点燃德育，育时代新人

中学高级教师。深圳市优秀班主任，深圳市十佳师德标兵，深圳市第二、三批名班主任工作室主持人。国家级家庭教育指导师，广东省家庭教育讲师团成员，宝安区高层次人才，宝安区初中工作先进个人，宝安区名班主任。主编《班会设计50例》《陪伴是最好的教育》。主持省、市、区级课题多项。近年来，聚焦提升学生核心素养，培养具有未来适应力的新时代中学生，带领团队专注于德育项目化学习的研究与实践，在校家社共育模式上不断完善和创新。

陶行知先生在武汉大学演讲时用一个生动的比喻揭示了教育的真谛：强迫公鸡吃米，它只会挣扎反抗；而给予自由，它便会主动进食。教育亦如此，强迫学生接受知识，效果往往适得其反；唯有点燃学生的内在动力，才能激发他们的潜能与热情。爱尔兰诗人叶芝说：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”这句话深深影响了我的教育理念与实践。

回顾20年的教育生涯，我始终秉持“点燃德育”的理念，致力于唤醒学生的自主意识，激发他们的生命活力。从被评为“学生最喜欢的老师”到带领班级在中考中屡创佳绩，再到所教学生皆有长足的发展，这些成绩的背后，正是“点燃德育”理念的生动实践。

一、点燃气氛：营造积极向上的班级文化

班级氛围是学生成长的土壤，良好的班风能潜移默化地影响学生的行为与态度。为了营造积极向上的班级文化，我在制度建设和活动设计上做了许多尝试。

（一）量化管理与小组捆绑制

我推崇量化管理和小组捆绑制，将学生的日常行为表现纳入评价体系。采用合理的加分、扣分方式，激励学生规范行为、积极进取。每周评选“明日之星”，每月发放“班级工资”，每两个月开设“班级超市”。

小组捆绑制是一种以小组为单位进行班级管理和评价的制度，旨在通过团队合作、互相监督和共同进步的方式，激发学生的积极性，培养学生的集体荣誉感和责任感。开学初，我会根据男女生比例，结合学生成绩进行分组，每组大约6人。我会挑选成绩优异、责任心强、积极热心的学生担任组长。小组构成一般维持一个学期不变，考试结束后再根据考试情况、平时积分等综合表现，对一些小组的成员进行微调。

每周班会课，我会公布个人、小组的积分情况，评选“明日之星”，并公开展示。展示的内容有该学生的生活照、座右铭、理想规划等。每两周根据小组积分进行座位轮换，积分高的小组优先选择座位。每月下发班级货币，每两个月开展一次“班级超市”活动。我会提前与家长委员会采购部沟通，购买一些学生的日常用品以及适合他们看的书籍，学生可以用班级货币进行购买。这些活动不仅让学生体会到努力的价值，也在一定程度上增强了班级的凝聚力。

学生的仪容仪表、早读、交作业、课堂发言、课堂纪律、午休纪律、自习课纪律、教室卫生等情况都会纳入量化考核。到了周末，如果有小组成功组织实践活动，也给予加分奖励，如骑行、爬山、项目化学习等。

为了更好地落实小组捆绑制，我们定期召开组长会议，提升组长的组织、协调能力。同时，动员家长参与进来，与孩子们一起设计组徽、定制组旗，协助设定周末出行路线，为孩子们营造更优质的成长环境。

（二）班级奖励机制

在大型考试或赛事中表现优异的学生，我会与家委会成员商讨为他们定制奖杯。深圳初中升学竞争激烈，仅有约 50 % 的学生可以升入公立高中。平时，我通过开展丰富多彩的活动来缓解学生的压力，提升学生的综合素养。同时，为了有效提升学生的学业成绩，营造你追我赶的良好氛围，我们为在期中、期末考试中获得A+ 、A、进步奖的学生分别定制专属奖品，并在颁奖典礼上颁发，鼓励他们不断突破自我。

