“双减” 背景下小学语文作业分层实施策略

“双减”政策实施以来，优化作业设计成为减轻学生课业负担、提高教学质量的关键举措。在小学语文教学中，教师根据学生的能力水平，对作业进行分层设计，可以满足学生日益多样化的学习需求，使他们获得最大的学习收益。基于此，小学语文教师要紧紧围绕“双减”政策的要求，结合学生的语文学习情况，为他们设计有针对性的作业，有效激发他们的学习兴趣，助力学生全面发展。

关注学情，让作业分层设计更具针对性

作业分层设计的关键是将不同水平的学生按学习能力进行划分，再据此设计难易程度不一的任务。教师要对学生的学习能力有一个整体把握，包括学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，从而较好地进行作业分层设计。教师还要从学生的学习兴趣出发，设计出符合他们年龄特征和心理特征的作业；同时，掌握学生学习的进度，并进行分层设计和灵活调整。

以《从军行》一课为例，教师针对阅读理解能力较弱的学生，可以设计一些简单的阅读理解题，比如：这首诗中描写了哪些景物？在你的印象里，边塞是一个什么样的地方？针对阅读理解能力较好的学生，可以设计一些较为深入的问题，比如：诗人为什么要离开家乡，参军入伍？诗歌的意境和作者要抒发的情感是什么？针对语文表达能力较强的学生，可以设计一些创作性题目，如仿照《从军行》的诗句和韵律，写一首古诗。

关注作业难度分层，促进学生个性发展

统一难度的作业容易导致两极分化：能力弱的学生因挫败感而放弃，能力强的学生因重复练习而失去兴趣。分层设计作业，能让不同能力的学生在适度的挑战中突破认知边界，在“跳一跳够得到”的区间内实现成长。教师在教学中应根据学生实际，给学习能力强的学生布置一些难度较高的任务，使学生得到全面锻炼，而对学习能力弱的学生，要布置一些难易适中、循序渐进的作业，帮助他们逐步增强学习能力。在作业设计中，教师还要重视作业的个性化设计，比如对于爱画画的同学，可布置一些和画画有关的作业，使其能够以绘画的方式抒发感情与思想。作业不只是一种学习手段，更是一种彰显学生个性与专长的契机，教师在设计作业时要鼓励学生借助作业来彰显其专长，使其感受到自身的价值。

以《忆读书》为例，教师可以设计以下几种难度不同的作业。

一是基础练习。对于知识点掌握不牢固的学生，教师可以设计填空、选择、判断等基础练习题，帮助学生巩固相关知识点。如《忆读书》中出现的“青砖”指什么？

二是拓展练习。对于掌握基础知识的学生，教师可以设计拓展性的练习题，帮助他们深入了解文章的情节、主旨等。如文章中的“忆读书”，除了对书的热爱之外，还表达了什么深刻的意义？请谈谈你的看法。

三是提高练习。对于知识点掌握较好、学习能力较强的学生，教师可以设计一些更具挑战性的作业，帮助他们进一步提高语文能力。例如：请你仿照文章《忆读书》的写法，描述你最喜欢的一本书，并谈谈它对你的影响。

在当前的小学语文教育体系中，作业发挥着至关重要的作用，不仅有助于学生巩固所学知识，也为课堂教学带来新的拓展，有助于进一步提高学生的语文素养。教师需要深入研究作业设计，考虑到学生各自的基础差异，并根据他们的不同特点有针对性地布置作业。作业分层不是制造差距，而是通过科学设计弥合差距。它如同教育的“调色盘”，让每个学生都能在适合自己的色彩中，绘出属于自己的学习图景。