坚定初心[守]底线，德高为范[正]立场

2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，明确提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神。随后，习近平总书记在全国教育大会上又提出“实施教育家精神铸魂强师行动”“加强高素质专业化教师队伍建设，弘扬教育家精神”。教育家精神是深耕于中华优秀传统文化沃土的教育工作者们在长期育人实践中形成的价值理念、崇高品质和精神特质的高度凝练。其中，教育家的守正精神更聚焦在复杂环境中保持初心、坚持正确的方向，以正义和诚实为人，忠诚于国家和人民，忠诚于党的教育事业，忠诚于高尚师德情操，坚持正道、恪尽职守、崇尚道德的精神品质。

对于班主任工作来说，坚持弘扬守正精神，是在高质量班级育人实践中，保持清醒的职业头脑和守护内心公平正义的道德底线。班主任作为学生在学校接触最多的人，也是学生道德品质的重要引路人，在弘扬教育家守正精神强师育人过程中，不仅要坚守自己的育人立场，也要给学生树立榜样，正确树立基于中国传统文化的社会主义核心价值观，坚守中国式教育现代化、教育强国、民族复兴、高质量发展素质教育的正确道路和原则。

一、信守教育初心：深化守正育人的时代意义

“守正”源于中国传统文化中的“道统”思想，如儒家“克己复礼”的伦理坚守、道家“道法自然”的规律遵循。它体现为对核心价值—仁义、诚信、和谐的传承，而非对形式教条的机械复制。不论时代形势和发展环境如何变化，其基本的精神内核一以贯之且一脉相承、与时俱进。诚实为守正的基础，只有诚实，才会得到别人的信任，才能达到团结一致；严于律己是守正的关键，只有严于律己，才能养成良好的学习习惯；和谐是守正的延伸，在诚实、严于律己的基础上，仁者爱人，才能培养一代又一代拥有大爱精神的接班人，营造和谐共进的社会风尚。从守正精神的内涵角度来看，守正育人即引导我们为人处世当笃守正道、诚实平和、严于律己、宽以待人。

“守正精神”是一种强调坚守正道、遵循规律、恪守本心的价值理念，它源于中国传统文化，又在现代社会中焕发出新的生命。从个人层面来说，守正精神的价值是塑造人格，指引方向。守正精神强调“有所为，有所不为”，帮助个人在复杂环境中保持清醒，抵御诱惑（如功利主义、短期利益），坚守原则。在价值观多元化的时代，守正精神如同锚点，让人在变化中不迷失自我，如孔子所言“志于道，据于德”。守正并非迂腐，而是追求“正道致远”。王阳明的“知行合一”、曾国藩的“拙诚”理念，均体现守正对个人成长的奠基作用。在班级育人过程中，守正精神就是我们培育人才的重要指向。从社会层面来说，守正精神的价值是维系秩序，凝聚共识。守正精神强调诚信、责任，是商业合作、公共治理的底层逻辑，徽商“以义取利”、晋商“信义为本”的传统传承至今。通过坚守文化根脉，守正育人成为文化自信的源泉。不仅如此，当社会出现浮躁风气，守正精神能提供批判性视角，引导人们回归理性，如学术界的“板凳甘坐十年冷”。

对于教育工作者来说，守正育人需要顺应时代需求、坚守教育初心，即以学生为本，不被功利化教育倾向所动摇，始终以培养德才兼备且有个性的人才为目标。我们在坚持聚焦实现中国式教育现代化、教育强国、民族复兴、高质量发展的时代背景下，塑造诚实、公正、道德、忠诚等符合社会主义核心价值观的守正品质，培育全面而有个性发展的时代新人。育人需要与时俱进、把握住时代脉搏与方向，也需要坚守传统文化根基。在日常班级育人过程中，班主任可以通过多种渠道引领学生深入领悟传统文化根脉。例如，挖掘校史红色资源和场馆资源，进行主题教育；结合综合实践活动进行与传统文化相关的实践教育；借助班会课平台开展核心价值观主题班会课；等等。从守正精神的时代意义来看，守正育人即承前启后，它既非僵化保守，也非随波逐流，而是“守本质之正，应时代之变”。顺应当下时代特色和需求，不忘传统文化根基，更着眼于人才培养的发展走向。

二、认同守正价值：追求守正育人的实践效度

那么，在认同守正精神的重要价值的基础上，如何提升育人成效呢？笔者认为，可以通过强化校本专业培训，提升守正育人的专业知识、能力、精神。创意建立实践反馈与督导机制，确保班主任能够持续守正，提高日常班级育人的效果。在信息多元、价值观冲突的当下，班主任需成为学生精神成长的“定海神针”。引导学生树立正确的价值观，弘扬中华优秀传统文化，抵御不良思潮的影响。将守正精神教育融入日常育人实践需做到以下几点。

班级文化建设方面：构建“活态化”守正生态。在教室布置中融入守正符号（如“班级日晷”象征惜时守约，“诚信雨伞角”践行慎独精神）；制定《班级公约》，引入“共同监督”机制；开展“寻找身边的大先生”活动，引导学生从平凡人物（除老师以外的学校工作人员，如食堂阿姨、保安大叔）身上发现平凡岗位中的守正品格。在设计带班育人方略的过程中，有机融入守正理念。

