成风化人，“做于漪式好老师”

“要多观察、多调研。”2024年，在上海市杨浦区教育工作党委副书记、教育局局长王芳上任的前一天，于漪对她深情叮嘱道。20多年前，当王芳还只是控江中学一名新晋教师时，于漪也是这般语重心长。

无论身居何职，王芳始终将于漪的点拨视作灯塔，在做任何行政决策前，她都会以真实、缜密的调研为前提。多年来，她“走进”学生内心，细致入微地观察社会情绪如何蔓延至教育领域、家长们过度“鸡娃”的心态如何影响孩子、信息时代的学生和教师发生了哪些变化、学生在成长过程中有哪些解不开的心结在王芳看来，教育是一项复杂的系统工程，却也蕴含着至简的道理一“要让孩子快乐起来”。

近20年，杨浦区教育局积极倡议“做于漪式好老师”，全区在理解、传承于漪精神的基础上，广泛开展大学习、大讨论、大实践活动，涌现出了许多鲜活的育人案例和师者形象。“于漪精神”不断提升着杨浦区教师队伍的素质，改善着区域融合育人的教育样貌。

深入理解于漪，“一辈子学做教师"

2024年第40个教师节来临之际，杨浦区教育局携手全区12万名师生，用一纸书信向于漪送上了崇高的敬意和真挚的祝福。几天后，于漪回了一封手写信，“沉甸甸的”，整整8页纸。

2025年3月前后，于漪因病住院，王芳看望她时，她言辞恳切地述说着自己的教育情怀：“孩子和教育是有情感和生命力的，不管时代发展到哪一步，我们永远不能忘记对孩子的关心，不能忘记培育中国心和民族魂。”

王芳感慨，尤其在人工智能迅猛发展的当下，于漪的“一辈子做教师，一辈子学做教师”“每个学生都是生命的发光体”等思想，仍值得教育人静守和思考。在系统梳理并进行内涵研究之后，杨浦区教育局在这些兼具经典性和超越性的教育思想中，凝练出了教育工作者需时刻铭记的成长元素。

一是“价值引领”，在教书育人这个主阵地，教育工作者要有自己的教育思想、教育主张；二是“人文关切”，越是面对智商极高的人工智能，越需要教育工作者在学生的情绪、意志力和受挫能力方面倾注情感，让认知和情感同行，以更好地培育祖国的下一代；三是“教学相长”，一方面教育工作者身上要有时代的“活水”，能紧跟时代前进的步伐，另一方面要尊重学生，与学生共成长。

在充分理解和阐释“做于漪式好老师”的基础上，杨浦区深入开展“德智融合”实践研究，对于漪教育教学思想进行实践转化，将其纳入杨浦区、对口合作支援地区，来访外省市和外区的教育管理干部、教师的讲座和培训中，通过线上线下相结合，进一步扩大于漪教育教学思想的辐射面；开设针对青年教师的“于漪教育教学思想研修班”，该班从2011年以来，已举办了23期，共有1000余名教师参加学习，引导青年教师通过理论学习、读书交流、听课评课、展示汇报等形式，汲取于漪的教育教学智慧。

除此之外，杨浦区还建立了一支“青年教师师德宣讲团”，联合区域内优秀教育工作者代表，开展巡回宣讲活动。近期，于漪教育教学思想研究中心即将落成，杨浦区选拔、扩充师德宣讲团队伍，24名青年教师经过学习和培训担任中心的志愿讲解员，持续弘扬和践行教育家精神。在各类学习活动的激励下，教师们从情绪上“被感动”转化为实践上“见行动”，杨浦区涌现出了一批又一批“好老师”——

上海市控江中学“60后”教师许敏、“80后”教师王伟叶，这对师徒在无数个工作日夜晚和双休日，为特困家庭子女开展免费升学辅导，将优质教育资源送进了困难家庭；上海市鞍山实验中学语文教师胡然，带领学生扎扎实实地读书，帮助学生聚焦书中细节，3年时间里，她每周六晚上进行线上分享，寒暑假也不间断；上海市杨浦区延吉幼儿园教师王晓燕，她和“燕语小栈”工作室的教师共同将对教育的热爱化作每周的行动，她们走进位于国和路1000号的妇女儿童活动中心，与区妇联和妇儿中心联合开展公益阅读活动。

