以儿童为本，打造游戏生态园

秉承“把游戏还给儿童、在玩中快乐成长”的办园理念，鼓励幼儿独立思考、自主探索，在奔跑、攀爬、合作中建立自信；通过游戏激发积极情感，让儿童在笑声与创意中体验成长的喜悦；引导幼儿与环境、同伴和谐共处，培养适应力与内在平衡，打造一所回归儿童本真的游戏生态园，为幼儿的全面发展和终身学习奠定坚实基础。

回归本真：构建儿童发展新范式

教育的本质在于唤醒与成全。我们深刻认识到，真正的教育应回归儿童的生命本质，在互动中自然生长。幼儿园以“培养自主、自悦、自洽的幸福儿童”为育人目标，构建起三维发展框架：在自然探索中建立自信，在游戏创造中体验喜悦，在社会互动中培养适应力。这种理念体系突破了教育的功利导向，将儿童的终身发展置于核心位置。

课程是实现教育理念的关键载体。园所创造性构建“玩 + ，课程体系，通过“玩中育趣、玩中赋能、玩中养德”三重维度，将游戏融入儿童发展全过程。在“玩中育趣”维度，教师们精心设计科学探究、艺术创作等活动，激发幼儿对世界的好奇心；“玩中赋能”则通过项目式学习培养幼儿的问题解决能力；“玩中养德”则在角色扮演、合作游戏中培育幼儿的社会情感。这种立体化的课程设计，使幼儿在获得知识技能的同时，收获了成长的快乐与生命的尊严。

空间再造：让环境成为无声的导师

走进游戏生态园，首先映入眼帘的是起伏的山坡与错落的植被。幼儿园巧妙利用地形特点，将自然元素转化为教育资源：春季的梨园芬芳、夏季的泥地清凉、秋季的果实飘香、冬季的冰雪世界，构成了四季更迭的天然课堂。教师们遵循“最大程度放手、最小程度介入”的原则，将游戏的权利还给孩子，在山坡上设置了“梨园循环游戏区”“草坪泥地游戏区”等17个各具特色的游戏场域，每个空间都充满探索的可能。

材料投放体现着教育者的智慧。园所提供丰富的自然材料及多功能、多层次的操作探究材料，既满足幼儿的感官体验，又激发他们的创造性思维。在这里，幼儿可以与山坡亲密互动，比如在山坡上观察植物的生长，用石块搭建简易的建筑，利用木材制作简单的工具。在这一过程中，幼儿真正成了环境的主人，他们的好奇心得到充分满足，探索能力也在实践中得到提升。

为了给幼儿提供更舒适、更具创意的游戏环境，园所还增添了许多贴心的设施。投放遮阳遮雨棚顶，打造幼儿“秘密基地”，为幼儿营造出私密空间，满足他们对神秘世界的探索欲望；将游戏材料进行整合，投放表演服装、绘本等，为幼儿的角色扮演和阅读活动提供丰富素材；增设休息区，放置帐篷、桌椅、野餐垫，让幼儿在游戏之余能有舒适的休息场所。同时，园所巧妙地将游戏区功能留白，给予幼儿更多自主定义游戏功能的机会。他们可以把自己脑海中那些新奇的想法大胆地搬到山坡上，让山坡变成一个充满故事、富有创造力的游戏山。

课程创新：激活儿童成长内生力

课程建设是教育改革的核心战场。幼儿园构建起“基础课程+特色课程”的双层体系：基础课程以“完整儿童活动课程”为框架，融入传统节日教育；特色课程则聚焦“趣山坡”项目，形成四季主题探究体系。2024年，幼儿园生成性项目课程“我爱我的幼儿园一一山坡奇遇记”获评省级优秀视频案例，课程改革取得阶段性成果。

课程对幼儿的学习与发展至关重要，园所采取了一系列举措保障其质量。首先，确保充足的游戏时间，延长同一区域的持续游戏周期，让他们能够深入体验游戏，不断提高游戏水平。为了优化资源利用和活动效率，园所试行AB小组个性化学习，错峰开展户外自主游戏。在此过程中，教师能够关注到每个孩子的需求，提供个性化的指导。例如，当观察到某个孩子搭建积木遇到困难时，教师会适时给予启发和帮助。通过这种方式，不仅提升了游戏质量，还促进了幼儿社交能力与团队意识的分层发展，全方位推动幼儿的全面发展。

