诗意教育，丰润学生的当下与未来

2014年参加成都“未来教育家”项目培训后，我逐步形成了自己的教育思想一“诗意教育”。诗意教育，是根据受教育者的身心特点，通过交互活动，以想象、共情、规划、赋义能力培养为主要途径，丰润其生命的过程。

我们先后立项了区级课题“诗意教育的比较研究”，市级课题“诗意教育的理论与实践研究”，省级课题“诗意教育的理论与小学课堂教学实践研究”，等等，逐步形成诗意教育基础理论、大厦模型和核心要素分解体系；建立诗意教育基地学校、课题参研学校；成立全国诗意教育共同体并组织了三届全国诗意教育论坛。课堂是诗意教育理论与实践研究的主阵地，要践行诗意教育要从课堂微处着手，我们将其分为三个层次：在课堂教学中实现单要素小融合一实现四大要素大融合一实现理论与实践巧融合。

单要素小融合。诗意教育的四大要素包括找准身心特点、培养重要能力、开展交互活动、丰润学生生命。因此，单要素小融合要求教师在教学中突出某一个要素，根据该要素的二级、三级、四级指标，进行小规模、局部性的融合或优化。这种融合旨在提升教学效果，满足学生的多样化学习需求，同时促进教学创新。例如：

部编版教材一年级下册第一单元“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”。结合这一主题，围绕“有趣的问答歌”这一议题，教师选择了《比尾巴》《什么好》《谁会》三首问答歌，通过三种不同形式即连问连答、一问一答和多个问题，引导学生创编问答歌，发挥学生的想象力，培养学生四大重要能力中的“想象能力”。通过一问一答、加动作读和加节奏读三种形式，让学生感受朗读问答歌的趣味，激发学生对问答歌的喜爱。

四大要素大融合。该融合过程要求教师将诗意教育的每个要素互相融合，以此构建一个高效、和谐、富有诗意的课堂生态系统，提升教学效果和学生学习体验效能。例如：

《Ifeelhappy》是外研版小学英语五年级上册Module9Unit2的教学内容。本模块的主题为feelings，学生主要学习如何表达情绪和感受。结合身心特点和学生实际学习情况，在Unit1，学生已学习了询问他人情绪的句型：“Are you feeling......？”以及单词“sad”“bored”“angry”“happy”。在Unit2中，教师需要引导学生运用交互活动，进一步在不同情景中学习表达自己和他人的感受。本课重视语篇的框架结构，强调学习策略的习得，即重要能力的培养，学生既学习了陈述性知识、策略性知识，又能够发散思维，迁移运用知识。

理论与实践巧融合。课堂理论与实践融合是教育领域中一个重要的教学理念，旨在通过将理论知识与实际操作相结合，提升学生的综合能力和实践技能。通过指导课堂实践的方向与策略，诗意课堂以鲜明的目标导向、独特风格和显著成效，生动诠释了其指导价值。这种理论与实践的深度融合，为学生的全面发展奠定了坚实基础。例如：

北师大版数学六年级下册第一单元《圆柱与圆锥》的教学要求是“在操作活动中，感知圆柱与圆锥的形成过程，并能通过多种操作活动，探究圆柱的表面积的计算过程，研究圆柱与圆锥体积的推导过程以及两者之间的关联”。在诗意教育理论体系的指导下，教师整体架构、设计教案，在单元知识的基础上，运用起承转合教学流程、兴观群怨教学法，进一步通过对比、归纳等方法，引导学生发现一张纸在“转”成圆柱与圆锥后所产生的对应数据之间的关系，让学生学会操作，表达自己的思维过程。

目前，已有江油市诗城小学、龙泉驿区跃进小学2所诗意教育实践基地校，有6所省级诗意教育课题参研学校，1000余位教师获益，已辐射影响超过50000人次，团队组织编写的刊物《时代教育·诗意教育探索》已刊出13期，受到读者的普遍好评。诗意教育不仅为我和团队带来了专业能力的全面提升，更让我们迈上了新的发展高度。我们始终践行“德行天下，诗化人生”的教育理念。如今，我们的诗意人生已然启程，正以坚定的信念驶向更广阔的天地。