跨越屏幕的信任危机，何以将他们推向风险的边缘

2024年，舒某利用社交平台实施隔空猥亵行为，被判处有期徒刑15年6个月，案件涉及全国多地的40多名未成年女孩，但无一家庭主动报案。隔空猥亵，这一披着技术外衣的隐秘犯罪，不仅挑战着法律的边界，更揭开了青少年成长中支持体系缺失、家庭教育失衡与网络风险防范不足的层层痛点。

虽然多部法规都对未成年人的网络安全、性教育和家庭教育提出了具体的要求，但现实里，大部分家庭在性教育、安全教育、亲子沟通方面存在短板，难以构筑起真正意义上的“第一道保护防线”。青少年情感需求的缺失与边界认知的不足，正悄然将他们推向风险的边缘。

青少年为何容易落入 “网络陷阱”

“你是我最好的闺蜜”“如果你不发照片，我们就不是朋友了”一在许多隔空猥亵案件中，加害者往往通过编造人设、伪装身份、制造亲密感等手段，逐步引导未成年人落入陷阱。这一过程中，他们精准击中了青春期孩子的几个核心心理需求：

对关系和归属的需要。《第六次中国未成年人互联网使用情况调查报告》指出，截至2023年，我国未成年网民已达1.96亿，互联网普及率高达 9 7 . 3 % 。作为“数字原住民”，网络社交不仅是未成年人的一种交流方式，更成为他们日常生活的重要组成部分，除了借助网络和现实的朋友交往外，他们常常会在网上结交和认识新朋友。

根据马斯洛的需要层次理论，“归属与爱”是人类的基本心理需求之一。而青少年正处于身份认同的关键阶段，对友谊、亲密关系和群体归属有着强烈渴望。在现实生活中，因为较重的学业负担和有限的同伴交往机会，这种强烈的需求往往会受到阻碍，无法得到合理满足。一些青少年因在现实里缺乏情感支持，将网络平台视作情感补给站，在其中寻求理解与陪伴。正是这样的心理空白和需求，给了加害者可乘之机。他们往往伪装成孤单、善解人意的同龄人，通过制造共情一步步建立信任关系，最终对受害者实施操控甚至性胁迫。

性心理发展的阶段性特征使得其对“虚假亲密”毫无防备。青少年的性心理发展具有明显的阶段性，大致可分为三个时期：疏远期、爱慕期和恋爱期。由于多数青少年性意识尚未发展成熟，缺乏对亲密关系和自我保护的基本认识，往往存在情感理想化等问题，并且他们在现实生活中可能因学习压力、父母和教师的严格限制等原因缺乏与异性互动的机会。因此，部分青少年会转向网络空间，借助“处CP”等形式满足爱慕期的心理需求。

网络社交平台将亲密关系包装得更轻盈、更即时、更匿名，容易让青少年误以为自己正在体验真正的“被爱”。而一旦建立情感依赖后，来自加害者的“如果你爱我，就听我的”“我们要彼此信任”之类的诱导语句便能轻易突破青少年的心理防线。当虚拟关系被情感赋能，当“性”被包装成“亲密的证明”，许多孩子便在不知不觉中将自己置于侵害之下。

边界感与风险识别能力较低。从个体发展的视角来看，青少年的认知判断和社会经验不足，特别是他们的元认知与道德判断尚未成熟，难以对环境有客观全面的判断，对网络世界的复杂性与匿名性认识不足，这就使青少年在网络交往中处于高风险的境地。在网络虚拟互动中，一些孩子对个人的身体隐私缺少保护意识，甚至误以为发送隐私照片和视频等私密互动是亲密关系的表现。他们不懂隐私即权利的含义，更不了解网络传播一旦开始，就永难收回的风险链条。

从“不报警” 到“被打骂”：家庭教育中的缺失

舒某案中，40余位受害者无一人主动报警，这不仅是法律层面的盲区，更是家庭教育深层问题的警示。

亲子关系的失联：孩子不愿意和父母交流。青少年阶段的亲子关系面临诸多挑战，随着孩子自我意识的凸显，他们渴望更多的独立自主，并试图摆脱父母的“控制”，亲子关系质量往往处于较低水平，亲子难以顺畅沟通。青春期孩子以自我为中心的心理特征，也让孩子对父母关闭了心门，遇到事情不会主动告知父母或向父母求助。同时，部分父母难以理解和接纳孩子的行为与变化，一些不良的互动或沟通模式（如指责孩子）使这一问题更为严峻。特别是长期以来，家长在性教育问题上讳莫如深，家庭内部缺乏开放沟通的氛围，使得孩子在遭遇侵害时选择沉默。一些家长得知真相后的第一反应并非保护，而是愤怒、羞耻、指责，甚至用暴力“纠正”孩子的“错误”，这种做法实则是将受害者再次置于伤害之中，造成更深的心理创伤。

