21世纪以来国外老年教育数字化研究：演进、热点及趋势

[基金项目]本文系2021年度国家社会科学基金教育学重点课题“服务全民终身学习视域下社区教育体系研究”的阶段性研究成果。（项目编号：AKA210019，项目主持人：李家成）

[中图分类号]G777 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2025）07-0088-08

一、研究背景与问题提出

21世纪以来，全球人口结构正发生前所未有的变革，老龄化程度不断加深。联合国《世界人口展望2024》报告预测，到2070年代末，65岁及以上人口数量将达22亿，超过18岁以下人口规模；到2030年代中期，80岁及以上人口将增至2.65亿，超过1岁及以下新生儿数量；到2050年代末，全球超半数的死亡将发生在80岁及以上年龄段，相较于1995年的 17% ，这一比例显著上升。这种“银发浪潮”不仅重构了社会人口结构，更改变了传统教育体系的边界与内涵，凸显了老年群体终身学习需求的迫切性。世界卫生组织在《积极老龄化：政策框架》中明确指出，教育参与是提升老年人社会价值、延缓认知衰退的核心路径[，进而促使老年教育从“福利性补充”向“战略性需求"转变。

传统老年教育以线下活动为主，受限于时间、空间和资源分配不均等问题，难以满足老年人日益多元化的学习需求。在此背景下，人工智能、大数据、虚拟现实等数字技术的发展为重塑老年教育生态、重新定义老年教育的价值提供了新的可能性。例如，在线课程、虚拟现实模拟教学等能够突破物理边界，不仅有利于实现教育资源的普惠化与个性化，更为构建包容性数字文明做出贡献。

值得注意的是，很多国家面临“未富先老”与“数字追赶”的双重压力。根据国家统计局最新数据，截至2024年底，我国60岁及以上人口已达3.1亿，占全国总人口的 22.0% ，标志着我国已全面迈入中度老龄化社会，且老龄化程度仍在持续加深。同时，《第55次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2024年12月，我国60岁以上老年群体互联网普及率仅为 52.5% 。这一现状凸显了借鉴国际经验的必要性。例如，美国通过实施《终身学习法案》将老年数字教育纳人公共教育服务体系，英国通过“数字包容计划”推动老年人数字技能培训，韩国则依托“银发教育振兴院”构建线上线下融合的学习模式。

鉴于此，本研究通过CiteSpace软件，对21世纪以来国外老年教育数字化的文献进行可视化分析，旨在系统性、整体性地揭示该领域的演进脉络，剖析研究热点，综合分析并把握未来发展趋向，以期在人口结构剧变与技术革命交汇的历史节点上，为推动我国老年教育数字化进程和构建泛在可及的终身教育体系提供有益的借鉴经验。

二、研究设计

（一）研究方法

本研究依托CiteSpace6.2.R4软件，探讨21世纪以来国外老年教育数字化领域的发展动态和前沿议题。研究初期，通过设定高级搜索参数，并将时间范围限定为2000年1月至2024年12月，以确保涵盖21世纪以来的相关文献资料。具体而言，一是发文趋势分析，通过对2000—2024年国外老年教育数字化领域的文献发文量进行统计分析，揭示该领域研究的发展历程和阶段性特征。帮助研究者宏观把握老年教育数字化研究的整体演进过程，识别不同阶段的研究重点和趋势，为未来的研究方向提供参考。二是关键词及图谱分析，利用CiteSpace软件对文献中的关键词进行共现分析，揭示研究热点、核心关键词，帮助研究者识别当前研究领域中的核心议题，了解不同关键词间的交叉联系及其在研究中的重要性。三是聚类主题分析，对文献进行聚类分析，将研究主题划分为若干聚类，帮助研究者系统梳理研究主题的不同领域和多元方向，揭示各主题间的内在联系。四是时间趋势分析，通过观察和分析关键词在不同时间段研究活跃度和变化趋势，揭示该领域研究热点的历史演变规律，为未来的研究方向提供启示与预测。

