市场，尤其是涉农领域的数字化和绿色化发展。据有关数据显示，2024年上半年我国跨境电商进出口额达1.22万亿元人民币，同比增长 ，其中涉农跨境电商占重要比重。预计到2025年，全球跨境电商市场规模将达2.6万亿美元，中国农产品跨境电商交易额将持续增长。中国是全球最大的农产品进口国（如大豆、棉花等）和重要出口国（如大蒜、苹果、茶叶等），乡村振兴战略下跨境电商进一步拓宽了农产品的国际渠道。

（二）主要运营模式与技术创新

1.主流模式

B2B/B2C模式：企业通过第三方平台和独立站直接对接海外消费者或批发商。

直播电商与社交营销：跨境直播带货成为新趋势，农业大省通过直播推广本土农副产品，如福建茶叶、广东水果等。

本地化直营：所谓跨境电商本地化，就是以当地市场的习惯方式去解决跨境电商过程中的一系列问题，如资金、语言、服务和物流等。

2.技术驱动

5 6 、 A 1 和大数据技术提升选品精准度和运营效率。例如，AI辅助生成产品效果图、数智化客服等应用广泛。2025年春节期间，DeepSeek 横空出世，火遍大江南北。浙江义乌小商品市场的商户也紧跟浪潮，利用DeepSeek大模型玩出新花样一—他们不仅成功将商品推向国际市场，还“秒学"36种外语，成为“国际交流小能手”。此外，区块链技术进一步提升农产品溯源能力，增强消费者的信任度。

（三）面临的主要问题与挑战

1.物流与供应链难题

农产品对时效性要求高，跨国运输中易受清关延误、冷链中断等影响。物流成本占比较高，尤其是小批量订单的直邮模式，关税和运费可能吞噬利润。

2.国际政策与贸易壁垒

贸易壁垒主要是指一国对外国商品劳务进口所实行的各种限制措施。如部分国家在进出口商品中增加关税或加强农产品进口检疫标准。

3.产品竞争力与品牌建设

农产品同质化严重，缺乏品牌竞争力。例如，中国荔枝在国际市场常以低价竞争，难以与泰国、越南等国的品牌抗衡。此外，农产品内容营销能力不足，多数涉农企业依赖平台流量，缺乏独立站运营和社交媒体推广经验。

三、涉农高职院校跨境电商人才培养现状分析

（一）人才缺口较大：供需错配与行业需求激增

自2019年教育部增设跨境电子商务作为普通高等学校高等职业教育专业以来，无论是大学毕业生还是从业人员都难以满足行业需求激增。根据《“十四五”电子商务发展规划》相关数据显示，我国跨境电商从业人员到2025年将增长至7000万人，跨境电商人才缺口接近450万人，并以每年 3 0 % 的速度扩大。涉农领域因农产品跨境交易活跃，人才需求更为迫切。当前高职院校涉农外贸人才培养与企业需求严重脱节，传统电商专业多聚焦国内电商或通用跨境电商，缺乏农产品特性（如冷链物流、农产品标准等）的针对性培养，导致专业人才供给不足。除此之外，农产品贸易利润较低、风险较高，涉农企业对人才的吸引力较弱，进一步加剧人才短缺。同时，涉农外贸企业自身管理滞后，缺乏职业成长环境，难以留住复合型人才。

（二）培养模式单一：课程滞后与实践融合不足

跨境电商人才培养方案不健全，导致人才培养目标不明确。大多高职院校跨境电商任课教师是从国际经济与贸易和电子商务专业转型过来的，仍沿用传统外贸课程体系和电商人才培养模式，如国际贸易理论与单证实务，侧重于跨境电商领域各种理论知识的学习，而跨境电商所需的平台运营、数据分析、海外营销等技能未充分融人。虽然大部分高职院校跨境电商实训室已具备应用软件模拟跨境业务流程，但是核心专业课程仍然以面授和演示操作的方式开展理论教学为主，实践操作的模拟软件与企业的真实项自实战也存在差距。调研显示，仅 1 5 % 的学生参与过真实跨境电商项目。而涉农课程更缺乏与跨境电商的结合，如在某涉农高职院校跨境电商专业课程设置中，仅在专业选修课中有农产品营销一门涉农相关的课程，且专业相关实训实践占比不足 30 % ，导致学生难以适应农产品跨境交易的实操需求（见表1）。

