“唤醒”办学活力，焕发“新质”生机

近三年来，在促进高中教育优质特色发展的历程中，通过自我唤醒、全员唤醒逐渐体会到：新时代的高中优质教育必然是全体学生全面发展、多元发展的代名词，是生机勃勃的原生态，是充满创新动能的幸福教育。这种优质教育源于“内在唤醒”，以期达到“外在融合融通”，形成家校社三位一体同频共振、和谐发展的“幸福共同体”。在这一锻造与建构的过程中，须对既往办学经验进行反思并决意改进，这也是全方位解放思想的过程。这一转变不仅提升了学校的整体教育质量，也为学生的全面发展奠定了基础。

深刻反思办学活力不足的原因

学校经过多方调研，发现主要原因有三。首先，办学自主权严重流失。由于主办方动力不足和思想陈旧，导致学校内部“空转”严重。陈旧的教育评价考核体系和一成不变的教师职称评聘体系造成“躺平”与“内卷”并存，机械重复的训练和形式主义的教学使得创新突破匮乏，丧失了快速发展的机会。其次，校长团队学习不足。一方面，对中华优秀传统文化学习不够，缺乏传承借鉴精神，使办学缺乏思想根基。另一方面，对国外成功经验学习不足，缺乏宏阔视野和借鉴能力，导致目光短浅，难以实现深层次的创新突破。最后，无器材、无费用、无课程教材等客观现实制约了学校的深度改革与创新，这些先天准备不足和后天“营养不良”的现象在中西部地市以下较为普遍，使得改革创新缺乏有力的支持和资源。

唤醒办学活力的主要举措

思想“破冰”，寻找教改新方向。新班子上任伊始，在总结反思近十年的曲折徘徊后，明确提出：八中要“做自己”，走自己的路，改革创新无禁区无止境。学校致力于改革陈旧教育评价体系，推出“八中愿景”作为动力引擎与办学方向，倡导新时代打造“快乐成长”与“幸福学校”的新型教育形态。在思想上“破冰”，在思路上“拆围”，在评价上实现多元化，以各展其才，打破“五唯”痼疾。强调“不放弃一个学生，不放弃一个方面”，确保不同类型和层次的学生都能成长发展。为了调动全体教师的工作积极性，学校提出了“一个孩子成长，三个家庭有光”的口号，并为全体学生建立了个人成长档案，建档立册并签署责任状，切实维护学生心理健康。

管理“壮腰”，夯实精细化管理“新井田”。学校管理松散的主要原因是年级组管理薄弱。为此，学校首先改革年级组管理制度，建立党政协同制、双轮级部制和竞争驱动负责制。每个年级组设立管理团队，书记与主任职责明确且党政同责，协商共议，校长作为总负责人，确保每个年级组成为“战斗堡垒”与高效执行单位。年级组被赋予管理权、组阁权、考核权、奖惩权和自主经营权。管理重心前移，管理网格加密，管理风格强调“三严”（严格要求、严厉纪律、严肃处理）和“三实”（实干、实说、实效）。各职能处室转变干部作风，强化管理和服务意识，形成纵横结合的管理体系，织密管理网格，扎牢“篱笆”。一系列措施不仅提升了年级组的管理水平，还增强了学校整体的执行力和协同效应。

做好改革的“加减乘除法”，让校园能够“呼吸”。做“减法”：废除寄宿制学校固有的早自习，学生每天能够多睡半小时。每周从语文、英语各拿出一节早读课，交给其他学科，由学生自选。晚自习增加一节“自我学习时间”。做“加法”：改进班主任制度，实行双班主任负责制，并尝试第三班主任制度（校级领导及中层正职兼任班级辅导员），压实责任，填补空白，达到“细雨常润”的效果。做“乘除法”：改革改进集体备课制度，做足备课功夫，精选精练题目，优化课件制作，追求事半功倍的“乘积”效果；推行“153模式”，即每节课复习导新5分钟，精讲25分钟，留白精练15分钟。

