教育家精神赋能职业教育高质量发展：逻辑与行动

[作者简介]（1980-），男，人，广西师范大学教育学部在读博士，广西职业师范学院党委统战部部长、党办校办主任，高级讲师;（1974-），男，内蒙古赤峰人，广西师范大学教育学部，教授，博士生导师。（ 541000）

[基金项目]本文系广西教育科学“十四五”规划2025年度重大课题“广西职普融通、产教融合职业教育体系的框架结构与优化路径研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2025JD14）

[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2025）06-0056-08

2023年9月，习近平总书记致信全国优秀教师代表首次提出“大力弘扬教育家精神”，并阐释了教育家精神的内涵。这一重要论述赋予职业教育新的历史使命，为职业教育高质量发展指明了改革方向和实践路径。职业教育高质量发展是一项多维协同的复杂工程，正确把握新时代职业教育的发展方向，需要教育家精神的引领与指导，以进一步推进职业教育融入经济社会发展大局，培育更多适应市场需求的高素质技能人才。本文以教育家精神为指引，以马克思主义教育思想为理论基础，在深刻理解其时代价值的基础上，以社会需要、学校发展、人才培养为切入点，梳理职业教育高质量发展的构建逻辑，为加快推进职业教育高质量发展提供理论支撑和行动参考。

一、教育家精神引领职业教育高质量发展的价值审视

教育家精神是教育工作者在长期教育实践中积累的精神财富和文化精髓，作为一种崇高的精神追求和品质象征，是推动教育发展的精神指南。职业院校应以教育家精神为指引，从国之大者的战略高度出发，审视职业教育的时代价值，推动我国职业教育高质量发展。

（一）教育家精神为职业教育高质量发展赋予时代意涵

1.“匠情筑梦，矢志兴国”的理想信念。职业院校在办学实践中应胸怀国家大局，以国家利益为宗旨，致力于培育大国工匠和能工巧匠，以匠人情怀促进高素质技能型人才成长，为实现我国战略目标和产业升级提供人力资源保障。

2.“匠人典范，德技双馨”的道德情操。国无德不兴，人无德不立[]。职业院校应树立典范，展现匠人对专业技能精益求精的责任感与高尚的道德情操；秉持严谨治学、立德树人的教育理念，为培育时代新人夯实思想根基。

3.“匠心育才，适才适教"的育人智慧。言乎其异谓之材，因材而善之，谓之教”。职业教育应以人为本，以学生为中心，尊重个体差异，关注个性化发展需求，做学生成长成才的引路人。

4.“育匠兴教，务实求新”的躬耕态度。职业教育从业者应潜心教学，以匠心育匠才，用发展的眼光看待教育事业，打破传统思维模式，增强学生职业胜任力。

5.“匠魂铸教，倾力育才”的仁爱之心。职业教育从业者应以诚投身教育，以爱履行职责，用一腔热忱做职业教育良匠之师。同时，以匠为师，倾其所能，助力学生完成学业，实现“亲其师，信其道”的教育效果。

6.“匠风承继，文以兴邦"的弘道追求。职业教育是培育工匠和应用型技能人才的重要平台。职业教育应以传承中华优秀传统文化为己任，紧扣国家战略需求，厚植职教育才血脉，构建具有中国特色的现代职业教育体系，增强国家文化自信。

（二）教育家精神为职业教育高质量发展重塑实践样态

1.教育家精神高擎信仰与使命之炬。信仰与使命是职业教育高质量发展的根基。教育家精神是我国精神文化的重要构成，要求职业教育工作者从国家战略出发，坚持和发展中国特色社会主义，学习教育家独有的精神特质，为职业教育的高质量发展提供动能，培育符合国家需求的卓越职业教育教师。

2.教育家精神凝聚理性与感性之辉。理性与感性的融合彰显了科学理论与人文精神的和谐统一，为职业教育促进人的全面发展创造良好条件。教育家精神深受儒家文化熏陶，强调教育者应律己修身，树立道德典范，为学生提供品德塑造的指引。同时，教育家精神倡导求真务实的科学态度，追求专业领域的卓越成就，推崇严谨治学与真理探求的教育哲学，为职业教育的质量保障构建坚实的理论与实践基础。

