问题解决驱动下的信息科技课程核心素养培育路径新探

中图分类号：G434 文献标识码：A论文编号：1674—2117（2025）09—0031-04

引言

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出：“要注重培养学生利用在线方式解决学习与生活中问题的能力，提升学生的数字素养与技能。”因此，在三年级“在线学习与生活”模块教学中，如何紧密围绕新课标，设计出既符合学生认知水平又能有效促进学生核心素养发展的在线学习单元，成为亟待解决的问题。

航天主题具有独特的魅力，能够极大地激发学生的好奇心和探索欲。将航天主题融人在线学习单元设计，不仅可以为学生提供丰富的学习素材，还能让学生在探索航天奥秘的过程中，更好地掌握在线学习的方法和技能，培养学生的科学精神和创新思维。所以，笔者以人教版三年级“在线学习与生活”模块内容为参考，设计以航天探秘为驱动的在线学习单元，旨在通过实践探索，为信息科技教学提供有益的参考和借鉴。

）单元内容分析

单元内容主要包括以下三个方面：

① 在线学习基础技能：学习如何使用在线平台和工具获取航天相关的学习资源；掌握在线交流与协作的方法，为深入探究航天知识奠定基础。

② 航天知识探究：通过在线学习，了解航天发展历程、航天器的种类和功能、宇航员的太空生活等内容；培养对航天知识的兴趣，激发探索欲望，同时学会对获取的信息进行整理、分析和归纳。

③ 数字化作品创作与展示：运用所学的信息科技知识和技能，结合其他学科的知识，创作与航天主题相关的数字化作品，并通过在线平台进行展示和分享，提升数字化学习与创新能力以及表达能力。

）学情分析

三年级的学生正处于对世界充满好奇和探索欲望的阶段，他们对航天主题具有浓厚的兴趣，这为本单元的教学提供了良好的情感基础。在信息科技方面，学生已经具备了一定的基础知识和操作技能，但在信息筛选、整理和分析方面还存在不足；在在线学习方面，学生虽然有过一些在线学习的经历，但对在线学习的方法和策略还缺乏系统的认识。此外，三年级学生的合作意识和能力正在逐步发展但在小组合作中还需要教师的引导和指导。在跨学科知识方面，三年级学生在科学学科中已经学习了一些基础的科学知识，具备了初步的观察和探究能力，在语文学科中掌握了一定的文字表达能力，在美术学科中具备了一定的绘画和设计能力。这些都为学生在本单元中进行跨学科学习提供了有利条件。

单元教学目标

① 在航天知识学习与探究过程中，能够敏锐感知航天领域相关信息，主动利用在线学习平台和工具获取丰富的航天知识。学会判断信息的可靠性和价值，能从海量网络信息中筛选出准确、有用的航天知识。在在线搜索航天知识时，能辨别信息来源的权威性，确定信息是否真实可靠。在信息交流与分享中，尊重他人观点，积极参与讨论，增强信息分享的责任意识。在小组合作讨论航天主题项目时，认真倾听他人意见，分享自已的见解，并对分享的信息负责，确保信息准确无误。 （信息意识）

② 运用计算思维分析和解决航天学习中的问题，学会将复杂的学习任务或项目分解为可操作的小步骤。在规划航天主题数字化作品创作时，能合理安排任务流程，确定各板块的制作顺序和时间安排。运用逻辑思维，通过对信息的处理和分析找到解决方案。在研究航天器飞行轨道时，能收集轨道数据，分析影响轨道的因素，运用数学模型和逻辑推理，解决轨道设计和优化等问题，提升解决实际问题的能力。（计算思维）

③ 熟练掌握使用在线学习平台和工具进行学习的方法，利用搜索引擎、在线图书馆、学习类APP等获取航天学习资源，运用在线讨论、小组合作编辑文档等方式开展协作学习。能够发挥创意，运用数字化工具制作出形式多样、内容丰富的航天主题作品，并不断探索工具的新功能，优化作品。在制作航天主题短视频时，尝试使用视频特效、动画等功能，提升视频的吸引力和表现力。（数字化学习与创新）