破除校社“栅栏”。通过学校 基地、学校 + 高校、学校 + 优质办学机构等模式，学校先后开辟了12个专业升学途径，做到了“多头在外”，即师资在外、基地在外、设施器械在外，以及文化（教学）在内、管理在内，迅速以社会资源补齐了校内短板，避免了资源浪费，在初战告捷之后再向政府争取资金，逐步完善机制。

破除教师成长障碍。建立校内名师、特师、新秀、骨干评聘制度，提升教师教书育人能力。学校自设“名师”和“特师”标准，推动建设岗位练兵和教科研“青蓝工程”，评选出20位校内名师和10余位骨干新秀。名师享受一定额度的津贴，使这些身边的教育家受到应有的尊重与认可。学校注重“实战”关注“实绩”确保“实惠”，鼓励教师和干部多带课、多担任班主任，勇挑重担，津贴同步向一线倾斜，消除传统职称评审带来的副作用。通过制度与机制的“破与立”，学校建立了符合八中实际的干事创业新机制和新氛围，克服了职业倦怠，激发了全体教职工的工作热情和活力，提升了教师的专业水平，也增强了学校的凝聚力和竞争力。

新辟“书院”，引流中华优秀传统文化推进学校治理现代化。学校创造性地提出并新建了全省第一个“红色纽扣书院”，明确办院宗旨为“系好人生第一粒扣子，打通服务最后一公里”，打通家校社堵点，引流校内外优质教育资源，通过三大路径五大项目，如家长党员临时党支部进校园、百名教师访万家、乡村振兴与研学旅行共行共融、多元特色课程等，打造幸福共同体，赋能现代学校管理与治理，激活了办学活力。红色纽扣书院全天候面向社区开放，努力实现与社区的“双向奔赴”；弘扬“耕读传家”书院古风，实现了动静结合、劳疗结合、知行合一；助力教师业务成长及教育家精神发育，带有更强的文化自觉，使“书香论坛”成为教育家精神孵化的“摇篮”。

学校开辟十大“节日”，让“活性教育”走进学生生活。学校融合新时代党建文创研学旅行等活动，设计了校园十大节庆系列活动及劳动实践研学旅行课程。从元宵节传承历史文化，到4月读书节习传朗诵艺术，从五四青年节青春飞歌到体育节放飞自我，从端午节包粽子大赛到教师节尊师弘道，从成人礼励志呼号到毕业季减压赋能，从国庆节歌颂祖国到春秋两季踏春赏秋节体验农耕文化，再到春节前夕进社区写送春联等，这些活动有利于拆除家校社之间的“栅栏”，实现资源共享，携手共进。十大教育活动不仅传承中华优秀传统文化，还通过润物细无声的方式育人，起到疗愈情绪、赋能减压、唤醒心灵的作用，实现了教育与生活的深度融合。

取得的成效及思考

通过实践，笔者深刻体会到，即使学校办学活力不足，但在勇于创新与突破的团队手中，只要下定决心、付出努力，完全可以被激活。不破不立是王道，善鉴善学是正道。优秀的学校文化不仅是学校健康发展的源泉，也是更高层次的办学目标，在育人育才方面发挥着巨大价值。重视校园文化建设是优秀校长的高远追求。“唤醒教育”激发了学校的办学活力，释放了师生内在潜能。红色纽扣书院及心理健康咨询中心于2023年12月被襄阳市委文明办授予“最美窗口”单位；田宝宝等近33名青年教师在国家、省、市优质课大赛中夺金揽银，形成了比学赶帮的干事创业氛围与优良环境。

优秀的校长要办好一所学校，既要把握大政方针，又要深入历史文化，寻找发展脉络，发掘可资教诲师生、引领办学的本土故事和工作策略，通过传承优良传统，提振学校的精气神与文化自信。中华优秀传统文化深植于民族血脉中，具有强大的生命力与感召力，向其致敬并借鉴学习，可以助力新时代的学校治理与管理，实现“破茧成蝶”的良好效果。新时代的校长团队必须善于学习，拆除“栅栏”，合理“引流”，打通“堵点”，使文化与教育互相滋养，生生不息，活力四射。这不仅能最大限度释放校园活力，还能实现去行政化，避免生硬说教等，推动学校优质特色发展。