坚持守正创新，开创中国语言文学人才培养新局面

在新一轮科技革命的背景下，唱衰人文学科的声音此起彼伏，人文学科的发展面临着前所未有的困境。千百年来，人文学科深度参与了人类文明的历史进程，承担着人类精神世界的构建，在批判性思维训练、文化的传承与转化、社会氛围的营造等方面发挥着无可替代的作用。科学技术越是发达、物质文明越是发展，就越需要人文精神的持续推动。

在新的历史条件下，新文科建设是党和国家对文科创新发展作出的战略部署。推动高等教育改革创新，培养创新型复合型人才，促进新文科建设创新发展，成为高等院校文科教育教学的新使命。本文以中国语言文学学科为例，谈一谈在新文科建设过程中围绕自主知识体系的建构、学科交叉融合、人才培养模式创新与社会服务等方面所做的一些探索，以就教于方家。

构建自主知识体系：在文明互鉴中实现创造性转化

中华优秀传统文化是中国式现代化的文化沃土和思想根基。近百年来，中国人文社会科学领域的话语方式发生了重大变化。实事求是地讲，西方思想资源、价值观念、研究范式确实对现代中国的历史进程产生了积极影响。但如果完全舍弃固有的中华优秀传统文化资源，走向“以西方之是非为是非”的另一个极端，则会陷入“不经别人的引导，就对运用自己的理智无能无力”的窘境。

在这一背景下，《新文科建设宣言》提出，要“弘扬中国精神、凝聚中国力量、践行中国道路”，这是时代发展对高等教育提出的新要求。用中国话语讲好中国故事、彰显中国精神、弘扬中国价值，并不是要回到过去，而是要立足于本土文化资源，与外来文化对话。通过不同文明间的交流、融合、互鉴，才能最终实现中华优秀传统文化的创新性发展和创造性转化，达成真正意义上的文化自信、自强。

在中国话语的构建方面，做过一些有益的探索。罗宗强先生的中国文学思想史研究在海内外产生广泛影响，其原因就在于他能够在传统学术理念的基础上，不囿于一端，打通文、史、哲的学科壁垒，以士人心态为中介，综合考察政局、社会思潮、文学创作、文学理论批评等各种影响文学发展的要素，开创了一个崭新的学术领域和研究范式。叶嘉莹先生的中华古典诗词研究，融深厚的国学根底、精湛的西学修养、深刻的生命体验为一体，在中西文化互鉴中形成了独特的“叶氏解诗学”范式。不仅深化了对传统诗词的现代阐释，更在海外传播中形成了具有国际影响力的中国话语体系。他们的共同特点就是扎根于中国历史文化土壤，在中西学术对话中实现创造性转化，形成自己独有的学术理念。有鉴于此，文学院将《中国文学思想史》《中华诗教导论》纳入专业必修课，鼓励学生打破常规思维，养成独立思考、开拓创新的习惯，在融会贯通中完成知识的积累，为成为未来的领军人才夯实专业基础。

教育观念的创新还表现在学院对文学教育的理解方式上。若习惯将字词串讲、时代背景、思想内涵、人物形象作为文学教育的核心内容，那文学经典将变为仅仅承担政治、历史、语言特色、文学风格等内容的载体，远离了鲜活的生命世界，背离了文学的本义。文学绝不应该仅仅是一种纯粹的“知识”，它更是一种使人心不死的力量，让后代人在其中体验到自己生命的“灵之舞”。叶嘉莹先生在《红蕖留梦》一书中提到，古典诗词所写的是古代诗人对他们生活的体验，对他们生命的反思，我们在读古典诗词时，使我们的心灵与古人有一种交会；在这种交会之中，我们除了体验古人的生命和生活，自己也有感动和兴发。这种理解使经典活在当下，对中华优秀传统文化的当代传承和海外传播具有启示意义。

深化学科交叉融合：新技术革命下的科际整合

钱学森先生曾有过“为什么我们的学校总是培养不出杰出的科技创新人才”之问。其实，我们应从学科内部、研究人员自身查找问题。以人文社会科学领域为例，各学科之间壁垒森严，即便是同一学科内部，也是条块切割、泾渭分明，并且大家对这种现状的危害并无觉察。研究者尚处于这种状况，那得有什么样的外部环境才能培养出王国维、陈寅恪式的国学大师？因此，一味强调外部原因，不反省学科内部及研究者自身的原因，无益于问题的根本解决。

