培育积极心理品质，激发学生内在潜能

2021年，教育部办公厅发布的《关于加强学生心理健康管理工作的通知》指出，切实培养学生珍视生命、热爱生活的心理品质，增强学生的责任感和使命感。

部分职业学校学生经历中考失利后存在自卑心理，导致他们缺乏学习主动性、独立性。但职业学校学生也具备一些优势，如个性突出、特点鲜明、思维活跃等。因此，我们要针对学生特点，扬长补短，培养学生的积极心理品质，引导其健康向上、阳光成长，更好地迎接未来的挑战和机遇。通过分析职校生心理健康教育存在的问题，结合学校实践，形成了科学有效的积极心理品质培育策略。

创建积极的校园环境

创造一个积极的校园环境对促进职校生的心理健康和整体发展具有良好的促进作用，我校的具体策略包括倡导积极的校园文化、开展丰富多彩的活动，以及营造支持性的校园氛围。

倡导积极校园文化，培养健康心理品质。校园文化是塑造学生价值观和行为的重要因素，这种文化中应包含爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观。我校通过倡导积极的“知行”校园文化，以“知行合一”为核心理念，强调知识学习与实践探索的深度融合，帮助学生发展健康的心理品质。我校以心理健康教育月为契机，以“五育润心·抗逆赋能”为主题，组织了一系列丰富且有趣的特色心育活动，如“心涂鸦”一心理主题平面设计活动、“心巧思”一心理健康主题互动活动、“心晴话”一心理微话题街头采访活动等，旨在将五育理念融入学生的日常学习和生活中，培育他们积极向上的健康心态，润泽心灵，促进其身心健康发展。

开展丰富课外活动，拓展学生校园生活。课外活动是增强学生参与感和归属感的有效方式。我们通过组织丰富多彩的课外活动、兴趣小组和社团活动，为学生提供展示才能和兴趣的平台。我校共有声优社、羽毛球社、魔幻艺术社、娄江围棋社、街舞社、汉之韵学社、青蕴文化社等近40个社团，涵盖学术科技类、文娱艺术类、体育竞技类、志愿公益类等多种类别，满足学生多元化的发展需求。我校还组建了心理健康相关社团一“心语”团辅社。社团组织并参与学校、社区等相关活动，受到校内外的一致好评。

营造校园支持氛围，构建学生成长平台。同伴关系是学生心理品质发展的关键因素。我校通过促进学生间的合作与交流来增强同伴关系的紧密度，构建了同伴互助支持体系。我校每班配备两名心理委员，并定期组织培训，帮助心理委员识别同伴心理状况并及时提供适当的援助。

优化课程设计，实施心理德育课程

在职业学校中，将心理健康教育融入课程，通过系统化的教育设计可有效培养学生的积极心理品质。这一过程不仅涉及课程的内容规划，还需要考虑到教学方法与评价机制的创新。

开设心理课程，提升健康素养。职业学校可以通过开设专门的心理健康课程，帮助学生全面提升心理素质，使他们在学习和生活中更加游刃有余。我校将心理健康教育融入课程体系，采用学科融合型课程、专题实践课程、创新模式课程等多种形式，如心理绘画工作坊、职业心理素养课、团体心理辅导课、心理班会课等，通过系统化的设计培养学生的积极心理品质。

整合德育课程，培养道德品格。在现有课程中融入道德教育，可以帮助学生提高个人道德修养并推动其社会性发展。我校在语文和历史课中，鼓励教师利用文学作品和历史事件探讨伦理困境和道德观念。例如，《人生的境界》一文中强调“意义源于自觉行为”，让学生在真实情境中践行道德认知；学生在文天祥抗元事件中，领悟到忠诚的意义；在近代实业家张謇系列“实业救国”的举措中，感知到一颗深沉的爱国之心。

