岗课赛证融合对高职院校英语教学改革的影响分析

[中图分类号］G712 [文献标志码］A[文章编号]2096-0603（2025）13-0169-04

岗课赛证融合是将岗位需求、课程教学、竞赛活动和职业资格证书相互融通，实现多元化人才培养的模式。对于高职院校英语教学改革而言，岗课赛证融合模式强调将英语实际应用能力与学生未来职业岗位需求紧密结合，采用整合课程内容、组织竞赛活动、关联职业资格证书考试等方式，提升学生的英语应用能力和职业素养，进而激发学生的学习兴趣和动力，使教学更加符合实际需求，从而提高高职院校英语教学质量和效果。在高职英语教学实践中，教师应准确定位岗课赛证融合的影响，并根据其影响设计各项教学活动，提升教学整体质量，引发学生高效学习和思考，进而增强学生的英语综合学习体验。

一、岗课赛证融合对高职院校英语教学质量改革的影响

高职院校推进岗课赛证融合，能将岗位技能、课程内容、职业技能竞赛以及职业资格证书考试有机结合，为高职院校英语教学改革提供了全新的思路和方法。具体分析，岗课赛证融合能对高职院校英语教学改革产生多方面的影响。

（一）促进了课程内容与岗位需求的紧密对接

在高职英语教学活动中，岗课赛证融合模式强调课程内容与岗位需求的紧密对接，要求英语教学必须针对不同专业的要求，将岗位技能融入课程内容之中，使英语教学更加具有专业特色，能更好地满足学生对未来职业岗位的需求。例如，针对高职院校国际贸易领域相关专业学生的学习需求，教师按照岗课赛证融合的指导，实施与学生职业发展相关的课程教学模式，引导学生掌握商务英语和国际贸易英语的相关知识，提升学生的职业素养。

（二）提升了英语教学的实践性和应用性

高职教育的目标是培养具有实践能力和创新精神的高素质技能型人才，然而传统的高职英语教学忽视了对学生实践能力的培养，导致学生虽然掌握了理论知识，但在实际应用中却显得力不从心。在此基础上，教师引入岗课赛证融合模式，会在教学实践中强调英语教学的实践性和应用性，要求英语教学必须注重培养学生的语言实践能力和跨文化交际能力。

（三）增强了英语教学的开放性和合作性

传统的高职英语教学往往局限于校园之内，忽视了与社会和企业的联系和合作，造成所开展的教学活动难以适应社会和经济的发展需求，也无法有效培养具有实践能力和创新精神的高素质技能型人才。而教师在教学实践中引人岗课赛证融合模式，会重点强调英语教学的开放性和合作性，要求英语教学必须与社会和企业保持密切的联系和合作。具体分析，岗课赛证融合模式促进了校企合作和产教融合，学校在融合模式下加强与企业合作，可以了解社会和企业对英语应用能力的实际需求，从而有针对性地进行教学改革和人才培养。在此背景下，学校也可以借助高职院校的教育资源和平台，培养符合自身需求的高素质技能型人才，实现资源共享和优势互补，进一步提高英语教学的质量和效果。

二、基于岗课赛证融合的高职院校英语教学改革原则

在高职英语教学实践中，教师基于岗课赛证融合的指导，改革英语教学活动，能提高教学质量，促进学生深度学习和全面发展。具体分析，在岗课赛证融合的基础上，英语教师在教学实践中应遵循以下原则开展教学活动。

（一）岗位需求导向原则

教师在高职英语教学中遵循岗位需求导向原则开展教学活动，就是要紧密围绕岗位需求，精准定位英语课程目标，引领各项英语教学活动创新实施1。具体教学活动中，高职院校应综合应用行业调研、企业合作、校友反馈等多种渠道，深入了解不同岗位对英语能力的具体要求，分析学生语言技能、专业词汇、跨文化交际能力等方面的基本情况，然后设计岗位教学活动，引导学生深度探究。基于此，高职院校在系统分析岗位需求的情况下，应对英语课程体系进行全面优化，确保每一门课程都能有效对接岗位需求，为学生未来的职业生涯奠定坚实基础，还应在课程设计中融入职业场景模拟、案例分析等实践性环节，使学生在学习过程中能够提前适应职场环境，提升其解决实际问题的能力。