为此，只有打通不同学科间的壁垒，打破文理学科的限制才能够培养在专业基础、理论水平、学术视野诸方面有所成就的学生，使他们具备成为大师的潜质。针对这种情况，文学院在汉语言文学专业的课程体系设计上，试图打通文科各学科间的界线，开出一系列跨学科、跨专业的课程，如《文学心理学》《文学社会学》《女性主义与文学》《语言地理学》等课程，在拓展学生知识面的同时，深化他们对文学学科的理解。

文科实验室是文理交叉、融合的产物，也是“新文科”建设的重要抓手。自2021年教育部启动“文科重点实验室”建设工作以来，很多高校已经将文科实验室建设列入未来发展规划。有效运用现代科技手段，推动文科各专业的改造升级，成为紧要课题。以语言学为例，如何在巩固传统语言学研究的基础上，努力将现代科技手段融入语言学教学和研究，开展实验语言学研究，从而形成新的语言学教学方法和学术研究的新的增长点，是需要我们不断探索的问题。在1986年成立了语音实验室，《实验语音学》《语音计算分析与研究》《Praat脚本编写与应用》《语言、文学数据库的开发与应用》等与实验语言学密切相关的课程逐步纳入了本科课程体系。此外，语言学团队相继开发了“南开语言地图”“中华民族语言词汇”“李方桂古音构拟”“中国汉语方言及少数民族语言语音地图”等数据库。在数据库的建设中，学生的深度参与，拓宽了学术视野，也掌握了数字时代的创新能力，育人效率大大提高。数据库建成后，实现了运用大数据计算方法探索语音声学表现的特点、规律以及微观表现，运用语言与地理信息交互方法探索语音的地理分布、变化、变异，为南开师生的语言学学习、研究提供巨大的便利条件。

创新人才培养模式：在实践中培育时代新人

人才培养是高校的核心使命。2019年9月，教育部发布了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，要求全国各高校“围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，深化本科教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

在深入调研的基础上，率先在汉语言文学专业开展了“以课堂引导、写作训练、项目培育为中心，助力中国语言文学一流学科建设”的本科教学改革试验：在每门专业必修课程的教学过程中，以夯实专业基础、拓展学术视野、提高论文写作能力为中心，指导学生分阶段完成2＼～3篇与所学课程密切相关的小论文。论文可以是文献综述、读书报告，也可以是对某一学术问题的研讨。这项训练旨在达成以下目标：通过细读文本，深化学生对原始文献的理解能力；通过文献的阅读，拓展学生的学术视野；在上述两项能力培养的基础上，培育学生的批判性思维能力；通过论文写作，提高学生组织材料、理论分析、语言表达的综合能力。这一改革打破了以“听、记、背”为核心的传统学习模式，在潜移默化中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，创新意识和语言表达能力都得到了较大提高。从后续发展看，这一改革成效明显，实现了让“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”的改革初衷。

有了扎实的专业基础，还需要学以致用，把理论与实践相结合，真正服务于中华民族伟大复兴的战略全局。为此，学院制定了《“诗教润乡土”行动实施方案》，依托南开大学中国式现代化乡村工作站建设，身体力行地发掘中华诗词文化中蕴含的浸润人心的力量，将诗词文化的传承融入社会公益、乡村振兴，唤起乡村和基层社区中积极向上、同心奋进的力量。几年来，文学院暑期实践队赴浙江桐庐、四川大邑、江西吉安等地开展实践活动，广泛开展文化调研，促进文化传承与文旅创新。这种“把论文写在祖国大地上”的实践模式，使学生在文化传承中深化专业认知，在社会服务中增强使命担当，同时也见证了文化赋能乡村振兴的实绩。

当然，这些只是的初步探索。长远地看，科学技术水平的发达、物质生活水平的提高，不但不会限制人文学科的发展，反而会使人文学科更深度地参与到人类文明发展的进程当中。我们相信，在传承与创新的辩证统一中，中国语言文学学科一定能够迎来更加辉煌的未来。