“提升式”培养，跨越学校的“围墙”

“在杨浦区，每所学校都有学生愿意就读。”王芳说，这得益于区域对教师的“提升式”培养，且能够走出“论资排辈”的怪圈，超越学校的“围墙”，让新老教师在交流平台中发挥各自的所长，深入践行于漪的教师观。

杨浦区依托学科高地、教育联盟、教研联合体、教师专业发展学校、紧密型教育集团、新优质学校集群、初中强校工程等项目载体，提升了区域教师整体“大兵团”作战能力。王芳说：“如果用ABC对学校当前的教学质量分类，那么我们会将C类学校招聘的教师放到B类学校培养，B类学校招聘的教师放到A类学校培养，让他们在入职时接受更好的职初培训，进而提高所在学校的教学质量。”

王芳认为，教育改革不能仅靠某一位名师、某一所名校去应对。“于年轻教师而言，他们的教学基本功以及对教育规律的掌握还不够，但对AI技术的运用驾轻就熟；而中年教师往往师范素养较高，但由于知识结构问题，其对于新知识、新课改、新课堂的理解和运用，还需要一定时间去接受和转化。”为了发挥各级教师优势，疏通思想堵点、弥补技能空白，杨浦区组建了各类“跨校”“跨学科”的教学团队，并打破“论资排辈”的桎梏，让优秀教师不断发挥引领作用。

在高端人才培养和区域人才发展生态建设方面，杨浦区升级区域名学校、名校长、名教师“三名”工程，启动“党建引领下区域创智教育干部人才涌动发展项目”（即“登峰计划”）。组建了近40个由特级校长和特级教师领衔的“登峰计划”培养基地，形成了由市特级校长（特级教师）领衔的教育管理（学科）研习团队。

以“双减”“双新”为契机，杨浦区通过分层分类的推进、高质量的因材施教，建设高素质的专业化队伍。例如，在高中“双新”改革实践中，着力提升教师“胜任力”。一是构建“市一区一校”三级核心团队。建设24个由特级教师领衔的教师研习基地、7个由学科名师牵头的学科高地、9个由教研员引领的智慧教学工坊，全面提升区域教师核心素养。

二是推进“教一研一训"三位一体。开展主题式、课题式、课例式、案例式深度研修，形成名师引领、骨干示范、问题导向、循证实践等特色研修路径，通过“理念转变一教学实践一总结提炼”，助力一线教师将新课程、新教材立德树人的理念和价值导向在课堂教学中真正落地生根。

三是搭建“高端教师一骨干教师一职初教师”三级交流平台。持续推进“讲台上的名师”“一得讲坛"等交流研讨活动；组织骨干教师进行主题研讨，围绕课堂教学转型实践项目，将新的教学理念和方法融入课堂教学中，提高教学质量；开展职初教师系统化培训，促进新教师尽快了解学校教育教学情况、掌握教学基本技能和方法、适应教育教学工作。

回归育人，把学生的负担从根源上减下来

“把教育回归育人，变成办学的追求。”如何将于漪的教育思想，通过实践转化成解决新问题的方法？王芳观察到，如今教育领域充斥着社会性焦虑，家长的择校倾向越来越强，朋辈之间的交流越来越少，某种程度上压缩了学生“快乐成长”的空间，导致心理问题增多。

为了让学生充分释放压力，自2022年起，杨浦区开展了“杨浦少年说”品牌活动，让学生讲述身边好老师的故事，以及他们眼中杨浦、上海的变化，进一步提升他们的家国情怀。中国近代工业文明如何发源、江岸生态与百年建筑如何相得益彰、于漪精神如何影响少年情怀在学生们的讲述中，中国的城市形象和教育故事不断被挖掘和更新。令王芳感到欣慰的是，活动举办3年以来，参与的学生无论是心理素质还是人格魅力，都得到了锻炼和彰显。

2025年寒假期间，杨浦区教育局给全区学生送上了一份“新春大礼包”，要求全区184所学校各开设1—2门体验类课程，让学生体验无人驾驶、人工智能等兴趣课程，“小学生可以到高中课堂里学习，高中生也可以到小学课堂上指导”，以此打破学校和年级的界限，为学生创设不同的舞台，让他们彼此相识，因由共同的兴趣爱好，成为“好朋友”甚至“忘年交”。