3.教育家精神蕴含内修与外行之髓。内修与外行的结合体现了内化于心与外化于行的有机统一，为职业教育提供了明确的价值导向。教育家精神内含强烈的社会责任与崇高使命，秉持高度的敬业精神，始终将学生利益摆在首位，注重培养学生的综合素质，为造就更多大国工匠与杰出人才奠定基础。

（三）教育家精神为职业教育高质量发展提供动力引擎

1.教育家精神为职业教育高质量发展塑造文化基因。一是以文化传承实现精神延续。古今教育家汇聚历史思想之源，结合时代背景，聚焦实用技能培养，为职业教育发展奠定深厚的历史底蕴。例如，颜元的“实文、实行、实体、实用”，主张实用教育内容，将“习行”作为教学方法，通过创办漳南书院开启近代实学教育转型[2]。二是以文化创新推动文明进步。教育家关注时代发展，探索适应时代需求的职业教育道路，为职业教育发展奠定实践基础。例如，康有为推崇“兴学育才”，重视工业、农业、商业发展，通过开设专门学校，培养掌握实际技术的专门人才[3]。三是以文化导向引领理念革新。教育家胸怀深厚的人文情怀，以崇高追求和价值理念引导社会风尚，为职业教育发展奠定人文基石。例如，墨子在《墨子·尚贤上》中阐释了社会分工的平等性和流动性，意味着个人可以依靠自身努力和教育改变社会地位[4]。陶行知提出的“生利主义”，有效将教育理论与实践相结合，推动教育实践革新。

2.教育家精神为职业教育高质量发展勾勒行动框架。一是以责任为驱动，推进教育公平。教育家精神体现为对教育事业深沉的热爱与责任感，致力于通过教育资源的均衡配置，推动教育公平的实现。二是以质量为核心，深化教育改革。教育家精神是一种引领教育改革的力量，历代教育家站在人类文明与知识发展的前沿，潜心笃志，积极投身于教育改革，为社会培养高素质人才。三是以实践为依据，完善教育制度。教育家精神是教育家将个人命运与国家命运紧密相连，勇于担当，不断完善教育体系与制度，为国家繁荣发展做出实质性贡献的体现。例如，蔡元培先生主张兼容并包，将中西文化融合，主持制定了中国近代高等教育第一个法令《大学令》和北京大学改革方案5，为推进我国教育发展贡献了力量。

二、教育家精神引领职业教育高质量发展的逻辑向度

为深人贯彻教育家精神，职业教育必须以时代需求为逻辑起点，为其发展培根铸魂；以办学特质为逻辑支点，为其发展提质增效；以人才培养为逻辑旨归，为其发展聚力赋能（如图1所示）。

（一）逻辑主线：以培根铸魂为旨归，以时代需求为指引

1.内生倾向：对培育教师职业素养的要求。教育家精神根植于中华民族悠久的教育历史与文化土壤中，映射于马克思主义教育理论与新时代中国特色社会主义现代文明的语境下，它既是我国教育事业历史沿革与时代发展的必然结果，也是提升教师职业素养的强大精神动力。一是忠于育人使命，履行责任担当。职业院校教师需要在教育家精神的指引下，全面贯彻党和国家的教育方针，深刻理解马克思主义关于教育的基本原理，并将其贯穿于教育全过程，以高要求严标准提升教育水平，将“小我"融入“大我”，做到为党育人、为国育才。二是深耕专业技能，立志追求卓越。教育家是理实结合的实践者，职业院校教师作为技能型人才培育的主体，需深耕专业领域，以教育家为楷模，不断提升自身的专业素养。同时，以教育家的专业风范为标杆，培养学科带头人和骨干教师，通过树立先进典范，激发教师队伍的活力。三是坚守师德初心，重塑教师风貌。师德作为教师立身之本，是教育家精神的实践体现，也是教师的职业身份与形象。职业院校教师应坚持知行合一，修身立德，引导学生形成正确的人生观和价值观，成为学生健康成长的己路人