开展心理咨询，完善心理健康教育

建立心理辅导中心，完善服务体系。建立心理辅导中心是塑造职校生积极心理品质的关键举措之一。我校设有苏州市合格心理辅导室一阳光赋能成长中心。中心配备专兼职心理健康教师16人，这些教师不仅是倾听者，更是帮助学生应对心理困扰的指导者。他们的工作包括为学生提供个性化的心理支持和建议，通过深入的了解和评估，为有特定需求的学生制定个性化的支持计划。该中心每年对全校新生进行心理健康普查，建立学生心理健康档案，并根据普查结果筛选出心理危机高危学生，与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。

开展心理测评普查，建立成长档案。通过使用科学的心理测评工具，学校可以深入了解学生的心理状态和需求，从而为心理辅导和教育决策提供可靠的数据支持。我校引入心理测评系统，该工具涵盖多个维度，包括心理健康状况、情绪状态、人格特质和学习压力等。通过开展心理测评普查，学校能够将学生的潜在心理需求和问题转化为可操作的教育决策。目前，我校会在每学年初对全校学生进行心理健康测评，并据此为每位学生建立成长档案，为学生的心灵保驾护航。

开展心理健康教育，创新活动形式。开展心理健康教育项目是提升职校生积极心理品质的一个重要策略，旨在通过多样化的活动和全方位的参与，增强学生的心理健康素质。我校设计和实施了能够长期有效改善学生心理健康的教育项目，进行积极心理品质培育相关课题研究。通过多样化的活动，学生可以探索适合自己的心理调节方式，平衡情绪，加强自我关怀。

组织教师培训，提升心理健康教育能力

在职校生的教育过程中，教师的作用不仅限于知识的传授，更在于对学生心理品质的积极培育。因此，开展教师培训，特别是针对心理健康和教育技巧的培训，是提升教师心理健康教育能力的基础。

提升心理健康素养，增强职业修养。我校通过心理健康素养培训，帮助教师学习如何识别和管理自身情绪，掌握应对职业压力的技巧，使他们能够以积极和稳定的心态面对学生。我校还会组织班主任团辅活动，帮助班主任学习如何通过自我反思和情绪调节保持心理健康，从而在教学中倾注更多耐心和共情能力。这种积极的心理状态会潜移默化地影响学生，帮助他们在日常互动中感受到积极的情感支持和榜样力量。

增强心理问题识别能力，实现精准诊断。我校常态化组织教师心理工作培训，帮助教师熟悉常见心理问题的症状和表现。这些知识使教师能够在日常观察中敏锐地识别学生的心理困扰，并及时提供支持或专业帮助。这种能力的提升有助于教师在课堂上营造一个更加包容的环境，使学生感到被关注和支持。

掌握心理健康教育技巧，创新指导方法。教师在课程中融入心理健康内容，通过教学策略提升学生的自我理解和情绪管理能力。我校通过案例教学、讨论和反思活动，让教师在授课的同时帮助学生探索和理解心理健康的重要性。这种教育方式不仅增强了学生的心理健康意识，还鼓励他们在日常生活中应用这些知识，从而逐步培育积极的心理品质。

深化家校合作，共筑积极心理品质

加强家校双向链接，构建和谐关系。加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的心理健康状况，为学生提供全方位的支持和帮助。我校通过开展心理健康教育活动、建立家校合作机制以及关注特殊学生群体等措施，与家长携手，共同为学生的心理健康和成长创造更加美好的环境。

提升家庭教育能力，提供心理支持辅导。我校定期举办家长心理健康讲座或培训，使家长认识到心理健康对学生成长的重要性，了解积极心理品质对学生未来发展的积极影响。同时，我校还积极组建家长工作坊，提升家长的教育能力，探讨家庭教育方式对孩子心理健康的影响，以及如何通过家庭教育培养孩子的积极心理品质。

积极心理品质是职校生面对学习、生活和未来职场挑战的重要基石。这些品质能够激发他们的内在潜能，帮助他们更好地应对压力、克服困难，从而在学习和职业生涯中取得更好的成绩。通过培育积极心理品质，职校生能够形成更加健康、积极的人生观和价值观，为他们的全面发展奠定坚实的基础。