（三）师资力量薄弱：理论与实践双重短板

跨境电商属于交叉学科，需兼具外贸、电商、农业知识的“双师型”教师，而当前高职院校专业教师大多是刚毕业的硕士研究生，从“学校"到“学校”，缺乏企业实战经验，难以教授农产品选品、跨境平台运营等实操技能。校企联合培养师资的案例（如企业导师参与课程设计）尚未普及，涉农领域尤为明显。同时，教师难以及时接触行业新技术（如AI等人工智能在农产品营销中的应用），导致教学内容滞后。

（四）涉农元素不足：学科交叉与特色缺失

现有跨境电商课程多聚焦通用技能，涉农内容仅作为补充模块，未形成“农业 + 跨境电商”的课程体系。学生缺乏农产品质量标准、跨境电商包装设计和物流保鲜技术等专业知识。涉农院校未充分利用区域农业资源优势（如地方特色农产品），未能将本地产业链与跨境电商人才培养相结合，导致人才输出与区域经济需求错位。

四、乡村振兴战略下涉农高职院校跨境电商人才培养新路径

在乡村振兴战略全面推进的背景下，涉农高职院校承担着为乡村产业振兴输送高素质技术技能人才的重要使命。跨境电商作为推动农产品“出村进城”“飘洋过海"的重要渠道，亟须既懂农业又通电商的复合型人才。

（一）改革培养模式：优化“农业 + 跨境电商"专业课程体系

传统涉农专业与电商课程分离、教学内容滞后于产业需求是当前人才培养的痛点。所以，改革需以产业链需求为导向，构建“农业 + 跨境电商"融合式课程体系8，高职一年级以基础模块中的农业经济、农产品供应链管理、农产品标准化与品牌建设等课程为重点学习板块，二年级以核心模块中的跨境电商平台运营、农产品跨境营销策划等课程为重点学习板块；三年级以拓展模块（如乡村文旅电商、农产品直播带货、农村电商数据分析等课程）和项目化教学实践为重点学习板块，在最终的毕业考核环节中将地方特色农产品（如高州荔枝、廉江红橙）作为教学载体，开展“选品一包装一跨境推广一订单处理"全流程实战项目，同时引入“1 $+ ＼bigtimes ^ { ＼prime ＼prime }$ 证书制度，将农产品电商运营、跨境电商B2B数据运营等证书标准融人课程。德州科技职业学院“岗课赛证"融通的综合育人模式值得借鉴，该校建设“云创智能科技产业园”，引入50余家电商企业，提供2000余个实训岗位，聚焦农产品跨境电商的供应链管理、数据分析等环节。学生在全国跨境电商创新实践大赛中连续三年获一等奖，通过竞赛提升实战能力。推行“1 + × 3 证书制度，将跨境电商职业标准融入课程， 9 5 % 学生获中级以上职业资格证书，为农村跨境电商提供人才储备。

（二）深化产教融合：构建"政校行企"协同育人机制

高职教育与区域经济发展相辅相成，产教融合是产业发展与人才教育供给“双向奔赴"的理想状态。破解校企合作“校热企冷"难题，需建立多方利益共享机制。高职院校作为区域经济建设应用型人才培养与输出的主力军，应在推进产教深度融合的过程中发挥主导作用，协调政府、行业协会与企业各方之间的利益关系，构建校企协同育人机制，形成“政府引导一学校培养一行业指导一企业实践"的闭环生态。如益阳职业技术学院农村电商与跨境电商融合的产教联盟模式，以服务农村电商为核心，牵头成立“湖南省农村电商产教联盟”，联合政、校、行、企92家单位，通过“农播汇"大学生直播基地推动农产品跨境销售。该校与自贸区长沙片区的跨境电商企业（如湖南小橙子跨境科技等）联合开发课程、建设实训基地，并积极探索职业教育国际化合作路径，推动“职教出海”，如与埃塞俄比亚职业院校合作开展电商技能培训项目，将农村电商经验延伸至国际领域，培养具备国际视野的复合型人才。