生活活动也是幼儿园课程的重要组成部分，园所始终坚持“一日生活皆课程”的理念，在幼儿生活的各个环节进行自主生活活动的尝试，推行自主就餐、自主饮水、自主签到等做法，将生活环节转化为培养幼儿自我管理能力的宝贵契机，让幼儿在实践中养成良好的生活习惯，提升自我服务能力和解决实际问题的能力。

教师成长：打造专业发展共同体

教师是教育变革的核心力量。幼儿园构建起“分层培养、协同发展”的师资建设体系：新教师通过“青蓝工程”师徒结对快速成长，成熟教师在教学竞赛中突破瓶颈，骨干教师则承担课题研究与经验输出任务。近三年来，幼儿园组织教师外出培训100余次，开展园本教研120余次，形成了“专家引领、骨干示范、同伴互助”的教研生态。

教研创新是提升保教质量的关键。幼儿园推行“每周三研”制度，将现场观摩、案例研讨与技能竞赛相结合，重点攻关区域材料投放、课程审议、游戏观察等核心问题。省级课题“红色文化融入幼儿园山坡游戏园本课程开发的实践研究”的开展，不仅深化了课程内涵，更培养了一批研究型教师。这种“问题导向一实践探索一理论升华”的教研模式，使教师队伍实现了从经验型向专家型的转变。

比如，每周开展一次日常教育实践案例式教研。这类教研活动主题丰富多样，像“晨起妙想，共谈成长”晨谈主题教研，引导教师思考如何利用晨谈时间激发幼儿的思维、培养他们的表达能力；“自然材料在美工区投放与运用”美工区环境创设主题教研，则聚焦于如何巧妙运用自然材料，为幼儿打造富有创意和教育价值的美工区环境。这些紧密结合日常教学实践的案例式教研，极大地提高了教研的实效性，帮助教师及时解决教学过程中遇到的实际问题。

家园共育：编织协同育人网络

教育是多方协作的艺术。幼儿园积极创新构建“三位一体”的家园共育模式，致力于凝聚家庭与幼儿园的力量，为幼儿的成长营造全方位的教育环境。“三位一体”家园共育模式，打破了传统教育中家庭和幼儿园相对独立的格局。在这个创新模式里，家庭和幼儿园不再各自为战，而是紧密相连、相互协作，家园深度融合有力促进幼儿园课程的有效实施。

家长在幼儿园课程建设中扮演着多重重要角色。他们是幼儿信息的提供者，能向教师分享孩子在家的行为习惯、兴趣爱好等，帮助教师更全面地了解幼儿，从而进行个性化教育；作为课程材料的提供者，家长可以利用自身资源，为课程活动提供丰富的素材，如自然材料、手工制品等。在园本“玩 + ”课程实施过程中，幼儿园组织了丰富多彩的亲子活动，如“一起趣游玩”户外亲子童趣节、亲子阅读活动等。这些活动让家长走进幼儿园，与教师密切交流，深入了解幼儿园的工作内容和孩子的发展状况。同时，家长志愿者活动的开展，进一步丰富了幼儿园的教学资源。家长的积极参与，为孩子营造了充满爱心的家庭氛围，让他们在成长过程中获得情感滋养，更在潜移默化中受到积极、终身的影响。

园所见证了孩子们从稚嫩幼苗到茁壮成长的蜕变，收获了教育教学改革的丰硕成果，构建了和谐共育的家园桥梁。山坡上的小脚印正丈量着世界的广度，沙池里的“工程队”演绎着合作的智慧，树荫下的悄悄话藏着友谊的甜蜜这些琐碎而珍贵的瞬间，终将连缀成孩子生命最初的图谱，我们将继续以“儿童回归本真，教育回归自然”的教育理念，深化课程体系改革，创新教育实践模式，打造更优质的师资队伍，构建更完善的家园共育平台，为孩子们创设更安全、更开放、更富有创造力的成长环境。