（二）研究样本

本项研究的样本数据基于WOS（WebofScience）全球引文数据库中的核心目录SSCI索引来源期刊，以“Elderly education"“Digitizationofelderlyeducation”"E-learning""Digital gap”为关键词、以“2000—2024"为时间跨度、以“英语”为语种进行高级检索，经去重处理后，共计获得文献1069篇。研究领域主要集中在“老年教育与数字鸿沟”“医疗教育与数字健康”“高等教育与数字技能"等。

三、研究发现

（一）21世纪以来国外老年教育数字化年度发文趋势

通过研究不同时期内的文献分布，可以更宏观地了解国外老年教育数字化领域的研究水平与趋势。本研究将近25年的研究历程细分为三个阶段。

第一阶段：初步探索期（2000—2009年）。这一阶段老年教育数字化领域的研究尚处于萌芽状态，文献发表数量相对有限，从2000年的4篇逐渐增长至2009年的14篇。这表明在21世纪初期，研究者们开始关注这一领域，但整体研究规模较小，研究内容主要集中在基础理论和基础概念的探讨上。有研究指出，老年教育数字化是指利用数字技术（如互联网、移动设备、在线平台等）来支持和促进老年人的学习和教育，其研究议题主要涉及数字鸿沟、技术接受模型、终身学习、社会支持理论等多个维度。

第二阶段：稳步发展期（2010—2017年）。这一阶段的发文量呈现稳步增长的趋势，从2010年的12篇增长至2017年的45篇。这表明随着时间的推移，老年教育数字化逐渐吸引更多研究者的关注，研究内容开始涉及更广泛的主题：一是数字技术的应用与推广。研究表明，数字化技术可以为老年人提供在线学习课程，帮助他们学习新知识和技能。尽管数字技术在城市老年人中的普及率有所提高，但仍有许多老年人在使用这些技术时面临困难。二是教育模式的创新与影响，利用数字技术来增强教育资源的可及性和社会参与度，如通过佩戴在手腕上的设备监测老年人的鼠标和键盘操作，实时反馈给教师，识别老年人在计算机学习中的操作行为，帮助教师更好地调整教学内容，提升教学效果。三是学习效果的评估与追踪。加强对老年人数字学习效果的评估与追踪对于检验数字技术的老年教育应用效果、保障老年人数字学习质量、优化老年数字学习策略的关键环节。综上，该阶段的研究更加注重实证研究和案例分析，以验证理论假设和探索实践应用。

第三阶段：快速发展期（2018一2024年）。自2018年起，老年教育数字化领域的发文量出现了显著增长，从2018年的30篇增长至2024年的176篇。这一阶段的快速发展与全球数字化进程的加速、老年教育需求的增加以及相关政策的推动有关。研究内容更加多元和深入，包括但不限于：一是数字化教育平台的开发。例如，在老年教育数字化平台中，滚动式阅读交互模式比翻页式更能降低认知负荷，提升系统易用性。二是老年学习者的学习动机和行为分析。有研究指出，老年学习者的学习动机主要包括自我提升、社会参与、健康管理及适应社会变化，其学习行为受技术熟练度、社会支持和学习内容相关性等影响。三是跨学科研究的融合。探讨如何结合教育学、心理学、信息技术和健康科学等多个学科，提升老年教育的质量和效果。四是技术与教育的深度融合。例如，数字化技术（智能手机、平板电脑等设备的普及）对老年人学习体验及成效的影响。五是对老年教育数字化的长期影响和可持续发展的探讨。重点关注其对老年人生活质量、社会参与和心理健康的影响。

综上所述，三个阶段清晰地展现了21世纪以来国外老年教育数字化研究的演进过程和阶段特征。从初步探索到稳步发展，再到快速发展，研究内容和规模都呈现出明显的增长趋势。这不仅彰显了老年教育数字化转型的重要意义，也为我国老年教育的发展提供了宝贵的经验。

（二）国外老年教育数字化关键词共现及图谱分析

本研究通过设置特定的数据参数，并应用CiteSpace软件，呈现了关键词共现网络图谱，从而揭示关键词之间的联系和研究动态。在此基础上，将国外有关老年教育数字化的研究分为以下三个方面：核心关键词、研究热点、研究趋势。

