双减政策下初中化学教学策略的优化与实践

摘要：本研究聚焦于“双减”政策背景下的初中化学教学策略优化与实践。通过剖析“双减”政策对初中化学教学产生的影响，阐述了优化教学策略的紧迫性。本研究从课堂教学创新、作业设计优化、实验教学强化、个性化学习推进以及家校合作深化等五个维度，深入探讨了具体的优化策略，并提出了切实可行的实施建议。研究结果表明，经过优化的教学策略能够显著提升教学效率，有效减轻学生学业负担，促进学生的全面发展。本研究旨在为初中化学教师提供具有可操作性的教学策略，助力“双减”政策在化学教学领域落地生根。

关键词：“双减”政策；初中化学；教学策略；优化；实践；核心素养

引言：“双减”政策的颁布，标志着我国基础教育改革迈入了新的征程。该政策的核心目标在于切实减轻学生过重的课业负担和校外培训负担，推动学生全面且富有个性的发展。在此大背景下，初中化学教学迎来了前所未有的挑战与机遇。传统的教学模式已难以契合新时代的教育诉求，对教学策略进行优化革新迫在眉睫。本研究致力于探索“双减”背景下初中化学教学策略的优化路径，并提出具体的实践建议，期望为提升初中化学教学质量提供有益的借鉴与参考。

一、“双减”政策对初中化学教学的深远影响

“双减”政策的落地实施，对初中化学教学产生了全方位的深远影响。首先，在作业管理方面，政策明令严格管控作业总量与完成时长，这就迫使教师必须重新审视并革新作业的设计与布置模式。其次，课堂

教学质量的提升成为关键焦点，教师需在有限的课堂时间内高效达成教学目标，这对教学效率提出了前所未有的高要求。此外，“双减”政策积极倡导开展多元化的课外活动，为化学实验教学与实践活动的拓展提供了更为广阔的空间与机遇。

面对这些变革，优化初中化学教学策略显得至关重要。教师亟须转变教学理念，从单纯的知识传授向培养学生核心素养转变。同时，要积极探索创新教学方法，以提升课堂教学效率；精心设计科学合理的作业体系；充分发挥实验教学的独特优势，激发学生的学习热情，培育学生的探究能力与创新精神。

二、“双减”背景下初中化学教学策略的优化探索

在课堂教学层面，教师应积极引入多样化的教学方法，诸如问题导向学习（PBL）、合作学习等模式，以此提升学生的课堂参与度与学习成效。借助多媒体技术与虚拟实验平台，能够生动形象地呈现抽象的化学概念，助力学生加深理解与记忆。此外，教师需重视课堂反馈机制，依据反馈信息及时调整教学节奏与内容，确保教学目标的顺利达成。

在作业设计环节，教师应秉持“少而精”的原则，精心设计具有针对性与层次性的作业。可尝试布置探究性作业、实践性作业等创新型作业，鼓励学生将化学知识灵活运用于实际生活场景。同时，借助在线平台布置个性化作业，依据学生个体的学习情况提供差异化的精准指导，从而提升作业的整体有效性。

实验教学作为化学教育的核心组成部分，在“双减”背景下，教师应充分挖掘实验教学的潜力，设计趣味性与探究性兼具的实验活动。可考虑将部分演示实验转变为学生分组实验，增加学生的动手实践机会。此外，积极鼓励学生参与课外化学实践活动，例如家庭小实验、化学社团活动等，以此培育学生的科学探究能力与创新意识。

个性化学习策略的优化是“双减”背景下提升教学效果的关键环节。教师应全面深入了解学生的学习特点与需求，采用分层教学、个别辅导等多种方式，精准满足不同学生的学习诉求。借助信息技术手段，如学习分析系统与自适应学习平台，为学生量身定制个性化的学习路径与资源，从而提高学习效率。

家校合作策略的优化对于“双减”政策的有效落实起着至关重要的作用。教师应加强与家长的沟通交流，协助家长深刻理解“双减”政策的初衷与价值，引导家长树立科学合理的教育观念。可组织家长参与化学实践活动，例如家庭实验展示、化学知识竞赛等，增进家长对化学教育的认知与支持。同时，鼓励家长参与学生的课外化学学习活动，如参观科技馆、观看科普视频等，营造积极向上的家庭学习氛围。

三、“双减”背景下初中化学教学策略的实践路径

为确保优化后的教学策略能够有效落地实施，学校应强化教师培训工作，助力教师深入理解“双减”政策的内涵要义，熟练掌握新的教学方法与技能。可组织教师参加专题研讨会、教学观摩活动等，促进教师之间的经验交流与专业成长。同时，学校应提供充足的教学资源支持，例如实验器材、多媒体设备等，为教学策略的顺利实施创造良好的硬件条件。

建立健全科学合理的评价体系是实施优化教学策略的重要保障机制。评价应注重过程性评价与多元评价相结合，全方位关注学生的全面发展。可采用课堂观察、实验操作考核、项目展示等多种评价方式，全面、客观地评估学生的学习效果与能力提升。此外，应建立教师教学效果的评价机制，激励教师持续改进教学方法，不断提升教学质量。

四、案例剖析

以某初中化学课程为例，在教学“酸碱盐”这一重要单元时，教师大胆运用了优化后的教学策略。在课堂教学过程中，教师精心设计了“生活中的酸碱盐”主题探究活动，引导学生通过小组合作的形式，收集并整理生活中的酸碱盐实例，并进行精彩的课堂展示。这种创新的教学方式不仅极大地提高了学生的课堂参与度，还有效培养了学生的信息收集与表达能力。

在作业设计方面，教师布置了“家庭酸碱测试”实践作业，要求学生利用家中常见的物品（如食醋、小苏打等）开展简单的酸碱测试，并详细记录实验结果。这种实践性作业在巩固课堂所学知识的同时，充分激发了学生的学习兴趣，有效避免了过多书面作业带来的负担。

在实验教学环节，教师将传统的演示实验创新性地改为学生分组实验，让学生亲自动手操作，直观观察酸碱中和反应的现象。此外，教师还精心组织了课外化学社团活动，指导学生开展“自制酸碱指示剂”的探究实验，有力地培养了学生的科学探究能力。

通过实施这一系列优化后的教学策略，该班级的化学学习氛围得到了显著改善，学生的学习兴趣与成绩均有大幅提升。同时，学生的科学探究能力与创新意识也得到了有效培育，充分彰显了“双减”政策的教育目标。

结论：在“双减”政策的大背景下，对初中化学教学策略进行优化革新，对于提升教学质量、切实减轻学生学业负担具有极为重要的意义。通过优化课堂教学、作业设计、实验教学、个性化学习以及家校合作等策略，并强化教师培训、资源支持与评价体系建设，能够有效提升初中化学教学的整体效果，促进学生的全面发展。展望未来，初中化学教育应持续探索创新，积极适应教育改革的新要求，为培育具备扎实科学素养与创新能力的未来人才贡献积极力量。

参考文献：

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4.覃丽珍“双减”背景下优化初中化学教学《教育学》2023-03

5.杨爱婷双减背景下初中化学课堂教学探析《教育学》2023-03