以教研推动教学变革，探索思维课堂新样态

随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的实施，课堂教学与教师发展呈现出多元化与快速变革的趋势。针对教师满堂灌、学生思维拓展深度不足等问题，我们构建了以培养学生思维能力为核心自标的思维课堂，积极探索教师队伍建设，通过教研推动课堂教学变革，促进课堂教学质量的提升与教师的专业成长。

实施校本研修项目，构建思维活力课堂。学校经过深入研究，形成了以课程改革为导向、以校本研修为抓手、以课堂为阵地、以学生思维发展为评价标准的工作思路，并制定《聚焦核心素养 打造思维课堂一校本研修三年整体规划（2024一2026年）》，进阶式推进思维活力课堂的构建。

在第一阶段，我们立足新课标，以“五思”框架引领思维课堂，强化教师思维培养意识，掌握基本构建策略，生成实践案例，提升教学质量与效果；依托新教材，以课题为引领，将研修内容纵向挖深，强化教师科研思维，在行动研究中深化教学实践，提升课题申报质量，开展了包含全学科、全员的系列校本研修活动。

组建专家、教学干部、学科教研组长三支教研团队，创建“三合一体”校本教研操作模式。打破壁垒，跨年级、跨学部进行小初一体化大教研，重点组织教师学习新课标、新教材，深研新课程，分析新课标对学生思维培养的要求，分析如何运用新课标、新教材推进思维课堂，精准面向学生思维能力的培养。

成立“骨干教师工作坊”。通过开展师徒结对、同上一节课、专家进课堂精准指导、赛课等形式，发挥骨干教师的示范作用，形成“雁阵效应”，着力研究思维课堂的基本模型以及思维课堂的教学策略，促进全体教师教学能力的提升。

实施教师“五步进阶”制度。通过组织党员献优课、骨干教师引领课、思维课堂课例、思维导向作业设计等活动，引领教师以“大概念、大单元、主题教学”为导向进行思维课堂探索及教学方式变革，同时迭代更新学科组的思维课堂资源库。

完善“项目支撑 + 课题研究”模式。积极参加市区全域教研、深度学习等项目研究，与国家教育行政学院合作实施“思维课堂”校本研修项目，先后聘请区内外专家70余人到校指导，组织教师到中国人民大学附属中学分校、北京第一实验学校进行参观学习，全面探索、研究思维课堂。

积极与区域内外学校建立合作关系。我们分别与北京市海淀区教师进修学校附属实验学校、中国人民大学附属中学分校以及内蒙古自治区、河北省等省份的学校建立友好关系，承办跨省交流活动，促进区域、学校、教师之间共享教学资源和经验，激励教师持续研究思维课堂。

深化思维课堂研究，促学校高质量发展。今年，学校思维活力课堂建设进入第二阶段，持续聚焦“双新”实施，横向拓展三类课型研究，探索多元思维教学模式，帮助教师精准实施核心素养教学，促进学生高阶思维发展，构建学科特色化的思维课堂范式。

提升思维活力课堂教学能力。坚持“问题引领、成果导向、人人参与”研修原则，围绕新授课、复习课、讲评课三类课型，以课例研修为主线，安排备课、磨课、上课等活动，每场活动均按照“研修准备一专家指导一实践作业”三步研修策略开展，在发现问题与解决问题中，产出预期成果，助推教师不断成长。

增强常态化校本教研能力。通过校本研修活动，帮助教师强化课堂实践研究，掌握课例研修的有效路径及校本教研的组织策略，构建学校高质量校本研修体系，促进学校教学质量提升。

打造校本优质教学资源库。通过全域教研等项目实施，生成教学案例、教学工具、教学策略等具有学校及学科特色的研修成果，探索多样化的资源积累共享机制，推进校本教学资源建设。

思维能力、思维品质的提升是学生终身学习、持续发展的重要基础，其与素养导向的课堂教学具有高度契合性。我们将持续以校本研修为抓手，以培养学生核心素养为核心，不断优化教学方法，创新教研模式，大力推动教师进行思维活力课堂研究，促进学生思维能力和创新能力培养，推动学校高质量发展。