1.核心关键词。21世纪以来，国外老年教育数字化研究的核心关键词主要包括：Educa-tion（教育）、Digitaldivide（数字鸿沟）、Informa-tion（信息）、Technology（技术）、Internet（互联网）、Health（健康）等。老年教育数字化研究的主要领域为教育、信息获取、技术应用、互联网使用和健康影响等。例如，老年人通过参与社区或教育机构提供的电脑技能培训，掌握基础数字技能，如键盘操作、网页浏览，这不仅提升了他们的数字素养，还增强了其自信心与社交互动能力[2]。

2.研究热点。21世纪以来，国外老年教育数字化研究的热点关键词包括：Digitalliteracy（数字素养）、Socialmedia（社交媒体）、Mobilephone（手机）Adoption（采用）、Digitalhealth（数字健康）等。这说明老年教育数字化研究主要集中在提升老年人的数字素养、促进其采纳数字技术，以及利用社交媒体、移动设备、数字健康工具来增强其社会参与度与健康管理水平。例如，Blazi等人的研究聚焦于老年人如何利用社交媒体和移动电话等数字媒介获取信息、进行学习及维持健康，并探讨了他们的技术采纳行为[3]。

3.研究趋势。一是对数字技术本身的探讨。AI（人工智能）、AR（增强现实）、VR（虚拟现实）等关键词反映了国外老年教育数字化研究的趋势，即老年教育数字化研究需深人探讨新兴数字技术的应用。二是对数字技术与教育/学习的探讨。LifelongLearning（终身学习）、HigherEd-ucation（高等教育）、OnlineLearning（在线学习）等关键词等反映了研究者如何利用数字技术促进老年人持续学习。例如，Jang等人认为，提供书法、绘画、养生等课程的在线学习平台，采用有利于老人阅读的大字体、简洁的界面设计，以促进其在家中的持续学习与社交互动[4]。三是对数字技术与健康的探讨。DigitalHealthLiter-acy（数字健康素养）、eHealthLiteracy（电子健康素养）、DigitalHealth（数字健康）等关键词揭示了研究者对数字技术在老年人健康管理中的应用及影响的日益关注。例如，Marimuthu等人提出了“远程健康监测”概念，即利用数字技术和通信设备实时收集、传输并分析老年人健康数据，提高健康管理效率，减少面对面就诊的需求，并支持了慢性病管理与预防性护理5。四是对数字技术与社会包容及支持的探讨。SocialSupport（社会支持）、DigitalInclusion（数字包容）、UserAcceptance（用户接受度）等关键词表明了研究者对数字技术如何促进老年人社会融入及其技术接受度的探讨。例如，Kar等人认为，提升老年人的数字素养是促进社会包容的关键，有助于减少数字鸿沟、构建更具包容性的社会[6]。

（三）国外老年教育数字化的聚类主题

通过对聚类文本的元分析，本研究进一步将源自国外文献的集群细化为三个主题：老年教育与数字鸿沟、医学教育与数字健康、高等教育与数字融合。

1.老年教育与数字鸿沟。这个主题集中探讨老年群体在数字化教育中的参与度及其所面临的数字鸿沟问题，着重分析老年人接纳与使用互联网等数字技术的状况，以及这些技术对其健康素养与电子健康素养的潜在影响。例如，老年人在数字融入与数字技术应用方面的能力有限，阻碍了其电子健康素养的提升，特别是在获取与理解在线健康信息方面存在明显障碍[]。

2.医学教育与数字健康。该主题聚焦于医学教育领域内数字技术的应用，特别是如何利用AR等先进技术改善老年人的健康状况。研究着重探讨数字技术在特定医学教育与管理场景中的应用与效果。通过社区中心或大学提供的教育项目，老年人能够获得使用移动健康技术的信心和技能，从而缩小数字鸿沟，促进健康信息的获取和管理8]

3.高等教育与数字融合。这一主题关注高等教育在数字技能培养与终身学习方面的独特作用与价值，旨在探讨如何在高等教育中提升学生（特别是老年人）的数字技能，以及这些技能如何促进其终身学习与社会的数字融合。例如，Diaz-L6pez等人探讨了老年人成功老龄化的关键技能，发现通过高等教育与数字技能培训，老年人能够更好地适应数字化社会，提升其生活质量、健康素养及社会参与度[9]。