（三）强化师资建设：打造“双师型"骨干队伍

“双师型"教师是高职院校未来师资队伍建设的主要力量，所谓“双师”是“教师 + 技师（经济师、电子商务师、媒体运营师等）"的简称，要求职业教育教师既具备专业理论知识和教学能力，又具有扎实的专业技能和实践经验。如安康学院外语学院以“服务‘三农’、服务区域经济”为导向，将商务英语专业定位为培养“精外语、懂商务”的跨境电商人才，聚焦农产品跨境贸易需求，打造复合型“双师"队伍。针对高职院校教师“农业不专、电商不精"的短板，实施“引培结合"策略，有利于短时间提升师资队伍水平，一是选派教师赴农村电商示范县（如浙江遂昌、江苏睢宁）挂职锻炼，参与县域农产品跨境电商项目；二是聘请企业导师（如菜鸟乡村物流负责人、快手“三农"主播）组建“产业教授库”，实行“一课双师"制;三是健全教师培养激励机制，通过科技计划项目支持师资科研，提升教师在农产品电商领域的创新能力，并将教师参与农产品跨境电商项目研发、服务乡村企业的成果纳入职称评审指标，同时设立“乡村振兴教学创新奖”，鼓励开发《区域特色农产品跨境电商实务》等校本教材，进一步巩固师资队伍建设成果。

（四）突出区域特色：擦亮乡村电商"农字号"品牌

每个地域都有其独具特色的产品或商品。人才培养的成效最终需要在市场竞争中检验，为了避免人才培养同质化，需立足区域农业资源优势打造个人IP和特色品牌1。通过建立区域农产品“特色资源库”，筛选具有地理标志、非遗技艺、文化故事的核心产品（如新会陈皮、化州橘红），形成“一村一品""一镇一链"布局，进而推动地理标志认证、有机认证、绿色食品认证，强化品牌公信力。广东茂名市拥有丰富的农产品资源，但在销售渠道和品牌推广方面仍有较大的提升空间。为此，茂名市以“五棵树一条鱼一桌菜"（五棵树即荔枝、龙眼、化橘红、沉香、三华季，一条鱼即罗非鱼，一桌菜即预制菜）特色优势产业为抓手，构建现代农业产业体系。当地涉农高职院校可结合茂名“五棵树一条鱼一桌菜"的农业布局，开发特色课程模块，如荔枝、三华季等农产品的电商推广策略。还可以联合当地行企资源设立“农村电商孵化基地""跨境电商创新创业孵化基地”，如与广东影响力体育传媒有限公司共建“创新创业孵化基地”，以“农 + 直播”创新跨境电商人才培养思路，构建“三维互动、四位一体、五创融合"直播电商人才培养新模式，通过线上线下融合、校企协同、产学研用紧密结合的三位互动模式，形成教育、实训、孵化、服务四位一体的综合体系，实现创意、创新、创业、创造、创收的五创融合，专注于直播电商领域的“农林特色产品"推广。该校还积极探索农村电商教育与“百千万工程"深度融合之路，大力拓展电商教育培训，培养高素质电商带头人，如培训新农人掌握直播、短视频、社群运营技能，帮助他们打造属于本土的新媒体账号，让“乡村网红"与“农民主播"顺利“出圈”。此外，该校还联合广东省万讯大学生创新创业公益促进会及茂名云墟电子商务有限公司合作共建电商直播基地，并依托电商直播基地为茂名112个镇"信”字号特色农产品提供直播带货服务，让"直播 + 电商"模式进止婉京幺村中商“宏宁号”口曲