如果学生在大型赛事中获得佳绩，我们也会为他们定制奖品，奖品上印有赛事、班名和学生姓名。学生为班级的付出被认可，内心的满足感和成就感就会化作更大的能量。班级篮球队在校级比赛中夺冠以后，班级为每一位队员定制了奖杯。篮球队队长陈同学一直将奖杯放在床头，将其视为每天起床的动力来源。此前，陈同学一度沉迷手机游戏，经常熬夜玩手机，导致早上起不来，上学总是迟到，可自从有了这枚奖杯，他的面貌焕然一新。这份凝结着团队的汗水、代表着全体师生沉甸甸的期望的奖杯，时刻鞭策着他成为更好的自己。

为学生定制奖品并在典礼上颁发，这些仪式不仅是对学生过往努力的认可，更点燃了他们的自信与热情。

（三）家校共育，形成教育合力

家长是学生成长道路上的重要陪伴者。在所带班级的第一次家长会上，我都会与家长真诚沟通带班理念，争取他们的支持。对于育人目标，我和家长达成了“育人第一、成绩第二”的共识。班级育人聚焦培养学生的核心素养，核心素养涵盖文化基础、自主发展和社会参与三个方面。文化基础向来备受重视，而自主发展与社会参与，却常常被大家忽视。要想培养具有未来适应能力的人才，必须重视学生的全面发展，特别是社会参与方面的责任担当和实践创新素养，在未来时代显得尤为重要。

为了弥补学校教育的不足，设计合理的班级实践活动至关重要。活动资源从何而来？从社会中来。这就需要结合家长资源，班主任进行顶层设计。从初一到初三，我们通过项目化学习，带领学生开展有意义的研究。比如寒假，我们围绕气候变化开展了“水润鹏城，圳在行动”项目化学习，各小组成员之间展开分工合作。我们划分了历史溯源小组、生态检测小组、民俗传承小组、水利工程小组、文艺创作小组。历史濒源小组研究深圳“水”历史；生态检测小组、水利工程小组深入分析、考察深圳水资源；民俗传承小组亲自动手变废为宝；文艺创作小组自编自演浪费水资源给人类带来灾难的节目。小组分工合作让水文化的研究成果丰富多彩。活动过程中，我们带领学生实地参观了深圳宝安固戍水质净化厂、石岩水库、格林美股份有限公司（经营能源转化）等，活动资源都由家长提供。

当班级有值得庆祝的喜事或出现令人担忧的状况时，我常常通过书信与家长交流，形成家校共育合力。

初三第一学期期末是全市第一次统考，临考前的一个周六早晨，我收到一位老师的信息，说班上三名男生在她家楼下的星巴克玩手机游戏。我立即询问相关家长孩子的去向，家长都说孩子结伴去运动了。深思熟虑之后，我给全体家长写了一封信，希望家长与孩子商量后达成以下共识：一是作业未完成，不应该参与任何与学习无关的活动（包括运动）；二是孩子出门不能带手机，可以佩戴电话手表；三是鼓励周末开展亲子活动，全家可以一起出去兜风。学习越是紧张的时刻，越需要劳逸结合。先紧后松，规划好周末时间，才能更加从容而淡定。在我的引领下，家长们竭尽全力配合，把孩子的成长需求放在首位，并想办法帮助孩子进步。

二、点燃自信：照亮学生的希望之路

自信是学生成长的基石。为了培养学生的自信，我从生命自信、文化自信和科技自信三个维度入手，帮助他们找到自我价值与方向。

（一）生命自信：被爱与舞台的力量

自信源于被爱。在班级管理中，我通过小组互助、师徒结对等方式，让学生感受到被关心与被认可。同时，我鼓励学生参与班级活动，如班干部竞选、小组表演等，让他们在舞台上锻炼自我、提升自信。

记得初一刚入学一个月，我在班级开展班干部竞选活动。有个学生参加了数学课代表竞选，他在一篇作文中详细描写了自己克服害怕的心理，大胆走上讲台的过程。他写道：“我感到自己的心脏如同鼓点般狂跳，仿佛要从胸腔中挣脱出来。我的脸颊变得通红，犹如置身于无底的深渊中，四周是无尽的黑暗。我努力地想保持镇定，但内心的紧张和焦虑却如潮水般涌来。”“内向的我，不善言辞，那一次竞选数学课代表，让我懂得了表达。”多少学生从腆到自信，从依赖他人到独立担当，从默默无闻到勇敢面对各种挑战，这些都源于生命的自信。

