落地生根

初为人师时，我遇见了高个子、黑脸膛的尤校长。尤校长带我认识了学生、同事，没谈教学上的事，却懵懵忙征地问我：“看你细皮嫩肉的，能不能参加生产劳动呀？”

我顿时愕然，心想：我是来教书的，又不是到这儿找农活干的，咋这个问法呀？许是看出了我的不解，尤校长摊开他的一双手，让我看那满手的老茧，然后一本正经地说：“人活在世上，咋能离开劳动呢？一个厌倦劳动和不会劳动的人，是干不好大事业的......”

尤校长这么一说，我还真有些心慌：“校长，我不太懂生产劳动......”他抓过我的手，亦庄亦谐地说：“你这个白面书生呀，还是要加强磨炼的，想站稳大讲台，先要站稳‘大地台’。看看我们学校的十多位老师，哪个不是教学、劳动双结合的能手？”

世间的事情往往就是这样，越是怕越往怕的方向发展。尤校长戴上草帽，扛起锄头，将我领到了学农基地。那里距离学校大约1.5公里，都是农田，坑坑洼洼的路很难走。尤校长指着一片地淡淡地说：“这块地是公社单独划给咱们学校的，最左边的这六七分地是你们班的。你们班原来的班主任侍弄得很好，种着黄豆、红薯、稻谷、芋头之类的作物。现在你来接手，就看往后开什么花、结什么果了。”

听了尤校长的话，看着这一片地，我心中顿时惶恐起来：我乃一介书生，出了校门又进校门，平素很少跟土地打交道，现在要领着学生一起劳动…尤校长似乎看出我的畏难，安慰道：“种庄稼来不得半点马虎，多跟别人学着点，播种、浇水、施肥、捉虫、收割......一条龙下来，总是会有收获的。人勤地不懒，要想庄稼长得好，总是要多流一些汗水。”

我们边说边走，不知不觉就来到了我们班的那块实验田。尤校长让我看看这儿，又看看那儿，问我看出了什么门道。见我无奈地摇头，他说：“这叫因地制宜，一块田两重天。黄豆和红薯不抗涝，就种在了高土上；稻谷和芋头不怕涝，就种在了洼地里。还有，庄稼是慢慢生长的，急躁不得，如果拔苗助长会适得其反。”我照尤校长说的看去，还真是这么一回事，不同的庄稼分布在不同的位置上，按部就班地生长着，微风拂来，向我们频频招手。

尤校长又带我去稻谷地里捉虫子。那黑泥土一踩一个深坑，泥水时不时地溅到我的身上、脸上。那稻谷的叶子刺刺楞楞的，将我的小腿和胳膊划出一道道的口子。毒辣辣的日头肆无忌惮地洒下来，我觉得脸早已晒得发“糊”，火烧火燎地疼…但是我没有半点抱怨，更不觉得后悔，而是非常感谢尤校长，是他给我上了一堂特殊的教育课，让我增长了见识，也磨炼了意志。

我是一个备受父母宠爱的孩子，母亲见我在学校没几天就被折腾得不成样子，心疼地问我发生了什么。我说：“学校有块地，校长经常领我们去劳动，累呢。”母亲爱子心切，忙打量我晒黑的脸，哀怨地叹起气来：“好歹找了个教书的饭碗，不用去土地里受累了。没想到，竟是这样，不知道这个黑脸校长是咋想的”父亲立刻否定了母亲的说法：“这才是劳动人民的本色呢，教书是为祖国培养有文化的接班人，绝不是为了脱离生产劳动。”

同尤校长一样，父亲也认为人首要的是学会劳动，不会劳动的老师是不称职的。在这种思想的引领下，父亲开始教我许多劳动知识，也利用午后和周末的时间领我参加劳动实践。我跟父亲学会了拉構子、锄地松土、手握镰刀收割稻谷…总之，经过一段时间的摸爬滚打，我很快就习得了一些农技知识，掌握了一些劳作要领，也体会到了许多劳动的乐趣。

曾经，我们班的那块实验田是尤校长最担心的。幸好，我一天天在进步。尤校长看我拿着头刨着土，飞快地往后退着步，将土地刨成一条条沟沟坎坎，而且是那样的直挺，向我竖起了大拇指，夸我进步快，不仅在教学上突飞猛进，在劳动上也是蒸蒸日上。

这块实验田，是我们师生劳动实践的大舞台，也是我们放飞心灵的吉祥地。劳动课上，我们绝不会纸上谈兵，而是一起在这里“真刀真枪”地干。蓝天白云，野花飘香，学生们小鸟般地散落在这片深沉的土地上，蹦蹦跳跳地摘着豆角，收割着稻谷，掏着红薯，抠着芋头…人头攒动，笑语喧腾，绘成一幅幅美丽的风景画。

