选择，然后重新生长

我职业生涯的第一个选择，其实是“被动”的。

我是一个“重度”的文学爱好者，在高中选科时懵懵懂懂填报了理科；在大学录取时，又被动地成为物理系的新生。这并非发自内心的选择，却彻底打开了我认知世界的“另一扇大门”。以前的我，喜欢关注生活中那些温暖人心的细节，而物理学，让我重构了程序化、结构化的逻辑思维。

大学实习期间，我对一位学生的无心之举让他下定决心要好好学习。这一幕，让我萌生了成为一名教师的初心。在我年幼时，受到了同样是物理教师的父亲影响，我常被他那书写得极其漂亮的备课本以及在蜡印机器上刻印的一张张试卷所吸引，感慨“这真是一份能影响他人命运且了不起的职业”。但那时，我并没有想过未来会成为一名教师。没想到，人生的“回旋镖”就这样击中了大学即将毕业的我。人的一辈子很短，能经历的人生选择也有限，也许我可以做一位科学家、工程师、商人但毕竟人生只有一次。那不如就成为“他们”的教师吧。就这样，在2003年的那个夏天，我入职成为绵阳东辰学校的一名教师。

工作仅两年，凭着“初生牛犊不怕虎”的冲劲，我获得了几项省级荣誉。尽管如此，我依然稚嫩，生怕对不起这些沉甸甸的荣誉。于是，“像比赛那样认真对待每一节课”成为我朴实且一直坚守的课堂观。任教二十余年，课前我一定要手写教案。我认为手写文字同样也是一种思维训练，它让我更好地和学生对话、与课堂融合。

我还养成了一个习惯，下课后一定要给自己评课：这堂课是上得“欣喜若狂”，还是“汗流浃背”？我用文字将这些感受一一记录下来，逐步形成了自己的教学风格。我从来不搞题海战术，而是以精准施教提升课堂的有效性，以最轻松的方式，让学生学得好、考得好。后来，我从教学岗位走上行政管理岗位，多线程、高密度的工作节奏，养成了我高效率、轻负担的管理风格。

2017年，在陈刚校长的感召下，我选择从绵阳来到成都，参与天府七中的筹建。一所高品质学校从创业的栉风沐雨走向今日的硕果累累；一个教师团队从英姿勃发走向年富力强；

一群学生从稚气未脱走向时代俊杰新区教育的蓬勃浪潮，也席卷着我走向改革的更深处。

2020年，我成为成都市“未来教育家”项目的第三批培养对象，自此，我有了一群志同道合的教育伙伴，还有了向国家级教育理论专家、实践专家面对面请教的宝贵机会，我常常到全国各地的名校跟岗培训、参访交流，我的教育视野逐渐从一所学校、一个区域拓展到更广阔的地方，也重新审视了自己作为一名教育者的优势和短板。

2023年，我受命筹建天府八中，这是一所九年一贯制公立学校。我曾专注中学教育二十余年，又该如何办好小学教育？幸运的是，在“未来教育家”培养项目中的体悟，加之作为教育管理者的经验，让我有了信心和能力去面对新的困难。

如何构建真正贯通的九年课程，让学段的梯度变成坡度？如何通过深度融合的学习变革，让学科的壁垒变成坦途？如何让学生在灵动、创新的学习中成长？如何让家长消除对未来的焦虑和不安变得更加从容？......带着这一连串的问题，我期望天府八中能成为学生成长的生态乐园。

课间，我常常会被小学生们“乌决乌浃”地往身上扑，这些拥抱很有“分量”。它也让我深刻地意识到，我们在今天为孩子种下一颗美好的种子，在9年的时间里看到他们生根开花，再长成最后的模样，教育便有了非同寻常的意义和价值。

2024年，我又受命筹备天府九小。在这所学校，我希望“人人都是创新者”。无论是接力搭建校园树屋，还是在春日里给小鸟筑个巢，当小学生的天性和能量得到释放，这所“创以致学”的学校，便承载起了社会对教育更多的想象和期望。