能源安全背景下石油类职业院校学生职业特质培养体系的构建与实施

[中图分类号］G717 [文献标志码］A [文章编号]2096-0603（2025）13-0105-04

自党的十八大以来，习近平总书记站在国家发展与安全的战略高度，洞悉国际国内能源发展的全新趋势，极具创造性地提出了“四个革命、一个合作"的能源安全新战略，着重强调“能源的饭碗必须端在自己手里"。这一理念为我国石油工业的高质量发展指明了清晰的方向，为增强能源安全保障能力提供了根本遵循。职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，需要紧跟国家发展的脚步，以服务区域市场为导向，创新培养新时代背景下的职业人才为己任，为建设人才强国贡献力量。通过大量企业调研发现，部分石油类职业院校人才培养目标偏离石油石化企业核心岗位的能力需求，导致石油石化企业中学生“留不住、不愿干”等现状逐渐凸显。如何为石油企业培养“能吃苦、干得好、留得住”的高素质技术技能型人才是当前亟待解决的问题。本文以（以下简称“学院”）为例，探讨当前石油石化类专业在服务地方产业发展过程中人才培养模式与体系的创新方法与应用。

一、职业特质的概念

职业特质这一概念源自管理学和经济学领域，属于专业术语范畴，指的是个人品质与从事专业行为之间存在的内在差异性和相互关联性。当个体根据其自身的职业品质和职业特质选择职业方向时，会对自己所从事的工作和岗位产生更大的积极性和主动性，能够全身心地投入工作，并持久地开展职业活动3。石油石化行业相较于其他行业，对学生应具备的品格与关键能力有着独特要求。这些要求集中表现为石油石化特有的职业道德、职业精神、职业规范等，它们构成了石油石化行业学生最关键、最具辨识度的核心职业素养。

二、开展石油石化行业人才职业特质培养的必要性分析

（一）提升学生专业技能，筑牢职业发展根基

石油行业涉及勘探、开采、炼制、储运等多个环节，每个环节都需要学生具备扎实的专业知识和熟练的操作技能。例如，石油工程技术专业学生需要掌握油藏工程、钻井工程、采油工程等方面的知识与技能，能够进行油水井的设计、施工与维护；石油化工技术专业学生需熟悉石油炼制、化工生产工艺流程，能够熟练操作化工设备，进行化工产品的生产与质量控制。另外，由于石油行业具有高温、高压、易燃、易爆等特点，所以石油类职业院校学生必须树立强烈的安全意识，熟悉安全操作规程，掌握应急处理技能，确保生产过程的安全

（二）强化团队协作能力，适应行业工作模式

石油行业的岗位工作往往涉及多个专业领域和众多人员的协作。学生需具备良好的团队协作能力，能够与不同专业背景的同事进行有效的沟通与合作，共同完成工作任务。在团队中，要学会倾听他人意见，发挥自己的优势，实现团队目标。例如，在钻井技术课程中，教师设计小组任务，让学生分别扮演地质工程师、钻井工人和技术支持人员，通过角色分工和协作完成项目。这种教学模式不仅帮助学生理解团队协作的重要性，还提升他们的实际操作能力。

（三）培养坚韧意志品质，增强环境适应能力

石油行业的工作环境较为艰苦，学生需要具备吃苦耐劳精神，能够适应艰苦的工作条件，保持积极的工作态度，坚守工作岗位。因此，需要通过体能训练、心理辅导和逆境教育，帮助学生增强抗压能力和环境适应能力。

（四）激发技术创新能力，推动行业可持续发展

随着石油行业技术的不断进步，学生应具备创新意识和创新能力，能够在工作中发现问题、解决问题，提出新的技术方案和管理方法。通过前沿技术课程、创新项目和实践训练，激发学生的创新思维和实践能力。例如，在新能源技术课程中，教师引入页岩气开发、超深井等前沿技术，鼓励学生提出创新解决方案。

