弘扬教育家精神视角下高职院校师资队伍建设探析

[作者简介]（1990-），女，江苏盐城人，中国矿业大学马克思主义学院在读博士，南京工业职业技术大学团委副书记，助理研究员。（江苏徐州221000）

[基金项目]本文系2022年江苏高校哲学社会科学研究项目“高校辅导员队伍建设有效激励机制研究”（项目编号：2022SJSZ0174）和2024年教育部高校思想政治工作创新发展中心（南京工业职业技术大学）重点课题“职业院校‘一站式'学生社区综合管理模式下育人力量下沉机制研究”（项目编号：sczxng24003）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2025）06-0094-06

百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。2023年9月，在第39个教师节来临之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，强调要大力弘扬教育家精神，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献[1]。2024年8月，中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，要求强化教育家精神引领，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍[2]。教育家精神是教师队伍的核心价值追求，它蕴含心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求[3]。教育家精神是教育家和优秀教师在长期立德树人的生动实践中积累起来的宝贵精神财富。在高职院校教师队伍中弘扬教育家精神，激发广大高职院校教师投身于教育强国的伟大实践，培养大批高素质技术技能人才，是时代赋予的重要使命。

一、弘扬教育家精神对高职院校师资队伍建设的重要意义

根据教育部2024年3月1日新闻发布会公布的数据，2023年全国共有高等教育专任教师207.49万人，其中，本科层次职业学校3.08万人，高职（专科）学校68.46万人。普通、职业高校硕士以上学位教师比例 79.14% ，比2022年增长0.6个百分点。教师数量和质量的提升为加快建立现代职业教育体系提供了有力的师资保障。教育家精神不仅反映了中国优秀师道文化的内涵，也体现了党和国家对人民教师的要求。在高职教育蓬勃发展的当下，大力弘扬教育家精神，不仅能够为高职院校师资队伍建设提供精神指引和价值追求，也能够为推进职业教育高质量发展提供有力的基础性保障。

（一）引领高职院校教师的价值追求和思想情怀，强化使命担当

教育家精神蕴含的“心有大我、至诚报国”的理想信念，激励着教师将个人的发展与国家的命运紧密相连，深刻认识到自身肩负的为党育人、为国育才的神圣使命，激发教师对教育事业的不懈追求。陶冶“言为士则、行为世范"的道德情操，促使教师注重自身品德修养，以高尚的道德人格成为学生的榜样和学生成长的“引路人”。这种价值追求的引领，有助于增强教师的使命感和责任感。在教育家精神的引领下，高职院校教师会更明确自己的角色定位，积极主动地承担起培养学生正确世界观、人生观、价值观的重任，以更高的标准要求自己，不断提升自己的思想政治素质和业务能力，努力为学生提供优质的教育教学服务[4]。弘扬教育家精神还能激发教师的内在动力，只有当教师深刻领悟到教育家精神的内涵，才会产生强烈的职业认同感和自豪感，从而更加热爱教育事业，全身心地投入教学工作，以更加饱满的热情和积极的态度引导学生成长成才，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。总之，弘扬教育家精神能够为高职院校师资队伍建设提供强大的精神动力和价值引领，使教师们在教育教学中始终保持正确的方向，不断追求卓越，为培养高素质的技术技能人才奠定坚实的基础。

（二）提升高职院校教师的专业素养和科学态度，提高育人质量

教育家精神强调的是教师的育人智慧和躬耕态度，这些都能直接影响教学质量。高职院校教师若能秉承这种精神，将更加注重因材施教，针对高职院校的身心发展特点和知识水平，有针对性地开展个性化培养，从而提升教学效果。教育家精神强调“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度，要求高职院校教师以教育家为榜样，加强自我学习和自我能力提升，坚持求知、探索与创新的学习态度，不断追求知识的更新和深化，持续提升理论知识水平和实践操作技能。“启智润心、因材施教”的育人智慧要求高职院校教师注重培养学生的思维能力和创新精神，根据学生的个性特点和学习需求因材施教，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，弘扬教育家精神还要求高职院校教师及时进行教学反思和改进。只有在教学实践中不断总结教育教学经验，反思教学中存在的问题，积极寻求改进的方法和策略，并与同行进行交流与合作，构成教学研究共同体，才能不断提升教育教学质量。总之，弘扬教育家精神可以促使高职院校教师不断提升专业素养，积极创新教学方法，关注社会现实，从而有效提升教育教学质量，为学生的成长和发展提供更优质的高职教育。