④ 培养在网络环境中的信息道德观念，明白在获取、使用和传播航天信息时要遵守法律法规和道德规范。在引用航天资料时，注明出处，不抄袭他人成果，树立正确的信息价值观，对自己的信息行为负责。积极传播正能量的航天知识，增强民族自豪感和对航天事业的热爱。通过制作和分享航天主题作品，向身边的人宣传我国航天事业的成就，激发他人对航天的兴趣和关注，为航天文化的传播贡献力量。（信息社会责任）

课时安排与活动设计

第一课时：走进航天世界——在线学习资源探索

活动一：航天知识知多少

① 分享航天初印象。

教师展示航天图片、视频或故事，激发学生兴趣，鼓励学生分享已有航天知识，让学生学会提取有价值信息分享。

素养培养：信息意识、数字化学习与创新。

② 在线搜索大挑战。

教师引导学生思考获取航天知识的方法，引出在线搜索。学生分组用搜索引擎输入关键词搜索，学会关键词搜索策略。

素养培养：信息意识、计算思维。

③ 知识整理与汇报。

各小组整理搜索信息制作知识卡片，选派代表汇报，其他小组提问补充。

素养培养：信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任。

活动二：探秘在线学习平台

① 平台大发现。

教师介绍常用在线学习平台的功能特点，学生自主浏览平台寻找航天相关资源。

素养培养：信息意识、数字化学习与创新。

② 平台功能体验。

学生选择资源学习，体验平台功能，教师引导思考功能优势和适

用场景。

素养培养：信息意识、计算思维。

③ 平台推荐与评价。

学生分组讨论推荐有价值的平台并说明理由，小组代表发言分享评价，加深对平台的了解。

素养培养：信息意识、信息社会责任。

活动三：制订航天学习计划

① 明确学习目标。

教师引导学生结合兴趣需求和已有知识确定个人航天学习目标，并与小组成员交流。

素养培养：信息意识、数字化学习与创新。

② 规划学习路径。

学生根据学习目标，结合在线平台资源规划学习路径，教师指导安排学习时间制订计划。

素养培养：计算思维、数字化学习与创新。

③ 项目实施与协作。

学生利用在线平台工具收集资料，运用数字化工具管理资料。小组成员在线协作，遵守信息使用规范。

素养培养：数字化学习与创新、合作能力、信息社会责任。

第二课时：探索航天奥秘——在线协作学习与实践

活动一：航天知识大比拼

① 知识竞赛准备。

教师设计竞赛题目，学生分组准备，通过制作思维导图、整理笔

记等梳理知识。

素养培养：信息意识、计算思维。

② 小组竞赛。

各小组进行航天知识竞赛，教师主持评判。竞赛激发学生学习积极性，增强竞争和团队合作精神，巩固航天知识。

素养培养：信息意识、合作能力。

③ 竞赛总结与反思。

教师总结竞赛结果，各小组反思竞赛中的优缺点，明确学习方向，教师引导制订针对性学习计划。

素养培养：信息意识、自我提升。

活动二：航天主题项目式学习

① 确定项目主题。

教师提出航天主题项目方向，学生分组讨论选择，收集并分析信息，判断项目可行性和创新性。

素养培养：信息意识、创新思维。

② 项目规划与分工。

各小组制订项目规划，分解任务并合理分配给成员。

素养培养：计算思维、合作能力。

③ 分享与完善计划。

各小组内分享学习计划，成员互相提建议完善计划。

素养培养：信息意识、信息社会责任、合作能力。

活动三：跨学科知识融合

① 科学视角下的航天。

教师引导学生从科学角度探究航天科学原理，学生通过在线搜索资料、观看视频等方式深人了解，并用科学方法解释航天现象。

素养培养：科学素养、计算 思维。

② 语文学科助力表达。

学生在项目中运用语文知识进行文字表达，教师指导撰写各类项目文档，学生借鉴写作方法并运用数字化工具优化内容。