寒假前的家长会，我会把舞台交给组长，让他们总结本学期小组成员的表现，同时展示每个人的寒假计划。每次项目化学习汇报、读书分享活动，我都安排各小组自主筹划，大家轮流上台展示。家长们说，看到孩子们在台上发言时自信满满、落落大方，感到非常欣慰！

（二）文化自信：传承与创新的结合

培养学生的文化自信是时代的要求。在全球化浪潮的冲击下，多元文化相互碰撞，只有让学生深刻理解、热爱并传承本民族的优秀文化，才能在国际舞台上站稳脚跟。我通过开展“探寻家乡脉络，深植文化之根”项自化活动，让学生深入了解家乡的历史与文化。学生通过查找家乡资料，了解家乡的风土人情、历史典故。我还会带领学生学说家乡话、学做家乡美食、采访家乡人。学生会用自己的作品为家乡代言，无论是绘画作品，还是小视频，都展现了家乡的特色。学生陶陶在视频的结尾写了这样一段话：“从小到大，我只回过三次老家，对衡阳几乎一无所知。这次芳姐布置的作业，让我和我的家人都对衡阳这座城市有了更深刻的了解。爸爸早早订好车票，奶奶、姑姑和爸爸给我讲了很多过去发生的事情。我们也去了衡阳的许多名胜古迹和网红打卡点，了解到衡阳的历史、文化和名人。这真是一次非常有意义的寻根之旅！”

此外，班级旅行达人评选要求学生每到一个城市必须参观当地的博物馆。项目化活动让学生在历史与文化的熏陶中增强文化自信。

（三）科技自信：探索与创新的动力

为了培养学生的科技自信，我带领学生走进大疆创新、联想未来中心、能源生态园等科技企业，了解无人机、人工智能、能源转化等前沿科技。在班会课上，我和学生一起分享了华为Mate60、DeepSeek背后的故事，让大家深刻认识到科技改变生活、改变国家命运的现实，激励他们为中华科技崛起而读书。

国产动画片《哪吒2》上映后，我倡导学生去电影院观看这部电影。在开学后的第一节班会课上，我以“破局”为主题，与学生一起挖掘这部电影火爆的原因。饺子导演团队在技术上精益求精，力求做到极致。学生从中领悟到，凡事必须全力以赴，才能勇攀高峰。

三、点燃梦想：绽放青春的光芒

梦想是学生成长的动力源泉。为了帮助学生树立清晰的目标，我通过开展生涯规划研学、校友讲坛和家长讲堂等活动，点燃他们的梦想之火。

（一）生涯规划研学

在初一暑假，我组织学生前往深圳、东莞、广州三地开展生涯规划研学。通过开展生涯规划讲座、参观钢结构博物馆、参访优质企业、做实验等活动，不仅开阔了学生的眼界，也让他们对未来职业有了更清晰的认识。有位学生在霍兰德职业测试中发现，自己适合做信息技术方面的工作。此后，他每天高效完成作业后就研究电脑信息技术。初三毕业时，他可以制作网页，还能迅速解决电脑出现的各种故障，信息技术能力让老师们非常惊叹；学生小古成绩处于中下水平，参加生涯规划研学后，他树立了做导演的梦想。初三毕业后，他毅然投身于专业编导学习。高二时，他的专业考试成绩超过了重点本科线。类似的事例还有很多，很多学生都从生涯规划中明确了方向，收获成长。

学生生涯有规划，规划有路径，才有可能抵达梦想的彼岸。

（二）校友讲坛

自2017年起，我邀请多位优秀校友回校分享他们的学习经验与成长故事。例如，2017年人选福布斯中国30位30岁以下精英榜的优秀校友彭楚尧，他分享了自己的求学之路，还现场演绎他研究的磁悬浮科技，让学生们大开眼界。中山大学学长蓝盛铧分享了自己高中的笔记本和摘抄本，让学生明白“优秀是做好每一个细节”。他们把自己总结的学习方法和成长故事毫无保留地分享给学弟学妹们，激励他们努力上进，勇敢追逐梦想。