为进一步减轻学生的学业压力，在王芳的带领下，2025年，杨浦区教育局下达了新的通知：一是秉承“不批改不布置”的原则，教师布置的作业必须批改；二是学科教师在布置作业之前必须先做一遍，以确保作业的有效性。同为家长，王芳深谱作业负担对学生造成的压力：“作业设计要基于学生学习的真实情况找准要点，10套重复率高的卷子不如1套有效卷子。”

在各类座谈会上，王芳经常和家长们分享要有智慧成长的意识：“适合自己孩子的学习环境，才是最好的选择。”她谈到每个人的心智水平、对知识的接受能力具有一定差异，不是每个家庭给孩子提供了更好的教育环境，孩子就必然能获得成功，“拔苗助长”的教育，反而会让原本“学有余力”的学生丧失信心。

在于漪的教育思想中，始终强调“自中有人”，即关注每一个学生的成长，关注他们的个体差异。为此，杨浦区积极推进全员导师制工作，让学生人人有导师、教师人人是导师，积极倡导在全面了解学生学习情况、兴趣爱好和个性特点的基础上因材施教，为每个学生提供个性化的教育支持。

洞悉成长之痛，提升融合育人能力

2023年，杨浦区牵头成立了“成长管家”项目，该项目在杨浦区12个街道设立了成长分中心。在这里，王芳看到了更多学生的成长困惑，在各类棘手的问题和令人触动的细节背后，她感知到构建全面育人体系、提升教师融合育人能力的迫切性。

“我们当老师出身的，透过孩子一个眼神的变化，就能得知他内心一定有所郁结。”一次座谈会上，观众席中有一名学生眼神“狠厉”，活动结束后，王芳主动找到该名学生，询问后才得知，他曾因一次小小的失误，在学校遭遇了不公正的“惩罚”。学生无法消除心里的“疙瘩”，因此产生了强烈的厌学情绪。

“交给我。”王芳给了学生一个率性的回应。随后她立即联系了学生所在学校，和校长一起处理好了这场教育的“小纠纷”。当她再次在成长中心遇到这名学生时，他早已放下心中芥蒂，还成了成长中心的“朋辈管家”，已经能够和成长导师们帮助同伴解决更多问题。

在一次班主任德育工作会上，大家因为彼此分享的感触和故事哭得“稀里哗啦”。令王芳感慨的是，每位班主任都在努力共情自己的学生。有班主任提到，有些因父母离异而无法感受到关心的孩子，宁愿用生命的代价引起周围人的注意。心痛之余，王芳有一种紧迫感，一定要为这些“成长困难学生”找到一个可以倾诉、可以感受到关爱的地方。为此，2025年，杨浦区创新启动“YOUNG陪伴·慧成长”工作机制，打造升级版的区域“成长中心”，24小时免费对社会开放，着重关注学生的心理健康成长。

“要让孩子快乐起来。”目前，该中心已在设计和筹划阶段，将联合家校医社，汇集教师、民警、检察官、社区工作人员、医生等各行各业人士，组成一支庞大的全员导师制育人队伍，以解决各校学生出现的不同类型问题。“为什么要融合这么多行业的工作人员？有时班主任的心理疏导能力可能比心理专家更强；遇到家长或孩子有暴力倾向的，老师应对不了，但民警和检察官就更有震力；社区工作人员的文化程度不一定高，但面对复杂的人情问题，他们有某种‘超能力’”。

王芳认为，教育主管部门和学校要不断提升融合育人能力，要善于整合一切资源，为孩子的成长保驾护航。于漪曾说：“教育是用生命影响生命的事业。”杨浦将以这一理念为灯塔，持续探索教育高质量发展之路。

2025年3月，杨浦区教育局收到了一封家长的手写信。王芳打趣道：“当时真担心是投诉。”打开信件，却令她甚为感动。信中写道，他的孩子即将升初二，得知孩子的班主任已到退休年龄不能再任教，他深感不舍…字里行间，流露出杨浦教育的温度。“希望在于漪精神的引领下，杨浦区的教师在家长和学生心中都能成为这样的‘好老师’。”王芳说。