（二）注重实践应用原则

在高职院校英语教学实践中，教师遵循岗课赛证融合要求开展教学活动，能对英语课程内容进行深度重构，强化实践与应用能力的培养，从而循序渐进地提高学生的英语综合学习能力。具体分析，传统英语教学往往侧重于语言知识的灌输，而忽视了对学生语言运用能力的培养。然而，在职业导向的教育模式下，学生需学习和掌握扎实的语言基础，更需具备在实际工作中灵活运用英语的能力，为此高职院校在教学实践中应打破传统课程框架，增加实践性强、应用性广的课程内容，适当对职场英语沟通、专业英语翻译、行业英语应用等课程进行开发，打造综合实践教学体系。

（三）强调激励引导原则

在高职院校教育教学改革中，教师应遵循激励引导原则，激励学生参与竞赛活动、实践活动，强化学生的职业竞争能力，为学生全面发展奠定基础。在教学实践中，教师可以组织各类英语技能竞赛，综合开发英语口语大赛、英语写作比赛、英语翻译竞赛等竞赛，为学生提供展示自我、挑战自我的平台，检验学生的学习成果，锻炼其心理素质、团队协作能力和创新思维3。更重要的是，教师在遵循激励引导原则开展教学活动的过程中，可以激发学生的内在动力，使其更加主动地投入英语学习，从而全面提升学生的综合实践素养，使学生在学习探究中产生对英语知识的深层次理解，为学生高效学习奠定基础。

三、基于岗课赛证融合的高职院校英语教学改革实践措施

在高职院校英语教学改革实践中，教师基于岗课赛证融合的指导，创新教学模式，对学生实施多元化、多维度的教学指导，促进学生深度学习课程知识，全面增强学生对英语知识的理解和认识能力。下面就对英语教学中岗课赛证融合教学改革措施进行细化分析。

（一）依岗定课，完善英语课程体系

在高职院校英语教学中，依岗定课能促进岗位实践与课程教学深度融合，能为课程内容体系的建设和课程教学方法的全面创新提供相应的指导，进而全面提升学生的综合学习能力。鉴于此，在岗课赛证融合模式下，高职院校英语教师在教学改革实践中，根据职业岗位的实际需求，科学、合理地设置英语课程，使教学内容与职业要求紧密相连，从而增强学生的职业竞争力。一方面，依岗定课，要求深人调研各行业对英语能力的具体需求。在此过程中，高职院校可以通过与企业合作、行业专家访谈、毕业生就业反馈等多种途径，收集并分析不同岗位对英语听、说、读、写、译等技能的要求，确保课程设置具有针对性和实用性，比如对于国际贸易专业的学生，强化商务英语和跨文化交际能力的培养；对于旅游管理专业的学生，注重口语表达和旅游英语知识的掌握。另一方面，依据岗位需求调整课程内容与结构。高职院校在课程内容体系建设中，应注意在传统的英语课程中融入行业英语元素，开发具有职业特色的教材和教学资源，确保所建构的课程内容体系涵盖基础语言知识，还涉及行业术语、职场沟通技巧、专业文档撰写等，使学生在掌握语言基础的同时，具备完成特定职业任务的能力，具体课程内容体系如表1所示。此外，值得一提的是，学校教育实践中应建立动态的课程体系更新机制，即定期评估英语课程体系的有效性，然后及时调整课程设置和教学内容，确保英语教学始终与职业需求保持同步。

（二）以赛促学，锻炼学生的实践能力

在高职英语教学实践中，教师面向职业技能大赛教学需求，创新教学实践活动，提升学生的英语综合素质，培养学生的实践能力，使学生在解决职业英语相关问题的基础上，产生对英语知识的全新理解，进而锻炼学生的英语学习能力。因此，在高职英语以赛促学教学实践中，教师应该适当地引入职业竞赛项目，并根据职业竞赛要求对学生进行英语实践技能的训练，组织学生在团队中尝试应用所学知识解决职业竞赛环节存在的问题，从而强化学生的自主学习能力、实践探究能力，促进学生高效学习和成长，为学生实现全面发展做出积极指引[]。

例如，在高职英语职业技能大赛英语口语竞赛中，竞赛环节往往会涉及“中国故事”“情景交流""职场描述"和“职场辩论"等，旨在全面锻炼学生的英语综合应用能力、跨文化学习能力以及职业适应能力。基于这些竞赛要求，高职英语教学实践中，教师应重点开展特色主题学习项目，并采取相应的指导策略，进而循序渐进地提升学生的英语综合实践能力和跨学科学习能力。在教学实践中，围绕“中国故事"环节竞赛项目，教师可以组织学生围绕ChineseTraditionalCultureandEnglish