对性教育的排斥与误解：“无知”的迷茫。尽管2020年修订的《中华人民共和国未成年人保护法》已明确规定“学校和幼儿园应当开展适合其年龄的性教育”，但现实中多数家长对性教育抱有误解，认为性教育只会引起孩子的性好奇，而非预防性侵害的重要基础。事实上，全面的性教育并不会让性行为提早，不开展性教育才会。但不少家庭仍将“性”视为禁区，羞于启齿。部分学校也因担心家长反对或缺乏课程设计经验，而未真正落实相关教育。这导致青少年缺乏基本的性知识，不知道身体隐私的相关概念，缺乏自我保护意识，在面对相关问题时往往迷茫无措。

父母网络教育素养缺失：让孩子在风险中狂奔。网络对青少年有着极大的吸引力，他们很容易沉浸其中，并出现过度使用和信息泄露等问题，这需要父母的积极参与和监管。现实中，许多父母的网络素养水平有待提高，无法对孩子的网络使用进行有效的监管和引导，或者直接采取粗暴限制的管理，使得孩子的网络使用行为变得隐蔽，这些都会增加孩子在网络使用中遭遇问题的风险。

家长应如何做？

隔空猥亵频发的背后，是父母对网络风险与性教育认知的滞后，以及家庭教育素养的缺失。切实提升父母的家庭教育素养和行为，打破沉默、重建信任，是预防类似悲剧的关键。

重塑亲子关系，让家庭成为“安全基地”。很多孩子遭遇伤害后不敢开口，是因为他们知道告诉父母，可能要挨骂。只有当孩子知道“父母会无条件站在我这边”，他们才会在遇到危险时求助。家长应主动学习、了解青少年身心发展规律和基本特征，提升相关素养与技能，塑造良好的亲子关系，提升家庭安全感，这不仅有助于培养孩子的积极品格，满足孩子对关系归属的需求，也是孩子面对诱导和威胁时最强的心理支持。

重视家庭性教育，重塑安全意识。全面而恰当的性教育并不会让孩子更早地发生性行为，反而会显著降低性侵害、性骚扰的风险。科学、系统、正向的性教育至少有四个方面的重要意义：帮助孩子理解身体隐私和性别尊重，避免在模糊中暴露风险；澄清性神秘与羞耻，破除危险诱导的话术（如“这是我们之间的小秘密”）；培养尊重、平等、包容的价值观，引导孩子建立健康关系；让孩子在关键时刻做到有效自我保护和积极寻求帮助，实现更少的伤害。

家庭应当承担起性教育的职责，父母要消除性羞耻，大大方方地谈论相关话题。性教育也不应只停留在生理常识的传授层面，更要帮助孩子建立身体边界意识、隐私权观念，提升风险防范能力。父母可以结合日常情境，例如洗澡时谈隐私部位、通过绘本和动画片讨论人际关系的边界、青春期时引导孩子关注身体变化在互动过程中，最为关键的是去除双方对“性”的羞耻感，让孩子理解性是自然的、身体是自己的、我是可以说“不”的。开展性教育时，父母应注重性别意识的科普，即健康的自我认同、如何尊重他人、如何反对刻板印象；身体隐私的科普，即教孩子分辨何为隐私部位、何为不合适的触碰；性知识常识的科普，即用科学、温和的方式介绍性发育的相关知识。

提升家庭数字教育素养，做好网络“守门人”。在数字化时代，网络已深度融入青少年的成长环境。父母应正视这一变化，主动迎接数字环境对孩子成长的挑战，提升自己的数字素养，合理使用手机，避免成为“低头族”，做好榜样示范。同时，理解尊重、积极沟通的家庭氛围是孩子树立健康使用网络观念的基础。父母还应采取更为合理的网络监管方式，与其简单粗暴地禁止孩子使用手机，或设置时间限制和App封锁，不如主动参与孩子的网络世界，做好孩子网络使用的“守门人”，即了解网络对孩子的吸引力、孩子的网络使用行为，比如孩子在用哪些社交平台、在追哪一个偶像、在玩哪一款游戏、在网络中的同伴关系。此外，家长应不断学习网络安全与隐私保护知识，及时识别可能的风险信号，在孩子需要时提供恰当的帮助和支持。

从法律到教育，从家庭到学校，青少年的安全保护不应成为一方的责任，而应是多方协同的共育机制。正如《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国家庭教育促进法》共同强调的那样，只有家长更新观念、学校系统支持、社会舆论倡导尊重，性教育才不会成为“尴尬的空白地带”，而是“保护青少年的坚实盾牌”；网络也不会成为“洪水猛兽”和“污浊之地”，而是促进孩子健康成长的工具。