启智育人，深耕全链条人才培养的“控江方案”

在“以爱育爱、以智启智”的于漪教育教学思想照耀下，深耕教育沃土，以教师高尚师德为根、专业能力为干、学生个性化发展为果，精心构建了“国家课程高质量实施一初中高中衔接培养（前滩计划）一高中大学贯通育人（致海书院）”的育人体系，形成了“五育融合、学段衔接、资源协同”的特色教育之路，为新时代基础教育改革提供了鲜活的杨浦样本。

国家课程的高质量实施：筑牢育人基石

控江中学不断探索创新，通过顶层设计、多元构建、深度变革和优化评价，全方位提升国家课程的实施质量，形成了具有自身特色的课程实施体系，为学生的成长提供了丰富的学习资源和广阔的发展空间。

课程体系：从“标准执行”到“特色创新”。控江中学以“为学生未来奠基”为宗旨，以国家课程为蓝本，精心设计课程体系。通过三年的逐步调整，实现了从原有三类课程向新三类课程的有机链接与平稳过渡，确立起符合国家新课程框架的新课程体系。课程体系涵盖德育、智育、体育、美育和劳动教育五大领域，形成了“五育融合”的特色课程群。

例如，在思政课堂上，用鲜活案例讲好中国故事，厚植学生家国情怀；在创客空间里，激发学生创新思维与动手能力；在艺体舞台上，展现学生青春风采与审美情操；在劳动实践中，践行“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”，构建了四维劳育体系，形成了独特的“控江方案”，让五育在校园里落地生根、开花结果。

课堂转型：从“知识传授”到“素养生成”。控江中学聚焦素养导向，精心编制高中深度学习指征体系，并不断迭代升级。学校开展高频次教学研讨、实验与展示活动，搭建教师成长与交流平台。近年来，接连举办大型市区级教学活动，公开课、立项课题、共享课程、学术著作与论文成果丰硕。基于真实问题与情境，学校开展多轮单元教学设计攻坚，教师团队深入钻研教材，挖掘知识内在逻辑，精心雕琢单元教学设计样例，让教学不再是零散知识点的堆砌，而是围绕主题、依托情境的有机整合。

同时，学校积极探索信息技术赋能教学新路径，围绕“三个助手”（备课助手、教学助手、评价助手）的使用推进，依托5G网络和AI技术，打造“控江微知云图”，嵌入精准作业、“随身学”等系统，贯穿课前预习、课堂互动、课后巩固全流程，实现教育数字化转型，为学生营造便捷、高效、灵动的学习环境。

学习评价：从“单一指标”到“双向发力”。在“上海市高中个性化学程和学分管理试验”项目引领下，控江中学双向发力。一方面，严格落实国家课程学分要求，结合本校教学进度，探索学分最优分配策略；另一方面，构建学分认定与绩点计算模型，实现从关注学习“量”到聚焦学习“质”的跨越。

学校研制校本作业，紧扣社会现实与生活情境命题，考查学生综合运用知识解决实际问题的能力，促进“教一学一评”协同联动。借助信息化作业系统，引入前沿计算模型，跟踪学业动态，精准定位问题，及时提供改进方案。同时，学校针对不同考试类型，定制考卷质量测评方案，依托平台打通三年数据链，深度挖掘数据价值，以数据驱动教学优化与管理革新。

前滩计划：基于教育集团的初高中衔接育才方案

在教育集团化发展的背景下，控江中学教育集团积极探索初高中衔接育才的新模式，以“前滩计划”为载体，致力于早期拔尖创新人才的发现与培养。通过课程供给、综合实践和项目化学习等多方面的创新举措，为学生搭建了从初中到高中的无缝衔接平台，为学生的持续发展提供了坚实保障。

课程供给：多样态共享下的创新探索。控江中学教育集团响应市区教育发展“优质、均衡、减负”的战略目标，以教育集团化办学的优势，优化配置教育资源，创新办学治理机制，实现合作共赢。学校开发各类综合素养共享课程分享给成员校，并由成员校根据自身诉求对课程进行自主选择。

2023年10月21日，控江中学成立创新人才培养项目“致海书院”

