找准优势“基因”，推动特色发展

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《中国教育现代化2035》指出“鼓励普通高中多样化有特色发展”。在人民群众对优质教育的需求不断增加的当下，建设有特色的高品质高中是时代发展的要求，是一项富有挑战性的工作。（以下简称“柏高”）是一所“年轻”的普通高中，于2016年创建，2024年晋升为江苏省四星级高中，取得了引人注目的办学成效。近年来，学校因地制宜，制定特色发展战略，赋能教师发展，提升教师对特色发展的理解力、行动力和影响力，在立德树人的征程上，脚步稳健而扎实。

因地制宜，制定特色发展战略

挖掘学校文化底蕴。推动学校特色发展，首先要依据校情找准定位，制定特色发展战略，探索适合的办学路径。普通高中特色发展是基于学校优势“基因”的特色发展，这种优势“基因”体现在文化底蕴、课程历史、学科优势、育人成效等方面。柏高所在的西塘街26号是昆山市的一张文化名片，是清代著名的“三鼎甲之徐氏”的老宅所在地，也是“昆山三贤祠”（三贤：顾炎武、朱柏庐、归有光）、江苏省昆山中学的旧址，校内有标志性的历史建筑日知红楼，具有深厚的文化底蕴。学校领导班子在深入研究学校的优势“基因”之后，确定特色原点，结合国家发展、时代召唤和学生需求进行顶层设计，制定了以“日知”文化为引领、以“家国情怀”和“实践创新”精神为内核的特色发展战略，为学校的特色发展奠定了基础。

凝聚教师团队力量。如何把学校行政干部、骨干教师和新进教师团结起来，重建根植于思想深处的共同价值观，是新办高中必须探索的重大课题。行政干部和骨干教师是学校的中坚力量，支撑起学校的架构，承担着发展振兴的使命，在办学思想、学科建设、制度建设、学生管理等方面都具有相当的实力。新进教师思维活跃、兴趣广泛、敢于创新，大部分都有一技之长。学校要注重引导教师将这些个性化因素转化为特色发展的资源支持，让特色教师丰富学校特色发展。

柏高组织全体教师参与制定“一训三风”，通过发挥集体智慧，提炼出了“知行并进，躬行实践”的校训，“团结、崇真、创新、卓越”的校风，“厚德、敬业、勤研、善导”的教风和“乐学、睿思、明理、求实”的学风，并通过集体行动，凝结成了“海纳百川，大气谦和”的学校精神。这一行动是一项具有创新意义的举措，改变了由学校领导制定“一训三风”的惯常做法，树立了教职工的主人翁意识，凝聚了教师团队的力量，落实了“知行并进，躬行实践”的校训。

赋能师资，提升特色发展能力

教师是普通高中特色发展建设的主力军。重视教师队伍建设，尤其是赋能特色教师队伍建设，是不断推动普通高中特色发展走向纵深的关键。

提升教师特色发展的理解力。柏高一方面加强教师的责任感、使命感教育，营造立德树人的浓郁氛围，树立教师、学生、学校一体化发展的观念。另一方面，扩大学校特色发展的弹性空间。我们相信，学校特色发展的内涵不是被规划出来的，而是在创建过程中不断丰富和发展起来的。

学校最初的特色项目是“日知”文化引领下的“三贤”文化，着力培养学生的“家国情怀”。随着工作推进，学校在文创作品开发的实践中逐步融入了“创新”精神的培养。我们组建了项目化的学习研究组织，如校园文化环境组、校本课程开发组、文创作品开发组等，立足特色、研究特色、实践特色、发展特色。教师在融入学校特色发展的实践中，深入理解特色发展的意义和内涵，逐步实现从被赋能到自我赋能的转变，实现了自我成长、学生成长、学校发展的良性循环。

提升教师特色发展的行动力。在教育教学中落实特色发展的理念是普通高中特色发展的难点，教师在课堂教学中如何落实是关键环节。在提升教师特色发展的行动力方面，柏高重点抓好两项工作。

