“双减”新生态：让学生站C位，打造以学为本的教育新范式

引言：“百年大计，教育为本。”教育是民族振兴、社会进步的基石。“双减”政策的实施，本质上是对功利化、短视化教育行为的纠偏，旨在让学生回归课堂主阵地，为学校深化教育教学改革提供了重要契机。两年来，从校内作业优化到课后服务升级，再到校外培训规范，一系列改革探索正在悄然改变教育生态。然而，在政策落地过程中，仍存在一些亟待解决的问题。本文从师资配置、课程开发、教学效率三个层面探讨“双减”背景下的教育改革路径，并提出教师应对新挑战的具体策略。

一、“双减”政策落地中的现实问题

1.师资配置的优化问题。义务教育教师的质量直接决定义务教育的质量。当前，教师资源在区域内的分布不均衡问题依然突出，优质教师资源的流动机制尚未完全建立。如何实现优质教师资源的动态调配，促进区域内教师的有序流动和均衡分配，是“双减”政策落地的关键。只有让“富余教师流得出，空缺岗位聘得来”，才能真正实现义务教育的优质均衡发展。

2.校本课程的开发问题。学校是学生学习的“主阵地”。在新课改背景下，如何根据学校自身的发展现状，围绕学生的多元化需求，开发既符合基础性要求又具有学校特色的校本课程，是当前教育改革的重要课题。校本课程不仅是学校办学特色的体现，更是满足学生个性化发展需求的重要载体。

3.教学效率的提升问题。高效课堂是学生成长的摇篮。在“双减”背景下，如何改进教与学的方式，确保每一节课都能让学生“听懂学会、学足学好”，是教师面临的核心挑战。教与学是一个双向互动的过程，教师需要在有限的课堂时间内最大化教学效果，同时激发学生的学习主动性和创造力。

二、“双减”背景下教师的应对策略

1.变“课堂”为“学堂”，激发学生求知欲。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也曾强调：“没有求知欲的地方，就没有学校。”在“双减”背景下，教师需要摒弃“以教为主”的传统观念，转变为学生学习的引导者，激发学生的求知欲和创造力。

例如，在英语教学中，可以将单词、语法与名胜地标、网络热点、流行歌曲等结合，以趣味话题带动课堂氛围，将知识融入互动环节，变枯燥的课本复读为发散式学习。这不仅能够吸引学生的注意力，还能在思想上激发他们的学习兴趣，真正让学生成为课堂的主角。

2.变“作业”为“学业”，保持学习连续性。学习是一项需要持续投入的活动。良好的学习连续性能够为后续学习奠定坚实基础。教师应摒弃以数量为主的作业布置方式，充分发挥作业的诊断、巩固和学情分析功能，设计符合学生年龄特点和学习规律的个性化作业。

例如，在布置课后作业时，可以引导学生回顾课堂知识点，并运用这些知识描述自己的兴趣爱好。这不仅巩固了所学内容，还为下一节课提供了趣味话题。在假期作业中，可以设计合作性、小组性任务，鼓励学生通过讨论和交流深化学习。

3.变“教标”为“学标”，提高学习参与度。研究表明，明确的学习目标对学生成就具有重要影响。教师需要将教学目标转化为学生的学习目标，帮助学生理解“学什么”“怎么学”以及“学到什么程度”。通过设立具体、可操作的学习目标，教师能够实时掌握学情，及时调整教学策略，同时让学生在学习过程中拥有更强的自主性和参与感。

例如，可以将教案备写与学习目标设立相结合，邀请家长参与目标制定和学习过程。通过定期与学生、家长沟通学习进展，并以“小礼物”“小承诺”等形式激励学生，能够有效提升学生的学习动力和成就感。

三、结语

“师者，所以传道授业解惑也。“双减”政策的实质是让教育回归本心，让学生成为学习的主角。作为教师，我们应始终将教学中心放在课堂内，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，牢固树立“以学为本”的教育理念。通过优化师资配置、开发特色课程、提升教学效率，我们能够更好地应对“双减”背景下的新挑战，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为民族复兴贡献力量。