新时代班主任守正精神：价值、内涵与路径

守正，是中华传统文化的核心价值，它承载着深厚的哲学意蕴和实践智慧。从“君子独处守正”“守正直而佩仁义”的修身之道到“以正治国，以奇用兵，以无事取天”“政者，正也”的治理之道，充分体现了守正是个人修为和民族发展之根本基石。延伸至教育，守正是韩愈笔下的“传道”，亦是陶行知先生所倡导的“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。

伴随着信息技术的广泛普及、多元文化的交融碰撞，教育环境变得日益复杂，守正精神作为班主任弘扬教育家精神砥砺强师的育人立场，也被赋予了独特的价值，其内涵和意义也丰富了许多。

新时代班主任守正精神的独特价值

班主任作为学生成长道路上的引航者，其守正精神恰似熠熠生辉的灯塔，为学生拨开成长途中的迷雾，照亮前行方向，助力他们在知识的海洋遨游、在品德的天地锤炼，成长为德才兼备的栋梁之材。在以育人为核心的教育理念全面深化的时代，班主任守正精神也有了独特的时代价值。

（一）学生成长的应然要求

在全球化发展的时代，各种文化思潮汹涌而来，海量信息无障碍涌入，其中不乏对传统文化进行曲解，影响了青少年优秀品质的涵育、正确价值观的形成。在这样复杂的环境下，班主任具备守正精神就显得尤为迫切。以守正精神为指引，在教育教学活动中向学生传播积极、正向的价值观，塑造学生诚实、公正、道德、忠诚等守正品质，及时纠正文化认识偏差，帮助学生树立敬畏真善美的意识，逐步形成正确的人生观和世界观，为成长打好底色。

（二）现实困境的化解之道

步入快节奏的时代，教育也在不知不觉中被贴上了“快”的标签。“内卷”“超前学习”等现象悄然进入校园，违背了教育规律和学生成长规律，影响了积极的教育生态。不少学生产生厌学情绪，教育焦虑也俨然成为一种社会现象。时代迫切需要有胸怀、有志向的班主任秉承守正精神，坚守教育发展规律，以成长思维去育人，以仁爱之心去帮助每个学生找到属于自己的跑道，拒绝育人工作的功利化和短视化。

（三）职业幸福的实现路径

追求职业幸福是每一位教师应有的权力。班主任作为学生的“在校监护人”，却常常陷入一种“疲于奔命”的被动工作状态，很难找到自身的价值感。面对层出不穷的青少年问题，部分班主任陷入一种“头痛医头，脚痛医脚”的困境，很大一部分原因在于他们在工作中只关注方法与技能，运用短期思维解决问题，而忽略了教育问题本源的剖析和研究。班主任要守正，探寻本质规律，守住正“道”，以不变应万变，用专业的方法解决问题，才能少走弯路，更好地获取职业幸福感，过舒展的教育生活。

新时代班主任守正精神的时代内涵

守正是坚持原则、恪守正道的品质，是追求本源、遵循规律的态度，也是着眼未来、行稳致远的智慧。在新时代教育工作中，班主任践行守正精神应包括以下要义：

（一）守责任使命之正

班主任是学校与学生、家庭之间的关键纽带，肩负着落实国家教育方针政策、传递知识与价值观念、塑造学生品格与行为习惯等多重责任，在青少年成长过程中起着至关重要的作用。

2021年，习近平总书记在清华大学考察时，寄语广大青年要肩负历史使命，坚定前进信心，立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。有理想、有本领、有担当的时代新人应该什么样？除了培养青少年具备爱党爱国、踏实精进、勇担社会责任等品质，班主任还应该坚守育人新方向。

首先，要摒弃把学生培养成“听话的好孩子”的想法，打破传统思维，鼓励学生大胆尝试，勇于质疑，营造班级创新文化，唤醒学生创新基因，努力践行创新人才培养；其次，要从“分数唯一”转向关注学生多维成长，打破学科壁垒，提升学生的综合素养；再次，在信息爆炸时代，班主任有责任做好引领，引导学生甄别真伪，合理运用信息，培养学生数字素养，为适应数字化社会筑牢根基；同时，新时代的青少年还应该具备国际视野，班主任可以积极开展活动，培养跨文化交流适应能力，使学生成为胸怀世界的时代新人。