（三）推进高职院校教师的师德师风建设，全方位助推高职教育发展

教育家精神中的道德情操和仁爱之心对师德师风建设有着积极的推动作用。教育家精神中“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心和“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，将个人的幸福和对职业的认同感与国家教育事业紧密相连。一批批怀有赤诚之心、奉献之心、仁爱之心的优秀高职教师前赴后继，怀揣对职教事业的热爱和对学生的关怀，全身心地投人教学，赓续并反哺了中华民族特有的仁爱精神，在校园中形成积极向上的教育氛围。他们以高尚的道德情操和严谨的治学态度感染学生，使学生受到潜移默化的影响，从而培育学生尊重知识、尊重教师的品德修养，助推良好学风和校风的形成[5]。弘扬教育家精神还有助于凝聚各方力量，共同推动教育事业的发展。学校、家庭和社会在教育家精神的感召下，会更加重视和支持高职教育发展，也激发更多的优秀人才投身高职院校师资队伍。总之，弘扬教育家精神有助于营造出积极、和谐的教育氛围，凝聚各方力量，推动教育事业不断向前发展，为培养更多高素质的人才提供坚实保障。

二、当前高职院校师资队伍建设存在的主要问题

当前高职院校师资队伍建设还存在一些问题，在一定程度上制约了高职院校师资队伍的进一步发展，使得教师的专业成长受阻、积极性和创造性得不到充分发挥，主要表现在以下方面。

（一）教育理念有待改进

当前部分高职教师对高职教育的整体发展形势认识不足，未能充分认识到职业教育的类型地位，仍局限于传统的教学模式，忽视了与实践活动的紧密结合。一些教师对实习实训教学和社会实践的重视程度不够，在教育理念创新方面有所欠缺，在教学模式革新上有所滞后，仍采用单一的灌输式教学法，缺乏对学生主体性的尊重和引导。有的教师不能充分利用现代教育技术和多元化的教育教学资源来丰富教育教学内容和形式，导致教学氛围缺乏活力，育人效果不尽如人意，难以激发学生的学习兴趣和主动性，影响了高职教育育人体系的优化与发展。

（二）专业素养有待提高

在知识更新迭代、产业转型升级的今天，虽然职业院校教师的数量和质量不断提升，大量应届硕士、博士毕业生成为职业院校教师队伍的主力，但不可否认，在职业教育不断深化产教融合、科教融汇的背景下，职业院校教师整体的专业素养还有待进一步提高。教育家精神强调勤学笃行、求是创新的躬耕态度，然而部分教师对现代职业教育体系的框架、前沿理论和实践动态了解不够，仍沿用传统的教学内容和教学模式，导致教学内容没有与产业发展前沿与时俱进，缺乏对学生创新能力和实践技能的培养，无法满足社会对高层次、高技能人才的需求。同时，教师的专业发展机会不均等，特别是青年教师和兼职教师往往缺乏系统的培训和学习机会，导致其专业成长缓慢，对职业的认同感不强。此外，教师参与科研和社会服务的机会有限，在促进科研成果转化和应用方面没有充分发挥作用，不能及时将理论研究与社会实践相结合，导致科研成果转化为现实生产力的比例不高。部分教师在关注学生的社会责任感和集体荣誉感、培养学生的道德素质和法治观念培养等方面存在欠缺，没有充分发挥职业教育的全面育人功能。

（三）师德师风建设仍需加强

在弘扬教育家精神的视角下，高职院校教师的师德师风建设显得尤为迫切。当前，教师队伍存在一些亟待解决的问题，这些问题不仅影响教师个人的成长和发展，也关系整个高职教育事业的质量和未来。虽然大多数高职院校教师遵守职业道德规范，但仍有少数教师存在师德失范的行为，如言行不当、学术不端等，严重损害了教师队伍的形象。部分教师对师德师风的重要性认识不足，缺乏将教育家精神内化于心、外化于行的自觉性。他们可能更关注专业知识的传授，而忽视作为教师的道德榜样作用，这在一定程度上削弱了教师的权威性和教育效果。尽管高职院校制定了师德规范和行为准则，但在实际执行过程中仍存在落实不到位、监督不够等问题。部分院校的师德师风建设尚未形成全员参与、共同推进的良好局面，对师德建设的重要性认识不足，缺乏积极参与师德建设的主动性和创造性。