Expression主题内容进行学习，引导学生重点探究Tra-ditional Festivals、HistoricalFigures、ChineseArtsandCrafts等多方面的英语知识，从而让学生在讲述中国故事的基础上，提升英语跨文化交流素养。与此同时，教师还可以针对“情景交流"和“职场描述"环节，设计职场情景模拟项目，如Business Meeting、Client Reception、TeamCollaboration等，让学生在模拟场景中运用英语进行有效沟通，掌握职场沟通技巧，从而全面提升英语综合素养。如此，教师按照职业竞赛活动的需求，设计多元化学习指导活动，能凸显英语主题学习效果，使学生的英语综合实践锻炼能力得到相应的培养，切实提升学生的英语综合实践素养。

（三）以证驱动，完善职业教育机制

在高职英语教学改革中，强调引入 1 + x 证书制度，激励学生积极学习英语，提高其职业素质和就业能力。在英语教学中，教师可以将职业资格证书的考取与学生的学业成绩、毕业要求相挂钩，促使学生更加重视英语学习，努力提升自已的语言水平。同时，为了完善以证驱动的职业教育机制，高职院校应加强与相关职业资格认证机构的合作，引进权威的职业资格证书考试，为学生提供更多元化的学习和认证途径，在此基础上教师还应积极组织考前培训、模拟考试等活动，帮助学生熟悉考试流程和要求，提高其通过率8。如此，教师全面分析职业资格证书，并将其融入日常教学活动中，能培养学生的职业意识和职业素养，提高其就业竞争力。

例如，在MoneyandBanks主题英语教学活动中，高职英语教师根据职业证书制度的要求，就可以完善职业教育机制，促进学生深度学习，引发学生对英语课程知识的思考。在教学和实践中，教师根据职业技能训练的需求，可以设计一场模拟的银行职业认证考试，在考试中融入银行业务、金融产品、风险管理等多方面的内容，然后组织学生阅读英文材料、回答选择题和简答题完成考试。在此过程中，教师可以提供一篇关于“HowtoManagePersonalFinance"的英文文章，要求学生阅读后回答相关问题，帮助学生掌握金融知识，提升阅读理解能力。在培养学生实践技能的过程中，英语教师可以组织学生分组扮演银行职员和客户，模拟真实的银行业务场景，让学生参与开户、贷款申请、投资咨询等职业场景内容，尽量提供一些常用的银行业务英语表达，如“What type of account would you like to open？”

或“Can youexplain the interest rate for this loan？"促使学生能在角色扮演中练习口语表达，同时加深学生对银行业务流程的理解。此外，高职英语教师在职业技能训练环节，还可以组织学生围绕金融新闻进行分析与讨论，比如组织学生围绕“The Impact of InterestRateChangesontheEconomy"等新闻进行讨论和交流，要求学生阅读后进行分析和讨论，鼓励学生分组讨论新闻中的关键点，并用英语表达自己的观点。在教师的指导下，学生能围绕“Howdo interest ratechangesaffect personal loansandsavings？"等进行沟通和交流，进而思考英语知识的实践应用，切实提高学生的批判性思维和英语表达能力。如此，英语教师根据职业技能训练的要求，系统设计丰富多彩的教学活动，能对学生实施针对性教学指导，促进学生对英语知识深度探究，保障学生对英语课程知识形成全面、系统的认识。

（四）深度融通，形成协同教学模式

在高职英语教学活动中，教师为了促进岗课赛证深度融合，实现英语教学与专业教学改革稳步落实，可以建构协同教学模式，共同提升学生的综合素质和职业能力。在教学活动中，教师应该紧密结合岗课赛证融合指导的现实要求，合理规划各项教学活动，确保能形成协同教学模式，全方位提升教学质量，使学生能对英语知识进行系统探究，切实提升学生的英语整体学习素养[1]。

例如，在高职英语ProblemsandSolutions教学中，基于岗课赛证融合设计各项教学活动，形成协同育人模式，提高教学指导效果。在教学中，教师应遵循岗位需求导向，紧密结合实际岗位需求，设计真实的工作场景和问题，帮助学生在解决实际问题中掌握英语技能，比如模拟外贸谈判或客户服务中的英语应用，增强学生的职业适应性。在此基础上，教师可以将英语竞赛融入课程，定期举办校内英语技能比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识，巩固学生所学英语知识，提升语言应用能力[。此外，教师可以将职业资格证书考试内容融入教学，帮助学生通过相关英语水平考试（如BEC、托业等），增强就业竞争力。