前滩计划创新素养课程的共同学习主要有以下四种形式：一是由控江中学的教师直接送课上门，固定周次和上课时间，成员校则将课程纳入本校课程体系和学生综合素养评价体系当中；二是控江中学的部分选修课以先修课程方式对成员校开放，以初高中学生混龄同伴教学为主要形式，可以选择线上或线下的方式；三是在初高中社团共建中培育初高中贯通创客课程；四是针对成员校学生的成长需求，面向初高中衔接开设部分具有综合实践性的项目化课程。素养课程以高中的视野辐射初中，为学生搭建良好的进阶式学习平台，有利于学生更好地衔接和提炼各类知识、理解和运用学习方法。

综合实践：跨学段活动中的志趣互培。控江中学教育集团从初高中贯通的跨学段创客活动，形成了春有“迎春游园会”、夏有“创客夏令营”、秋有“汉文化节”、冬有“玩美创智节”的四季创客活动格局，打造集团化的系列创客文化活动。一年一度的科技嘉年华是集团实施创新素养教育的主要渠道，通过一系列适合集团校情与学生当下实际的科技创新活动，培养学生的综合创新素养。通过跨学段的创客活动，形成了“高中生带初中生”“大孩带小孩”的混龄同伴教育模式，形成了良性的志趣互培、学习互助、实践互动的效应。

项目化学习：五育融合的社区文创实践。学校根据初高中贯通培养的特点，设计了社区文创的项目化学习。控江中学文创中心根据初中学段的特点，确立了文创项目化教学目标，将文创项目化教学融入社区共建中，帮助社区找出发展所面临的问题与关键点，同时借助服务社区的项目培养学生以一技之长服务社会的意识。通过社区文创项目化学习，学生不仅提升了创新素养，还增强了社会责任感和实践能力，实现了五育融合的教育目标。

致海书院：基于校情的高中大学衔接育才方案

在新时代教育改革的浪潮中，控江中学积极探索高中与大学衔接育才的新模式，以致海书院为载体，致力于培养具有创新精神、科研能力和国际视野的拔尖创新人才。致海书院致力于实现校内外教育的深度融合与共振，为学生提供研究性学习和科学探索的机会，打造校本特色，赋能教师转型，培养学生核心科学素养和竞争力。

资源整合：高校合作的深度融合与共振。致海书院计划通过整合中国科学院、中国工程院、复旦大学、上海交通大学等顶尖研究院和高等院校的资源，为学生成长提供更多元的机会。学校积极与高校合作共同开展课程建设，发挥自身特色与需求优势，争取高校教育教学资源，包括实验室、实训基地等，让高中生得以提前接触大学环境和科研设施，从而拓宽学生的学习空间。同时，学校依托复旦“步青计划”交大“学森计划”、全国985高校“登峰计划”等提供资优生大学先修课程，加强基础学科前沿领域的学习；依托“英才计划”、同济“苗圃计划”、杨浦区“双进入”等，开展创新课题研究，提升学生创新能力。

课程建设：多元课程体系下的创新潜质培养。致海书院构建了多元化的课程体系，包括发展导航课程、生涯指导课程、学术交流和讲座、科普活动、各级各类竞赛活动指导、学术课题指导、小组“读书会”和社会实践课程等。在发展导航课程中，学校引入项目化创新课程或活动，让学生在实践中锻炼创新思维和解决问题的能力；生涯指导课程则根据“书院”不同的学科方向对学生生涯规划进行指导，为其提供专业和职业发展的建议。

人才培养：创新机制下的科研兴趣激发。致海书院积极探索拔尖创新人才的培养机制，包括开设先修课程、建立双导师制以及支持学生参与课题研究等。通过这些创新机制，学生可以达成五个“一”的目标：主修一门具有引领作用的导航课程；辅修一门大学先修课程；熟练掌握一门编程语言；完成一篇有质量的课题论文；拥有至少一次具有含金量的赛事经历。

未来，学校将持续深化“三位一体”模式，为培养“立大志、明大德、成大才、担大任”的时代新人贡献控江智慧，让于漪教育教学思想在新时代绽放更璀璨的光芒。