三、石油类职业院校学生职业特质培养的画像分析

学院联合企业和科研院所成立“石油行业技术技能人才职业特质培养研究工作小组”，共同开展职业特质指标体系的研究，通过科教融汇具象化石油行业从业人才职业特质培养目标。一是解析岗位作业任务。根据石油企业核心岗位操作规程，对“大国工匠年度人物"“中华技能大奖"获得者、全国劳动模范等进行访谈、观测作业行为，开展岗位作业任务分析。二是确定职业特质指标。联合石油行业领域20余名资深专家编制《石油行业企业一线岗位员工特质调查问卷》，向中国石油新疆油田公司、克拉玛依石化公司、油气储运公司等企业发放问卷146份，收回有效问卷141份，采用层次分析法确定了石油行业从业人员职业特质指标及权重。三是具象石油行业从业人才职业特质培养目标。解析职业特质指标数据，从36个专业职业核心能力中筛选出吃苦耐劳、爱岗敬业、积极进取、创新素养、风险识别、工艺操作、故障处理、公共道德、尊重事实、理解能力、遵循逻辑、诚实守信、有亲和力、能换位思考、能正确处理个人与集体的关系、做事认真、人格独立、宽容、孝顺有爱心、喜欢质疑等20个重点目标，绘制出职业特质画像，确定企业岗位“会安全、能吃苦、愿奉献、肯钻研、留得住"五大学生核心特质（见表1）。

四、石油类职业院校学生职业特质培养体系的构建

在石油类职业院校人才培养过程中，学生职业特质培养体系的构建是关键环节。依据学生职业特质培育的严格要求，精准对接涵盖专业技能、职业素养等维度的五大核心特质培养路径，从而构建“课程融人、方法融合、过程融通”的学生特质培养“三融"机制，让职业特质如养分般融人专业课程，实现知识与素养同生共长；将多种教学法巧妙交织，激活学生对职业特质的感悟；串联学习各环节，使学生在连贯学习中塑造特质。同时，学院全力优化育人环境，形成“教学链 + 环境链 + 实践链"的“三链"路径，教学链筑牢知识根基，环境链以石油文化浸润心灵，实践链赋予学生实操能力，三链紧密相连。最后搭建共生共长量化评价体系。最终形成“三融三链一评价"的石油类职业院校学生特质培养体系，如图1所示。

1.构建“两模五能、隐性递进"的课程体系

针对当前国内部分石油石化类高职院校毕业生难以在石油石化岗位长期坚守、建功立业等问题，研究组对目前国内60余家具有典型代表性的石油和石化企业、4所石油类高职院校开展交流座谈和深入调研，同时对本校近五年毕业的石油、石化相关专业毕业生进行全面访谈，重点分析当前行业企业的用人需求和对员工职业素养的要求，结合毕业生的个人发展需求和职业面向，找准校一企一生三方之间的连接点和问题根源，探索学校在专业人才培养策略和观念中的痛点和难点，形成了“专业能力课程 + 职业特质能力课程"两大课程模块，对应培养五大学生核心特质，形成“两模五能、隐性递进"的课程体系，作为石油石化行业产业大发展格局下对学生专业素养和职业品质培育进行新体系和新路径的探索。

2.构建“提升职业素养、提升创新精神、培育石油品质、锤炼岗位能力、校企共建共育"的“五位一体”人才培养架构

强化产教融合、校企合作，与国内外多所石油石化头部企业开展校企合作，持续深化产教融合力度和科研合作广度。以学院建设的石油工程技术、石油化工技术两个高水平专业群为基础，结合新时代背景下校企双方在人才培养和人才需求两个方面的关注重点，通过与头部企业开展现代学徒制项目、现场工程师试点，共同建设了10个现代产业学院，探索构建了“提升职业素养、提升创新精神、培育石油品质、锤炼岗位能力、校企共建共育"的“五位一体"育人平台，将学生的石油石化职业特质培养融入多维度、多层级的成长环境中，形成德技互融的职业育人机制，较好地解决了传统职业教育过程中出现的校内教授内容与企业生产需求实际相脱节、用人单位培养周期长等问题，充分体现了校企协同育人机制的优势和职业特点[10]

