班干部不该轮换

班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻落实党的教育方针，落实"五育并举”，实施素质教育，促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任工作是富有科学性、艺术性、创造性的工作。在面对一个个鲜活的生命个体时，促进学生个性与集体共性的融合统一，引导全班同学求知向善，形成一个有生命力、凝聚力、向心力的班集体，是每一个一线班主任面对的挑战。

李老师是一个善琢磨、肯钻研的老师，在班集体的建设管理当中，他设置了不同的管理岗位，实行小组轮岗制度，让学生自主管理、自主成长。但是，在班级管理运行的过程中出现了“管理失职”“管理缺位"等问题，李老师发出了“该不该轮换”的灵魂拷问。这一“两难问题”，确实让一线班主任头疼和难以抉择。

我觉得要坚定“轮换”的信心，因为班级管理“重在参与”。教育的目的是发展学生的核心素养，让他们在未来可以更好地生活。发展学生的核心素养以培养“全面发展的人"为核心，强调学生要处理好自我与社会的关系，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，成为有理想信念、敢于担当的人。从微观层面来讲，让班级中的每一个孩子都能参与班级管理，是为孩子提供锻炼成长的机会，体现了机会均等、教育公平。

教育要“保护天性、尊重个性、培养社会性”，班级是学校进行教育教学工作的基本单位，学生在班级里互相学习、共同生活，可以实现教育的“社会性”。教师要有意识地引导学生参与班级事务管理，让学生在管理体验的过程中感受民主，让学生学会学习、学会沟通、学会成长，从而成长为合格的现代公民。学生在班级管理岗位的锻炼过程中，可以养成自尊自律、文明礼貌、诚信友善、宽厚待人的良好品质，养成规则与法治意识；学生在班级管理的小组活动、同伴互助中，培养团队意识和互助精神，能够履职尽责，奉献担当，对自我和他人负责。

当学生在班级管理的过程中出现“管理失职”问题时，教师一定要站在儿童视角思考、看待。学校是允许孩子犯错的地方，班级是允许孩子出现问题的地方，班级管理中没有一成不变、始终有效的管理制度，出现问题是常态，不可能“一招鲜吃遍天”，唯有“见招拆招”。

第一招，“曝光台”。有的小组管理比较混乱，混乱的原因是部分班干部没有履行自己的职责，主要是因为“监管缺位”。我在班级管理中，也采用小组轮周制，在第一组的同学履行岗位职责、进行班级管理的过程中，我会安排第二组的同学进行监督考评。在每天的“晨会”“晚会”上，第一组组长会简要介绍本组的工作情况，第二组的同学会对第一组的同学在班级管理中出现的问题进行“曝光”，然后两组同学协商改进措施。

第二招，“赋分制”。我们实行小组管理加分奖励机制，奖励“五花八门”，都是学生讨论研究出来的，包括"减免作业"“我要秀一秀"“和老师一起逛公园"等。在班级管理中，轮周小组会对其他小组的组员进行“加分和扣分”，也要接受其他小组的监督。巧用"赋分奖励"可以激发学生更好地管理与监督。

第三招，“总结会”。每周的总结会，小组各成员要总结管理检查情况，这为每一个学生提供了参与民主管理和创造性自治的机会，可让学生做自己的主人。在总结的过程中，我作为“旁观者”适时介入，及时鼓励，肯定亮点，对于出现的问题，全班进行讨论，分析问题并解决问题，最终促使学生自我反思、修正。总结会是民主的、开放的，这给每个学生一个自我提升和展示的舞台，也开阔了学生的管理视野，丰富了班级的管理渠道，推动了班级的发展。

班级是一个小型“社会”，班级轮岗制运行中总会出现各种各样的问题，班主任要从学生的终身发展着眼，从发展核心素养入手。班级管理"重在参与”，教师要运用“教育机智”，抓住每一个“问题”，让学生在管理中体验，在体验中成长；引导学生在不同的生活情境中学习、体会、感受，在成长中发现更好的自己。这就是我理解的最好的班级管理和学校教育。

（作者单位：辽宁省鞍山市经济开发区达道湾镇小学中心校）