大思政课程开发方面：开发“浸润式”育人场景，融合学科德育部分，在物理课上解析《考工记》中的力学智慧，数学课用“勾股定理”引申中华文明数理思维的系统性；设计“穿越式班会”，让学生扮演朱熹书院弟子，讨论“手机使用该不该入山规”；开展“百年校史中的守正故事”口述史整理，培养历史纵深感与价值判断力。面对学生错误时，注重“纠偏”而非单纯惩罚，帮助学生理解规则背后的意义。例如，发现班级存在考试作弊现象，没有简单处罚，而是组织讨论“诚信的价值”，引导学生签署《诚信承诺书》，化问题为教育的契机。这一做法既维护了规则，又让学生从内心认同守正的意义。

家校协同育人方面：编织“韧性化”教育网络。指导家庭制定《数字时代家训》（如“屏幕时间公约”“网络礼仪十条”）；邀请不同职业家长开设“守正微讲堂”；建立家校“价值观预警响应机制”，针对学生攀比消费、校园欺凌等事件进行联合价值观“诊疗”。

评价机制创新方面：建立“生长型”评估体系。设计《守正成长手账》，记录“让座次数”“作业诚信指数”等微观德育数据；引入“360度守正评议”，涵盖自我陈述、同学观察、科任教师评价、社区服务反馈；运用德育大数据生成“守正能量云图”，动态显示班级价值观生态变化。

弘扬守正精神需要高度认同班主任守正育人的核心价值，明晰这种精神不仅体现在个人的立身之本上，也是教育强国的坚强基石。守正意味着对自己、他人和事业负责，是维系高质量班级育人秩序的重要保障。德育为先，立德树人，从不同维度认同守正精神的历史价值、现实价值和育人价值，增强育人实践效度。

三、强化守正张力：擘画守正育人的未来路径

守正精神的时代价值，在于提供一种“动态平衡”的智慧：既非保守主义的画地为牢，亦非激进变革的自我消解，而是以“变中守常、常中求新”的姿态，在历史长河中校准文明航向。正如《周易》所言：“穷则变，变则通，通则久”，守正与创新的辩证统一，正是中华文明绵延数千年的密钥，亦为人类应对不确定时代的共同财富。强化守正张力，是持续发挥守正育人价值的重要途径。王阳明提出“知行合一”，强调在实践中调和原则与变通；现代学者张岱年主张“综合创新论”，指出守正需以开放的姿态吸纳时代的养分，即守正创新。真正的创新需以守正为根基，传承创新，守护价值。守正精神使中华文明在历史动荡中保持内核稳定，如张载“为往圣继绝学”的使命感。在千年的文明碰撞中，守正精神帮助我们在吸收外来文化时保持主体性。可见，守正精神是具有辩证性和动态性的，强化守正创新的张力，是璧画未来守正途径的方向。班主任作为“微观教育生态”的构建者，其育人实践需以守正为根基，在坚守教育本质中实现价值引领，构建“固本一应变一共生”的教育生态，是守正育人未来的发展方向。

在育人实践过程中，班主任通过守正教育，不断创新育人模式，帮助学生形成独立人格、社会责任感和批判性思维，成为社会正能量的传播者，培养未来公民。建立明确的班级规则，鼓励学生互相尊重、团结协作，抵制欺凌、攀比等不良风气；通过表彰“正能量"行为（如助人为乐、诚实守信）强化正向价值观，营造正气班风;与家长沟通时保持坦诚，不因家长压力而放弃教育原则，同时积极争取家长对“守正”理念的支持。展望未来，这种守正与创新的辩证统一，正是教育家精神在新时代班主任工作中的生动映现，犹如“破茧”与“化蝶”的联动效应，使守正精神形成最大张力，为不确定的未来育人环境注入具有生命力的价值观。

班主任的守正精神是在教育教学中应秉持的重要准则，有助于培养学生的良好品德和全面发展，也有助于形成良好的班级氛围和学校文化。唯有坚守正道、心怀敬畏，才能在琐碎繁杂的日常工作中培养出真正“立得住、行得正”的学生，为社会注入持久的精神力量。班主任的守正育人实践，既要如曾子“战战兢兢”般守护教育初心，又需如庄子“与时俱化”般创新育人方法。向下扎根、向上生长，努力成为“价值罗盘的校准者”一既教会学生用《论语》滋养心灵，也指导他们用大数据解析社会；既传承“程门立雪”的尊师之道，也培养“平视世界”的文化自信。

教育是强国建设、民族复兴之基。守正育人的终极价值，在于培养“既深扎文化根脉，又能星际航行”的新人类。如同中国航天用“北斗系统”导航寰宇，却始终以地球为原点，未来的守正教育要让每个生命在拥抱变革时，心中永存道德苍穹的璀璨星光。班主任的守正精神不仅是职业要求，更是一种教育信仰。这需要我们在教育设计中注入“传统的韧性、现代的活性、未来的灵性”，最终实现《礼记》所言“苟日新，日日新，又日新”的文明演进。

［参考文献]

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[2]人民论坛“特别策划”组.中国特有的教育家精神：要义、涵育与弘扬[J].人民论坛，2024（20）：6-7.

[3]王文静，曾榕清.教育家精神：中华传统师道的时代传承[J].人民教育，2023（21）：48-51.

邬晓敏上海市长宁区复旦中学。曾获长三角地区中小学班主任基本功大赛综合特等奖。