一是开展本校特色发展的专题研究。学校成立了由18位教师组成的核心团队一“三贤”文化研究室，将学校的特色发展切分成物态资源系统、人力资源系统、校本课程系统、基地活动系统，进行专项研究与突破。二是提高教师在课堂教学中的执行力。鉴于高考升学的现实压力，学校引导教师进行渐进式的探索。具体做法是在基础型课程中渗透，在研究型课程中深化；在校本课程中大胆创新，在国家课程中逐步推广；在活动课程中强化，在常规课程中逐步推进。

例如，在高中语文教材中，“家国情怀”是一个重要主题，语文教师在教学中就自然地融入“三贤”素材，渗透学校特色发展理念。在物化教学中，实验是重要内容，物化教师组织学生到实验室开展实验，而不是以视频演示实验。青年教师大胆革新，在“‘三贤’的家国情怀”课堂上，组织学生宣讲“三贤”文化；在“有趣的物理”课堂上组织学生自制教具；在“剪纸艺术”课堂上鼓励学生按照自己的想法大胆创作，强化学生的创新能力。学校在推进特色发展的过程中，建立了保障制度和容错机制，让先行探索的教师敢于放手一搏。

提升教师特色发展的影响力。建设一支与特色发展相匹配的教师队伍，尤其是培养一批特色领衔教师，发挥其专业的影响力，是树立普通高中特色发展品牌的核心，也是推动特色品牌可持续发展的关键。

建立教师专业学习社群是一种有效做法，学校组织一批富有潜质的教师先行先试，做第一批“吃螃蟹”的人。柏高的“张兴立班主任名师工作室”即是一例。张兴立是从班主任竞赛中选拔出来的青年教师，在他的影响下，一批中、青年班主任纷纷加入工作室。张兴立倡导“温暖德育，温润育人”的理念，创新推出“家校微文”实践做法，引导教师在各类假期通知上，增加一则精心编写的短文，用诗歌、故事等形式传达教育智慧，获得了家长的一致好评。

师生共进，丰富特色发展内涵

普通高中特色发展的核心目标就是要实现特色学生、特色教师、特色学校共同成长，其中学生成长是根本的落脚点，是立德树人的终极追求。

培养家国情怀。教育的使命是“立德树人”，培养社会主义事业的建设者和接班人。我国未来的建设者和接班人首先要以德为先，永葆本色。柏高从全面发展与特色发展两个维度评价学生成长，强调以德为先的德智体美劳全面发展，强调“厚植鸿博情怀、胸怀家国天下”的特色发展。学校依托苏州市级“三贤”文化课程基地，开设“‘三贤’的家国情怀”等校本课程，发挥校园“三贤”文化环境育人功能，通过三年潜移默化地浸润，让“天下兴亡匹夫有责”的家国情怀在柏高学子身上留下深深的烙印，为学生的特色发展奠定坚实基础。

锻造创新精神。在科技日新月异的时代，在全面深化改革的浪潮中，培养当代高中生的创新精神极其重要。柏高传承昆山先贤朱柏庐先生“知行并进、躬行实践”的精神，并以此为校训，引领学生加强实践创新能力。理化生学科重视实验教学，政史地学科重视真实情境教学，课程基地推出校园文创活动，信息技术方面开设人工智能课程，通用技术方面开设加工工艺课程，在校园文化艺术节开展课本剧新编展演、科技作品展示等活动，全方位培养学生的实践创新精神。

培植阳光心态。后疫情时代，学生的身心健康成为学校教育高度关注的内容。柏高建成苏州市级心理健康辅导中心，配置先进的场馆设施，引进高层次心理教师，开展丰富多彩的心理健康活动。学校开设的特色鼓圈游戏、团体心理健康操成为学生最喜爱的课间活动。学生在教师的带领下，踏着音乐的鼓点，团结协作，挑战各种项目，尽情享受校园生活的美好，逐渐培养了积极乐观的人生态度。