班主任要坚守培育时代新人之使命，坚守中国式教育现代化的方向，精准把握时代对人才培养的需求，答好“培养什么人”这一时代命题。

（二）守教育初心之正

教育是需要信仰的事业。德国思想家雅斯贝尔斯曾指出：“教育需要信仰，没有信仰就不成其教育，而只是一种教学技术而已。”中国古代仁人志士有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的理想和追求，具象化为教育的初心，那就是立德树人，是呵护学生全面而又健康地成长。它意味着班主任要专注于教育事业，保持对育人事业的忠诚和热情，不断追求教育的真谛，努力成为新时代德才兼备的“大先生”。

教育商业化浪潮汹涌，如暗流涌动，消费主义、功利主义、信仰缺失等现代性问题不断冲击着教育，对教师守正带来极大挑战。部分教师忘却教育初心，将教书看成是一份养家糊口的普通职业，将学生分数的提高看成是终极目标，全然不顾学生实际需求与身心承受力，用课业将学生的课余时间填满，忽略了教育的本质是培养完整的人，忽略了教育是直指心灵的教育，是提升人生境界的教育，是培养美好品德的教育。少部分教师甚至利用职业之便获取利益，完全背离了教育的本质，师德悄然蒙尘。

此外，家校信任危机、教师负担过重、纷杂的社会环境等问题，也容易使教师产生职业倦怠，所以坚守教育初心显得尤为重要。班主任要涵养高尚师德，淡泊名利；永葆教育热情，砥砺奋进；践行为师之志，秉持毅力。努力做好经师，更要做好人师。

（三）守自觉发展之正

“发展自觉”是一个人对自己现状和发展的反思和觉醒，是一种主动追求改变的意识。陶行知先生说：要想学生好学，必须先生好学。新时代，面对“厌学现象普遍化”“抑郁症低龄化”等新问题，班主任要构建良好班级生态，促进学生全面发展健康成长，全力应对新挑战，增强“发展自觉”是有效途径之一。

母庸置疑，专业发展应该成为每一位班主任的自觉追求。就现实需求而言，教师仅凭敬业和奉献精神，已经很难胜任班主任工作。班主任不仅需要丰富的专业知识，如精深的学科知识、必备的教育原则和方法、适恰的班级管理策略等，还应该拥有全面的专业技能，如敏锐的洞察能力、卓越的沟通能力、强大的统筹组织能力、客观的自我反思能力等。无论是专业知识，还是专业能力都需要在时代的发展中不断扩容，自觉追求专业成长是班主任对专业责任的主动担当，也是专业育人的时代呼唤。

班主任的发展，还不仅限于专业发展，正如叶澜教授提出的“教师不仅要专业发展，更要全人发展”。班主任要对学生产生成人意义上的影响，自己就要活得真实，努力且有信仰，用向上的精神品质去激励学生，用积极的生活态度去影响学生，用不断增强的勇气去感染学生。以主动的姿态迎接教育生活中的变革，将其转化成自我更新发展的需要和强大动力，才能实现“成己成人”的目标。

（四）守育人规律之正

老子《道德经》有云：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”古人理解事物，都力求追本溯源，以把握事物的根本。育人，也应坚守正道，道术相融，方能相得益彰。快节奏的时代，更应该把握育人的本质，不急功近利，不纷繁复杂。

首先，教育是“慢”的艺术。班主任工作应该多一点人文关怀和人文特质，充分尊重学生的成长规律和发展特点，理解他们的个性和特征，允许他们以自己的速度朝着自己的方向努力前行。少一点功利心，少一点量化评价，少一点在学业上的催促，使他们能够专注做一点自己喜欢的事情，让学校成为生命拔节的沃土。班主任要坚守正确的学生发展观，可以开展“家长沙龙”“家校共育平台”等活动引领家长树立正确的育儿观，在“教育是农业，而不是工业”这一理念上达成共识，将学生的身心健康放在首位。