3.绘就专业特色鲜明、职业品质高尚的“德技共融 共长"育人环境

在全国范围内聘任行业企业能工巧匠、大国工匠担任校内兼职教师或行业导师，参与专业人才培养和教育教学过程，按照教育部相关文件要求开展校内教师和企业导师共建课程机制，将石油精神、大庆精神教育贯穿教书育人全过程，绘就专业特色鲜明、职业品质高尚的“德技共融共长"育人环境，实现过程融通，切实提升育人质量。

（二）教学链 + 环境链 + 实践链的学生特质培养“三链"路径

1.构建“知识传授和品德教育有机融合、人才培养 和职业培育完整统一"的教学链

以落实立德树人为根本任务，全面推进课程思政建设，构建了“知识传授和品德教育有机融合、人才培养和职业培育完整统一"的教学链。以“三优四融一主线”为指导，出台了《课程思政建设实施方案》，在课程教学中着力引导学生树立“美好生活观”，厚植“以家为始、以岗为路、以国为基"的家国情怀。同时，深挖石油精神、大庆精神的时代内涵，将“我为祖国献石油"的职业品质内化于日常教学中，将“苦干实干、三老四严"为核心的石油精神内涵融入育人环节，让学生将新时代石油精神内化于心、外化于行，培养石油石化专业学生扎根石油行业择业就业的坚定信念，真正做到“课课门门有思政、教师人人在育人”，全力写好"课程思政"大文章。

2.打造“环境文化熏陶 + 榜样文化引领 + 活动文化培育"的环境链

充分发挥环境潜移默化的育人功能，围绕铸牢中华民族共同体意识、加强爱国主义教育、培育社会主义核心价值观三条主线，完善三全育人格局，打造“环境文化熏陶 + 榜样文化引领 + 活动文化培育”的环境链，通过建立“一廊（企业文化长廊）一厅（思政教育厅）一室（技能大师工作室）一影院（爱国主义思政影院）、一中心（石油石化职业体验中心）"的文化教育阵地，组织学生参观企业文化长廊、思政教育厅、石油石化职业体验中心、技能大师工作室，定期观看爱国主义影片，沁润学生心田。通过开展“我的中国梦"“与信仰对话”“奋斗的青春最美丽”“优秀工匠进校园"等主旋律党团日教育活动，强化正能量传递，引导学生扣好人生第一粒扣子。

3.开展“岗位认知实习"“石油文化体验”“岗位实习实践”三阶段递进式的实践链

根据学生特质培养能力层级，按照学生认知规律，开展“岗位认知实习"“石油文化体验”“岗位实习实践”三阶段递进式的实践链。通过以参观学习为主认知实习，增强学生对未来职业价值的认同，并初步熟悉未来职业规范，加深对未来职业的认同感、自豪感。通过开展模拟实际工作环境的校内实训，帮助学生更深入地了解行业特点，并从中学到相关岗位技能。通过岗位实习到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学知识和技能完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，强化掌握操作技能。

（三）学生职业特质培养贡献度的量化评价体系

第一，建立诊断与改进质量保障体系。紧扣五大核心特质，形成“中长期目标一年度目标一月度目标”三层次全员目标质量管理体系。

第二，建立HSE管理体系。对接五大核心特质，制定HSE管理手册1个，程序文件96个，作业文件197个，建立全方位HSE管理体系。

第三，建立网格化"三圈"管理体系。按照"全员、全程、全方位"育人要求，构建“核心圈、学生圈、服务圈”

的组织架构，实现纵向到底、横向到边、点线结合、线面统一的教育管理格局。

第四，构建量化考评模型。推行感恩工程、行为习惯养成强化周，采用专家调查法、熵值法、综合评价法建立学生特质培养贡献度评价模型 ，根据模型计算特质素养培养贡献度（BS1为二级指标各项目增量值，FS1为各项对应的权重值）