2.外部需要：教育强国建设的战略先导。职业教育是培养高技能应用人才的高地。教育家精神凝结了教育家对教育事业的深刻洞察与智慧结晶，为职业教育高质量发展提供坚实的精神基础。一是聚焦高质量，保障人才效能。质量是职业教育的生命线，是教育强国背景下人才培养的关键。职业教育注重实践性，应与教育家精进不息的专业精神相契合。因此，职业院校要强化职业教育内涵建设，同步强化职业技能与专业素养，以培养契合产业升级与社会需求的高素质技能型人才。二是凸显高适切性，促进教育结构合理。高适切性是指职业教育结构的实用性和适用性与社会所需相适应。将教育家的价值观念与职业操守融入职业教育体系，完善职业教育制度、优化资源配置、消除资源壁垒，精准把握教育改革实践方向，积极推动职普融通、科教融汇，为学生发展提供多样化的成长路径。三是强化现代性，革新治理范式。现代性是职业教育发展必须具备的特征之一，要求职业教育秉承教育家对教育事业善治精治的理念，要求职业教育治理理念先进、治理机制合理，重视人才培养成效，内化教育家精神，推动职业教育治理体系和治理能力现代化，以更高站位谋划职业教育高质量发展。

（二）逻辑支点：以发展特质为抓手，以提质增效为目标

1.发展途径：深化职业教育产教融合。马克思主义教育思想强调教育应与生产劳动相结合，教育既是社会再生产的手段，也是社会变革的工具。产教融合是职业教育的基本办学模式，是连接教育链、人才链、产业链的重要途径，也是职业教育走向高质量发展、培养高素质技能型人才的必由之路。一是转变办学思想，提升教育层次。教育理念是职业教育的指南针，与教育家精神的内涵相辅相成，为教育实践提供价值引领，并塑造职业教育培养目标。目前，产教融合模式往往以学校为主体，企业参与度有限，合作模式松散、合作动力欠缺。教育家精神倡导反思与进步，注重教学过程的优化与实施效果的增强。在此精神指引下，职业教育需持续总结产教融合经验，革新教育理念，强化合作办学意识。通过共建实训基地、联合培养等方式，推进企业与职业院校的有效对接，提升人才培养层次。二是发挥主体优势，整合资源配置。职业院校在与行业对接的过程中，应充分利用各主体的独特优势，共同承担社会责任。产教融合涉及多方主体，各主体因利益的不同常合作不畅。教育家精神以人为本，强调对社会的服务与贡献。因此，在产教融合实践中，职业教育应以市场需求为导向，从单一管理向多维治理转变，倡导政府搭建平台，整合各方资源，构建多主体参与的教育实践体系，以提升职业教育的人才培养质量。三是紧抓技术革新，培育实干人才。产教融合以技术为驱动力，培育高素质技能人才推动区域产业经济的转型升级。在此过程中，应秉承教育家精神，内化于心、外化于行，保持勇于担当、攻坚克难的精神风貌，坚持守正创新。通过引进前沿技术，调整培养结构，重塑教育发展生态，为培育具有实干精神的匠才奠定坚实基础。

2.发展力量：建设“双师型"教师队伍。“双师型"教师是职业教育发展的中坚力量，对强化实践教学和培养专业技术人才具有重要作用。教育家精神作为新时代推进我国教育事业进步的精神底色，为职业教育打造品德高尚与业务精湛的高素质教师队伍提供了精神滋养。一是精准施策，构建高效专业的师资队伍。教育家以其对真理的不懈追求，对教育现象与问题的深度剖析，展现了非凡的分析力与不懈的学术探索精神。在教育家精神的引领下，首先，职业教育“双师型"教师队伍建设应以问题为导向，准确把握师资队伍发展的瓶颈与挑战。其次，坚持从实际出发，深入剖析现象背后的问题，精准施策，有针对性地赋能教师专业成长。最后，细化责任、明确分工，做到有规可循、有据可依，确保队伍建设有序且高效。二是遵循客观规律，塑造有序运作的师资团队。首先，职业教育“双师型"队伍需分析教师专业发展需求，根据教师群体层次和专业特征进行定位与设计，以契合教师的职业发展愿景。其次，强化实证研究，通过深度访谈与数据分析，精准诊断教师队伍存在的问题，以实证为基础，为提升师资教育质量提供科学依据。最后，尊重个体差异，顺应其职业生涯发展的阶段性特征，根据教师的知识技能和个性特点，开展个性化、差异化的实践活动，激发教师潜能，促进其专业技能向更高层次跃升。