其次，教育也是“静”的艺术。在五育并举的背景之下，活动作为育人的重要载体，已经成为校园生活重要的组成部分。但是，过多关注活动的“量”而忽略活动的“质”却成为当下育人工作的一个问题。活动丰富多样，但很多活动如浮光掠影，未真正遵循德育活动开展的系列性，也未真正看见学生的需要。良好的习惯品质形成都需要一段时间，围绕某个主题专注开展系列活动才是上策。例如，教育部颁发的《大中小学劳动教育指导纲要》中明确指出，小学低年级学生要求能够完成个人物品的整理、参加适当的班级集体劳动和进行简单的手工制作。在设计劳动教育活动时，班主任可分年级按时间设计相关活动。如一年级学生入学的九月份，劳动教育可以重点关注整理个人学习用品，次月可重点关注课桌收纳等。

把握住规律，育人工作便可事半功倍，班主任才能引领学生一起获得有品质的教育生活。

三、新时代班主任守正精神的践行路径

守正，意味着教师要坚守教育的核心原则和价值。但是，守正并不意味着守旧，践行守正精神，需要班主任在思想上守正，在行为上创新。

（一）坚守育人理念，融入时代元素 一新时代班主任守正精神的实践基石

在青少年精神世界日益丰富的今天，班主任作为立德树人的关键实践者，正面临着传统育人理念传承与时代精神重构的双重使命。这种守正创新的辩证实践，既要筑牢中华优秀教育传统的根基，又要敏锐把握新时代的育人内涵，是班主任守正精神的实践基石，更是对班主任能力素养的挑战。

班主任在坚持品德教育核心地位的同时，需要建立切合时代的育人要素矩阵，可以将网络伦理、生态责任、创新思维等时代议题纳入德育框架。例如，可以将传统诚信教育与网络素养教育相融合，将爱国主义教育与公民意识教育相融合，构建“传统美德 + 发展素养”的育人目标体系。传统的育人理念与时代元素的融合，实现了“变”与“不变”的辩证统一，为青少年顺应时代健康成长打下坚实基础。

（二）突出生本立场，率先德行为范一 一新时代班主任守正精神的践行核心

师者，所以正身也；师者，所以正礼也。历代教师都把身正为范作为从师任教的职业法则，形成“守正”传统。后喻时代的教师面临着“权威弱化”的挑战，班主任的“正”则显得尤为重要。从学生立场出发，看见学生需要，在班级生活中率先垂范，真正成为学生为学、为人、为事的榜样，实现“身正而后左右正”的班级育德样态，应该成为新时代班主任的实践追求。

美国教育家杜威曾提出，道德教育应从崇高的道德理想中走出来，“走进现实的道德生活，关注具体的道德情境”。班主任可以注重用生活情境传递德育力量，用真实情感驱动德育行为，在教育细节中渗透坚守真理的职业操守，在应对偶发事件时展现情绪管理的智慧，在师生交往中传递共情他人的艺术，润物无声地实现从“道德规训者”向“成长唤醒者”的角色跃迁，推动学生德行的养成。

（三）传承守正精神，创新班级管理 新时代班主任守正精神的关键路径

时代发展赋予教育很多新的命题，班主任既要坚守立德树人的教育初心，更需以创新思维重构班级管理模式。守正精神体现在对教育规律的尊重、对德育本质的坚守，而创新则是让传统育人的智慧焕发时代生命力的关键路径。当然，所有的创新都应该与学生共鸣，与时代互动。

班级管理中，可以用班级组阁制代替班干部任命制或者民主选举制，并制定详细的全员监督评价体系，最大限度地发挥学生在班级发展中的作用，培养社会责任意识；可以构建班级“三年发展规划”蓝图，并鼓励学生制定个性化的“年度成长规划”，邀请教师代表、家长代表进行考核，评选“班级年度人物”，激发成长内驱动力；可以师生共建班级智慧云平台，建立学生成长数字画像、创设云端议事厅、开辟家校共育空间等，提升数字素养和技能；等等。

班主任应在传承教育初心中寻找创新支点，用技术赋能传统，以智慧重构生态，让班级真正成为师生共生共长的生命场域。

新时代的班主任，应以守正精神为基石，持教育梦想不忘初心，守育人规律创新方法，重专业成长提升品质，唯有如此，才能与时代同频共振，精准把握教育脉搏，培养出兼具全面发展素养与鲜明个性的时代新人。在追求教育家精神的道路上，在丰盈充实的精神引领下，奋力实现美好的教育愿景。

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季晓梅江苏省南通市通州区育才中学。曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。