素养培养：语文素养、数字化学习与创新。

③ 美术创意展现航天。

学生运用美术知识为项目设计海报等，教师引导发挥创意运用美术元素。

素养培养：美术素养、创新能力。

第三课时：展示航天成果——数字化作品展示与交流

活动一：数字化作品制作与完善

① 作品制作进阶。

学生完善航天主题项目作品，探索数字化工具新功能，根据作品需求筛选整合信息。

素养培养：数字化学习与创新、信息意识。

② 同伴互评与修改。

学生分享作品互相评价，从内容、创意等维度提出建议。

素养培养：信息意识、信息社会责任、合作能力。

③ 教师指导与提升。

课标探索

教师巡视指导学生作品，针对问题给出建议，引导学生提升作品专业性和创新性。

素养培养：数字化学习与创新、综合素养提升。

活动二：作品展示与分享

① 展示准备。

各小组确定展示方式，准备设备材料并预演，学生梳理重点内容。

素养培养：信息意识、自我管理能力。

② 展示与讲解。

各小组按顺序展示作品，小组代表介绍作品相关内容。

素养培养：表达能力、信息社会责任。

③ 互动交流。

其他小组学生倾听提问，展示小组学生回答。

素养培养：合作能力、批判性思维。

活动三：单元总结与评价

① 学习总结。

教师引导学生总结单元学习内容，反思收获与不足。

素养培养：反思能力、信息意识。

② 评价指标讨论。

教师与学生讨论制订单元评价指标，涵盖知识掌握、技能运用

等方面，让学生了解评价标准。

素养培养：评价能力、信息意识。

③ 多元评价实施。

学生进行自我评价和同伴评价，教师进行综合评价，采用等级制或评语制。

素养培养：综合素养提升。

教学评价设计

本单元采用多元化的评价方式，并将教师评价、学生自评和同伴互评相结合，将过程性评价与终结性评价相结合。教师评价主要关注学生在学习过程中的表现、知识掌握程度、技能运用能力以及作品质量等方面；学生自评有助于学生自我反思和自我调整，培养自主学习能力；同伴互评促进学生之间的交流与学习，增强合作意识和批判性思维。过程性评价贯穿于整个单元教学过程，通过观察学生在课堂活动中的表现、学习任务的完成情况等，及时发现问题并给予反馈；终结性评价则在单元学习结束后，对学生的学习成果进行全面评价，如对学生的数字化作品进行综合评估。

总结与展望

本单元以航天探秘为主题，围绕义务教育阶段三年级信息科技课程“在线学习与生活”模块展开设计，通过一系列活动，将问题解决、核心素养培养、跨学科融合以及分层教学有机结合。在教学过程中，学生不仅深入了解了航天知识，还掌握了在线学习的方法和技能，提升了信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任意识。

通过本单元的教学实践，学生在真实的问题情境中积极探索、协作学习，展现出了浓厚的学习兴趣和较强的学习能力。跨学科的设计让学生将不同学科的知识相互融合，拓宽了思维视野，提高了综合素养。分层设计满足了不同学习水平学生的需求，使每个学生都能在原有基础上得到发展。

当然，在教学实施过程中也存在一些问题，如部分学生在跨学科知识融合时存在困难，需要教师进一步加强引导；在在线学习过程中，学生会受到网络环境等因素的影响，导致学习效果不稳定。在未来的教学中，可以进一步优化教学资源，提供更丰富、更具针对性的跨学科学习素材，并加强对学生在线学习的指导和管理，确保学习环境的稳定性和学习效果的有效性。同时，持续关注学生的个体差异，不断调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。

参考文献：

杨美玲.构建以计算思维为核心的跨学科主题学习活动——以第二学段“在线学习与生活”为例[J.中国信息技术教育，2024（11）;12–14.