（四）激励机制不够完善

目前许多职业院校的教师激励机制还不够完善，这在一定程度上影响了教师教学的积极性和教学质量的提升。虽然职业院校也提倡“破五唯”，但部分职业院校的教师职称评审过于注重论文发表、项目申请、比赛竞赛成绩等，对教师的教学效果和专业技能重视不够，导致教师忽视教学工作。部分职业院校的职称评审机制不够健全，未将教师的教学效果、育人成果和产教融合结合度等维度纳人考核指标。有的教师虽然在教学过程中能充分结合职业院校特点，积极探索创新教学方法，但在职称晋升、待遇保障、激励政策等方面未能得到相应的激励和回报。此外，教学以外的庞杂工作量占据教师的大量精力，抑制了教师的工作积极性和创造性，难以充分发挥他们的潜力[

三、弘扬教育家精神视角下高职院校师资队伍建设路径

教师作为立教之本、兴教之源，理应自觉践行教育家精神，用坚定的政治立场与崇高的理想信念感染学生，成为学生坚定信念、报效祖国的引路人。高职院校应积极探索有效策略，以强化理念引领、加强培训研修、完善激励机制和营造良好氛围为着力点，全面提升教师队伍的素质和能力。

（一）强化精神引领，坚定高职院校教师的育人使命担当

教育家精神强调的“心有大我、至诚报国”的理想信念和“言为士则、行为世范”的道德情操，对于高职院校教师而言，具有重要的理念引领价值。高校应积极采取多种方式，强化高职院校教师对教育家精神的深入理解与高度认同，进一步坚定育人使命担当。一方面，组织高职院校教师全面深入学习习近平总书记关于教育和职业教育的重要论述。通过学习重要论，V 狄州能砂休刘云狄育川了白亦富强、民族振兴的重大意义，从而明确自身肩负的为党育人、为国育才的神圣使命，增强责任感与使命感。在学习过程中，高职院校可以采取集中学习与个人自学相结合的方式，定期组织教师开展学习交流活动，分享学习心得和体会。邀请专家学者进行专题讲座，深入解读习近平总书记关于教育和职业教育的重要论述，帮助高职院校教师更好地理解其内涵和精神实质。同时，要大力开展师德师风专题培训和研讨活动，通过举办师德师风报告会、师德师风演讲比赛等形式，宣传优秀教师的先进事迹，弘扬高尚的师德师风，引导高职院校教师反思自身行为，提升道德素养。组织高职院校教师开展师德师风自查自纠活动，对照师德规范和要求，反思自己在教学过程中的言行举止，及时发现问题并加以整改。建立师德师风考核评价机制，将师德师风表现纳入高职院校教师考核评价体系，对师德师风存在问题的教师实行“一票否决”。另一方面，用教育家精神“典范榜样"的感人事迹和高尚精神，激发广大教师的思想认同、情感共鸣和看齐意识，树立优秀高职院校教师榜样，大力宣传他们的先进事迹和教育理念。高职院校可以通过评选名师、优秀工作室主持人、优秀“大思政课"教师、“大思政课"教学名师等活动，树立一批师德高尚、业务精湛、敬业奉献的教师榜样。同时，利用校园网、校报、微信公众号等媒体平台，广泛宣传优秀高职院校教师的先进事迹和教育理念，营造崇尚先进、学习先进、争当先进的良好氛围。同时，组织优秀高职院校教师开展经验交流活动，让他们分享教学经验和教育心得。鼓励高职院校教师积极参与社会实践和志愿服务活动，进一步增强教师的社会责任感和使命感，使他们更加了解社会需求，从而在教育教学中更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，高职院校可以与社区、企业、社会组织等建立合作关系，为教师提供社会实践和志愿服务的平台和机会。例如，组织高职院校教师参与社区文化建设、企业技术创新等活动，鼓励他们带领学生一起参与社会实践和志愿服务活动，让学生在实践中锻炼能力、增长见识、培养社会责任感。