一个男孩因掏出一个“人字形”红薯而惊喜万分，引得大家争相观望。有的说像妈妈抱着娃，亲热得很；有的说像爸爸抱着娘，孝顺得很......说着说着，一个叫小桦的孩子哇地哭出声，大家放下红薯又忙着去安慰她——小桦从小没了妈妈，也很少见爸爸。

一个女孩在稻田里发现了一只蛙，吓得捂着眼睛哇哇哭，大家纷纷跑到她身边，一个大胆的男孩一个箭步冲上前，抓起了那只蛙，蛙被男孩捏得呱呱叫，一个同学大喊：“放掉它，青蛙捉害虫，是庄稼的保护神！”

几个调皮的男孩摘了芋头叶子，抠出鼻子和眼晴来，戴在脸上当面具，叽叽喳喳地演双簧，逗得同学们笑成一团。几个有创意的女孩突发奇想，用薯秧编成一条条长长的“辫子”，扎在头上……

实验田更是一个赛场，男生的犁沟比赛动感十足，只见他们个个将小腰弓起，拼命地舞动着手中的锕头，一条条笔直的沟坎在不断延伸；女孩的点种比赛也是精彩纷呈，一声令下，只见那嫩白的小手灵活地搓动，一粒粒种子便被均匀地撒落到沟坎里，孕育着生命的希望；还有那剥豆角比赛、收割比赛，同样令人惊心动魄。谁胜谁负并不重要，过程最金贵。在劳动中，同学们的认知不断提升，友谊也不断加深，这是其他任何教育方式替代不了的。

我对“教劳相长”有着切身的体会，认为庄稼的生长与孩子的成长是息息相通的，农田管理与学校管理也是一脉相承的。尤校长对我的教导以及我带学生进行劳动教育的过程，让我对叶圣陶先生“教育是农业，不是工业”的思想有了更深刻的认识。

农业讲究因地制宜，教育不也要因材施教吗？初为人师，我就从尤校长那里悟出了这一道理，并将其落实到具体的行动中，避免了模式化教学的弊端，及早地实施了分层教学、阶梯管理，既让学生“吃得饱”，又让学生“吃得好”。同时，我还逐步探索出一套“任人唯德、任人唯才、见贤思齐、唯才是举”的班级管理工作思路，这些新思路、新方法，让我少走了许多弯路，给我的教育教学工作平添了诸多活力和生机。

感谢尤校长，感谢那片深沉的土地，让我及早地受到这些理念的熏陶，并积极地践行于教育教学实践中，始终怀着一颗炽热的真诚和仁爱之心，辛勤“耕教”，成就自我，由一个稚嫩的“白面书生”成长为一个“爱劳动、会教书”（尤校长的赞语）的骨干教师。

铁打的校园，流水的师生。几年后，我离开那里去乡镇学校教书了。日渐苍老的尤校长、朝夕相处的老师们、生龙活虎的孩子们，还有那片促我成长的实验田，让我恋恋不舍。

临行前，尤校长端着一盆鲜花，情意款款地说：“我见证了你从落地生根到开花结果的过程，如今要走，别无他送，仅奉一盆‘晒不死’作为留念，望多加共勉。”后来我得知，“晒不死”又名“马齿草”，学名“落地生根”。

读 编 往 米

DUBIAN WANGLAI

翻阅2025年3月刊第四期《教育家》杂志，竟然润物无声般地把困扰我的问题疏通了，让我在接下来的教育实践中找到了方向和抓手。作为一名班主任和学校副校长，我更关注“故事的力量”和“研究”两个栏目。

“故事的力量”栏目的两篇文章让我读后豁然开朗。从开学至今我一直在跟学生谈话聊天，每天一个，我感觉他们跟之前相比有了明显变化。近来组团找我谈话的学生增多，他们会找到一个共同话题来向我请教。即便没有共同话题的学生也想蹭其他同学来找我谈话的机会，他们说旁听也会有所收获。这一下打开了我的思绪，我们以往更多关注的是老师对学生的爱和引导，但学生之间的相互帮助所引发的教育力量或许更大。

“研究”栏目里好几篇文章都涉及校园安全问题，我所在的学校目前在安全教育方面正处于瓶颈期，分管安全的我也看到了一些潜在问题，并因此而困扰。读了文章里介绍的经验，我的思路逐渐清晰起来，准备结合学校实际也开展类似的安全教育活动。

——江苏省泗洪县重岗实验学校胡盼